课题申报书：美育视域下初中语文古典诗歌教学策略研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。美育视域下初中语文古典诗歌教学策略研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状在当今的初中语文古典诗歌教学领域，虽已积累诸多成果，但美育方面仍存显著不足。一方面，部分教师受传统应试教育观念束缚，过于侧重字词释义、诗句翻译及背诵默写，将诗歌拆解为零散知识碎片，忽视其内在整体美感与意蕴，致使课堂氛围沉闷，学生学习热情低迷。例如在讲解古诗词时，单纯讲解字词含义，让学生死记硬背，未能引导学生体会诗词营造的意境美。另一方面，教学方法相对单一，多以教师讲授为主，学生缺乏自主探究、体验感悟诗歌美的机会，难以与诗歌产生情感共鸣，难以提升审美鉴赏与创造能力。像在一些课堂上，教师全程讲解，学生被动倾听，没有给学生留出朗读、思考、讨论诗歌韵味与美感的时间。随着教育改革推进，不少教育工作者意识到问题并探索改进，提出情境教学、诵读教学等多种美育渗透策略，然而在实践推广、深度融合及系统构建上，仍有待加强，未能充分满足学生成长需求与时代发展对人才美育素养的要求。（二）选题意义助力学生语文综合素养提升：古典诗歌作为语文知识精华，承载语言美、文学美。美育视域下的教学，能引导学生品味诗歌精妙语言、多样修辞、独特韵律，提升语言感知运用能力；在赏析诗歌意象、意境、情感表达中，深化文学理解鉴赏力；借由诗歌感悟人生、思考哲理，丰富思想内涵，促进语文素养全面发展。如学习《望岳》，感受杜甫用词精准描绘泰山雄伟，领悟诗人壮志豪情，提升语文多方面能力。推动中华传统文化传承弘扬：古典诗歌是传统文化瑰宝，凝聚古人智慧、情感、价值观。通过美育融入教学，让学生领略诗歌魅力，感受文化博大精深，激发民族自豪感与认同感，促使其主动传承文化基因，延续民族精神命脉，使传统文化在新时代熠熠生辉。促进学生审美能力培养塑造：处于身心发展关键期的初中生，审美教育至关重要。古典诗歌蕴含丰富审美资源，美育教学能引导学生调动感官，感知音乐、画面、情感等多元美，培养敏锐审美感知；在剖析诗歌、比较品鉴中，提升审美鉴赏力；鼓励学生模仿创作，激发审美创造力，助力形成健康审美情趣与观念，为终身发展奠基。（三）研究价值丰富语文教学理论体系：聚焦美育与初中语文古典诗歌教学融合，深入探究规律、原则、方法，拓展语文教育理论边界，为构建新时代语文美育理论大厦添砖加瓦，为教师教学实践提供坚实理论指引。优化初中语文教学实践：基于实证研究提出的策略建议，具针对性、实操性，助教师革新教学理念方法，设计精美教学方案，营造诗意课堂，让学生在美的滋养中学习成长，切实提升教学质量与效果。助力素质教育全面落地生根：美育是素质教育关键一环。本研究为学校美育实施开辟路径，促进学生德智体美劳全面发展，培育兼具人文底蕴、创新精神、审美素养的时代新人，契合教育发展潮流与社会人才需求走向。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标构建系统全面且具操作性的美育视域下初中语文古典诗歌教学策略体系，涵盖诗歌美育资源挖掘、教学方法创新、教学流程优化等多方面，为教师教学提供精准蓝本。例如针对不同题材古典诗歌，如边塞诗、田园诗等，分别制定独特教学策略流程。显著提升初中生对古典诗歌的审美感知、鉴赏与创造能力，使其能敏锐捕捉诗歌音韵、画面、情感之美，深度赏析诗歌艺术精妙，还能以诗意笔触进行模仿创作，抒发真情实感。像通过一学期训练，让学生能自主分析诗歌意象运用之巧，写出富有韵味的短诗。重塑初中语文古典诗歌课堂氛围，激发学生学习热情，促使学生主动参与、深度探究诗歌世界，实现从被动学诗到诗意栖居课堂的转变，提升课堂教学活力与实效。（二）研究内容初中语文古典诗歌美育内涵与价值剖析：深度解读古典诗歌蕴含的音韵、语言、意象、意境、情感等美育元素，结合教育心理学、美学理论，阐释其对初中生心灵滋养、审美成长、文化传承的多元价值，如以《沁园春・雪》为例解析豪迈意境对学生胸怀塑造的作用。初中语文古典诗歌教学现状调研：运用问卷、访谈、课堂观察等方法，了解教师教学方法、美育渗透意识，洞察学生学习兴趣、审美体验、困难障碍，为策略制定找现实依据，如调查发现多数学生因背景知识匮乏难入古诗情境。美育视域下初中语文古典诗歌教学方法创新探索：立足学情与诗歌特点，创新情境教学法，如还原古代场景让学生穿越品诗；拓展诵读教学，从韵律节奏、情感表达多维提升；强化比较阅读，古今、中外、同题材异风格对比，拓宽审美视野；探索读写结合，依诗歌仿写、改写，释放创造潜能。初中语文古典诗歌美育教学资源整合利用：挖掘教材插图、注释、课后拓展等内部资源，链接音乐、绘画、影视等外部资源，像用古曲配诗朗诵、借国画悟诗意，为教学添彩。美育视域下初中语文古典诗歌教学评价体系构建：摒弃单一知识考核，聚焦审美过程、能力、情感发展，设教师、学生自评互评多元主体，以课堂表现、作品分析、创意写作等多维度评价，激励引导学生成长。（三）重要观点美育与初中语文古典诗歌教学深度融合是提升教学质量、落实学生全面发展的关键路径，二者相辅相成，诗歌为美育供素材，美育为诗歌教学注灵魂，缺一则教学跛行。以学生为中心是美育在古典诗歌教学落地的核心原则，尊重个体差异，依兴趣、能力分层教学，激发内生动力，让每位学生沐浴诗意光辉。情境创设是开启古典诗歌美育之门的钥匙，逼真情境唤醒感官，助学生穿越时空与诗人共情，沉浸式品悟诗歌魅力，让美扎根心间。多元教学方法协同发力，方能奏响古典诗歌美育乐章，诵读、探究、创作等有机融合，全方位激活审美细胞，提升综合素养。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究遵循从理论到实践、再从实践回归理论升华的逻辑路径。首先，扎根于美育理论、语文教育理论及古典诗歌美学理论，广泛查阅文献资料，梳理已有研究成果与不足，搭建研究的理论框架，明确美育与初中语文古典诗歌教学融合的内涵、目标、原则等基石性内容。接着，运用问卷调查、访谈、课堂观察等手段，深入初中语文教学一线，精准把脉教师教学现状、学生学习困境及审美素养水平，剖析影响美育实施的内外部因素，为后续策略制定锚定现实靶向。之后，基于理论指引与现实洞察，全方位探索教学策略创新，从教学方法革新、资源多元整合到评价体系重塑，多管齐下构建美育教学实践蓝图，并选取典型班级开展教学实践，在行动中检验、优化策略。最后，总结实践经验，凝练成系统、可推广的教学策略体系，反哺语文教育理论，为广大教育者提供参考范式，推动美育在初中语文古典诗歌教学场域落地生根、开花结果。（二）研究方法文献研究法：全面搜集、整理国内外美育与语文教学尤其是古典诗歌教学相关的学术论文、著作、研究报告等资料，深度剖析前人研究脉络与得失，汲取理论精华，为本研究理论奠基，精准定位创新突破口，让研究站在巨人肩膀上前行。例如研读蔡元培美育思想、现代语文美育前沿成果，探寻与古典诗歌教学结合点。问卷调查法：设计针对初中语文教师和学生的问卷，教师卷聚焦教学方法、美育意识、教学困难等维度；学生卷涵盖学习兴趣、审美体验、知识掌握、期望诉求等方面。大样本发放、回收问卷，运用统计软件分析数据，直观呈现师生现状，为策略定制找现实依据，如了解学生对诗歌教学形式喜好比例，指导方法创新方向。访谈法：选取不同学校、教龄、职称的初中语文教师以及各层次学生代表进行面对面访谈，深入交流探讨问卷难以触及的深层问题，如教师对美育融入的顾虑、学生学习诗歌的内心困惑，挖掘隐性信息，补充完善研究资料，使研究更立体丰满。案例分析法：收集、筛选大量初中语文古典诗歌教学实际案例，涵盖成功典范与问题样本，从教学设计、课堂实施、学生反馈多角度剖析，提炼美育渗透关键要素、总结失误教训，为策略构建提供实操借鉴，如解析某特级教师《赤壁赋》示范课的美育亮点。行动研究法：在前期研究基础上，选取实验班级，将拟定的美育教学策略付诸实践，研究者全程参与教学过程，观察学生课堂反应、学习成效，及时反思调整策略，循环优化，在实践中打磨出切实可行的方案，再推广验证。（三）创新之处选题视角新：突破传统语文古典诗歌教学侧重知识传授或单一技能训练局限，将美育作为核心视域，系统探究其与诗歌教学全方位融合，聚焦学生审美心灵成长与全面素养提升，顺应时代对复合型人才美育需求，开辟初中语文教学研究新航道。策略构建新：摒弃零散、碎片化美育融入方式，构建从美育资源深度挖掘、多元教学方法联动、跨学科资源整合到动态评价体系跟进的全程、立体式教学策略体系，各环节紧密协同，为诗歌美育教学打造完整生态链，赋能课堂焕新。如首创诗歌与音乐、绘画实时交互的“艺韵诗教”法，激发多元审美感知。研究方法融合新：有机整合多种研究方法，问卷调查、访谈、案例分析为策略设计提供精准现实蓝本，行动研究全程护航实践落地，且各方法间数据、结论相互印证补充，打破单一方法研究壁垒，实现理论与实践、定性与定量研究深度对话，保障研究科学性、实效性。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础已有研究成果积淀：研究团队前期深入研读大量国内外美育及语文教学相关文献，对美育理论、语文教育理论有扎实掌握，明晰学科前沿动态，为课题筑牢理论根基。成员曾参与多项教育类课题，积累丰富研究经验，在语文教学策略、课程设计等方面成果丰硕，发表诸多高质量学术论文，部分成果已应用于教学实践，取得良好反馈，为本次研究提供有力借鉴。前期实践探索积累：课题组成员长期扎根初中语文教学一线，与学生、教材深度互动，熟悉古典诗歌教学流程与学生学习痛点。此前已开展局部美育融入诗歌教学尝试，如组织诗歌朗诵会、诗意绘画创作等活动，观察到学生对诗歌兴趣显著提升，审美感知初步激活，这些实践为大规模策略研究积累一手资料，明确改进方向。团队知识技能储备：团队成员专业背景多元互补，涵盖语文教育、美学、教育心理学等领域，能从多学科视角剖析问题。教师们教学经验丰富，擅长教学设计与课堂把控；美学专家精于审美要素挖掘；心理学者熟悉青少年认知发展规律，可精准把握美育对学生心灵塑造路径，为跨学科研究提供知识保障。（二）条件保障人员配备精良专业：核心研究成员包含资深语文教研员、一线骨干教师、高校教育专家。教研员把控研究方向，协调各方资源；骨干教师负责教学实践，检验策略成效；高校专家提供理论升华支持，另有数据分析师、文献管理员等辅助，各展其长，保障研究有序推进。经费支持稳定充足：研究获学校专项经费拨款，用于资料购置、调研差旅费、教学设备更新等。同时积极申请上级教育科研基金，与教育企业合作争取赞助，多渠道汇聚资金，确保经费无虞，助力研究顺利实施。教学资源丰富多元：所在学校图书馆藏丰富，电子数据库完备，可便捷获取前沿资料。校内配备多媒体教室、智慧教学平台，为创设诗歌情境、开展线上线下混合式教学提供硬件支撑。周边博物馆、文化馆等文化场馆林立，便于组织实地研学，拓展学生诗歌文化视野。（三）研究步骤准备阶段（[起始时间1][结束时间1]）：组建团队，明确分工；开展系统文献研究，撰写综述；设计调查问卷、访谈提纲，筹备调研事宜；组织成员培训，学习前沿理论与研究方法，提升研究素养。实施阶段（[起始时间2][结束时间2]）：多渠道发放问卷、实施访谈，深入课堂观察，全面收集数据并分析，精准诊断教学现状；基于诊断结果，结合理论创新构建教学策略体系，撰写详细教学方案；选取实验班级，开展对比教学实践，实时记录过程、收集反馈，周期性研讨优化策略。总结阶段（[起始时间3][结束时间3]）：整理实践数据、案例成果，总结经验得失，提炼有效教学策略，撰写研究报告；邀请专家评估成果，依建议完善；组织成果推广活动，如教学观摩、研讨会，将美育诗歌教学策略辐射更广范围，惠及更多师生。（全文共4853字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课