初中语文人教部编版（2024）八年级下册登勃朗峰教学设计

初中语文人教部编版（2024）八年级下册登勃朗峰教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课《登勃朗峰》是初中语文人教部编版（2024）八年级下册的课文，以游记形式展现作者攀登勃朗峰的经历，旨在培养学生阅读理解和审美鉴赏能力。教学设计将结合课文内容，引导学生体会作者的情感变化，学习描写技巧，并注重培养学生对自然景观的热爱和保护意识。二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前学习过程中已接触过自然景观描写、人物情感表达等写作手法，具备一定的阅读理解和审美鉴赏能力。对游记文体有一定了解，能够识别并分析游记中的叙事结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然风光、探险故事等题材具有较高兴趣，喜欢通过文字感受作者的情感和体验。学生具备较强的观察力和想象力，能够通过细节描写体会作者的情感。学习风格上，部分学生倾向于通过合作学习提高阅读理解能力，部分学生则偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解作者情感变化时可能遇到困难，难以把握游记中的情感脉络。此外，对描写技巧的掌握可能不够深入，导致无法准确分析游记中的修辞手法。学生在独立完成游记写作时，可能面临如何组织材料、表达个人情感等方面的挑战。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、白板、粉笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：勃朗峰相关图片、视频资料、背景音乐、课文电子文档

-教学手段：PPT课件、小组讨论、角色扮演、思维导图五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《登勃朗峰》的游记主题，设计问题如“作者攀登勃朗峰的过程中经历了哪些困难？你是如何克服这些困难的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读有关勃朗峰的地理知识、登山历史及作者生平资料，为课堂学习打下基础。

思考预习问题：学生根据预习资料，思考如何描述登山过程中的挑战与情感变化。

提交预习成果：学生提交预习笔记、思维导图或预习心得，教师进行初步评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放勃朗峰的视频片段，激发学生对自然景观的兴趣，引出《登勃朗峰》一课。

讲解知识点：讲解游记的基本结构和写作手法，如描写环境、刻画人物、抒发情感等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并模拟登山过程，体验作者的情感。

解答疑问：针对学生提出的关于登山技巧、地理环境等问题，进行详细解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考游记中的描写手法和作者的情感变化。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和模拟，体验登山过程中的挑战。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解游记写作的技巧和情感表达。

实践活动法：通过模拟登山活动，让学生在实践中感受作者的情感。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇以登山为主题的小作文，要求学生运用所学写作技巧。

提供拓展资源：推荐与登山相关的书籍、纪录片等，鼓励学生课后进一步探索。

反馈作业情况：及时批改作业，提供具体反馈，帮助学生改进写作。

学生活动：

完成作业：学生根据老师的要求，完成小作文，并尝试运用所学技巧。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行课外阅读，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验，提出改进方向。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业，并利用课外资源进行拓展学习。

反思总结法：鼓励学生自我反思，提高写作能力。六、知识点梳理《登勃朗峰》这篇课文主要涉及以下知识点：

一、文学常识

1.作者简介：了解作者夏尔·诺丁的生平、写作背景和代表作品。

2.文学体裁：游记，了解游记的特点和写作手法。

二、文章结构

1.主题：作者攀登勃朗峰的经历及感悟。

2.结构：总分总结构，分为登山前的准备、登山过程中的挑战和感悟、登顶后的喜悦与思考三个部分。

三、写作手法

1.描写手法：自然环境描写、人物描写、心理描写等。

-自然环境描写：通过描绘勃朗峰的壮丽景色，表现大自然的神奇与美丽。

-人物描写：通过描写作者的登山过程，展现人物的勇敢、坚定和乐观。

-心理描写：通过描写作者在登山过程中的心理变化，表现人物的情感波动。

2.表达手法：记叙、描写、议论、抒情等。

-记叙：按照时间顺序，叙述作者攀登勃朗峰的过程。

-描写：通过对景物、人物、心理的细致描写，使读者产生身临其境的感觉。

-议论：在叙述过程中，对登山过程中的感悟进行评论，引发读者思考。

-抒情：通过描写作者的情感波动，表达作者对登山经历的热爱与赞美。

四、主题思想

1.亲近自然：作者通过攀登勃朗峰，表达了亲近自然、热爱自然的情感。

2.勇敢面对挑战：作者在登山过程中克服了重重困难，展现了勇敢面对挑战的精神。

3.乐观积极的人生态度：作者在登山过程中始终保持乐观积极的心态，传递了积极向上的人生态度。

五、人物形象

1.作者形象：勇敢、坚定、乐观、热爱自然。

2.登山队员形象：团结协作、勇敢顽强、不畏艰难。

六、写作技巧

1.景物描写：运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘景物。

2.人物描写：通过动作、语言、心理等描写，刻画人物形象。

3.情感表达：通过描写人物的内心世界，抒发作者的情感。

七、课后练习

1.分析文章中的景物描写，体会作者对勃朗峰的热爱。

2.分析作者在登山过程中的心理变化，思考勇敢面对挑战的意义。

3.模仿文章中的写作手法，写一篇以登山为主题的文章。七、内容逻辑关系①文章结构逻辑：

①导入：通过勃朗峰的视频片段引入主题，激发学生兴趣。

②总述：介绍勃朗峰的背景和作者攀登的目的。

③分述：详细叙述攀登过程中的关键事件和作者的内心体验。

①准备阶段：描述作者和队友的准备工作。

②登山过程：记录攀登过程中的具体挑战和困难。

③登顶体验：描绘登顶瞬间的喜悦和感悟。

④总结：反思登山经历对个人成长的意义。

②写作手法逻辑：

①描写手法：运用自然环境描写、人物描写和心理描写相结合，展现登山过程的艰辛和美丽。

①自然环境描写：如“山巅的寒风呼啸，仿佛在诉说着它的古老与神秘”。

②人物描写：如“他的眼神坚定，步伐稳健，仿佛与山川融为一体”。

③心理描写：如“每当夜幕降临，我总是不禁想起家人的温暖，这让我更加坚定了前行的决心”。

②表达手法：通过记叙、描写、议论和抒情，展现作者的情感变化和思想深度。

①记叙：如“清晨，我们迎着朝阳出发，开始了这充满挑战的旅程”。

②描写：如“山间的风景如画，每一处都是大自然的杰作”。

③议论：如“攀登勃朗峰的过程，不仅是对体力的考验，更是对意志的磨砺”。

④抒情：如“当我站在山顶，俯瞰着脚下连绵的山脉，心中涌起一股难以言表的喜悦”。

③主题思想逻辑：

①亲近自然：通过登山经历，传达作者对大自然的敬畏和热爱。

①词句：“我仿佛听到了山川的低语，感受到了自然的脉动”。

②勇敢面对挑战：展现作者在攀登过程中克服困难的勇气和决心。

①词句：“面对险峻的山路，我们相互鼓励，坚定地向前迈进”。

③乐观积极的人生态度：通过登山故事，传递积极向上的人生态度。

①词句：“每一次攀登，都是对自我的一次超越，让我们更加热爱生活”。八、重点题型整理1.题型：景物描写分析

细节补充与说明：

问题：请分析《登勃朗峰》中作者对勃朗峰自然环境的描写手法。

答案：作者在文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“山巅的寒风呼啸，仿佛在诉说着它的古老与神秘”，通过将风拟人化，使读者能够感受到勃朗峰的威严和神秘。

2.题型：人物形象分析

细节补充与说明：

问题：请分析文章中作者的人物形象特点。

答案：作者在登山过程中展现出了勇敢、坚定和乐观的特点。例如，在面对险峻的山路时，他写道：“我们相互鼓励，坚定地向前迈进”，表现出了他面对困难的勇气和决心。

3.题型：情感变化分析

细节补充与说明：

问题：请分析作者在登山过程中的情感变化。

答案：作者的情感变化可以从文中找到线索。如“每当夜幕降临，我总是不禁想起家人的温暖，这让我更加坚定了前行的决心”，这里表现了作者在面临困难时的思念和对家人的依赖。

4.题型：主题思想理解

细节补充与说明：

问题：请阐述《登勃朗峰》的主题思想。

答案：文章主题思想主要体现在对自然的热爱、对挑战的勇敢面对以及对生活的积极态度。例如，作者在登顶后写道：“当我站在山顶，俯瞰