第10课《阿长与山海经》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第10课《阿长与山海经》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容第10课《阿长与山海经》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级下册

1.学习《阿长与山海经》这篇课文，理解鲁迅对长妈妈的回忆和感激之情。

2.分析鲁迅在文中对长妈妈形象的塑造，体会鲁迅对劳动人民的尊重和关爱。

3.学习《山海经》中的神话传说，了解古代神话传说的特点和艺术魅力。

4.通过对课文的学习，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。二、核心素养目标分析1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过阅读《阿长与山海经》感受鲁迅的文学风格，提升对文学作品的理解和欣赏水平。

2.增强学生的文化意识，通过学习《山海经》中的神话传说，使学生了解中国古代文化的丰富性和独特性。

3.培养学生的审美情趣，让学生在阅读过程中体验美的感受，提高审美鉴赏能力。

4.强化学生的语言运用能力，通过分析课文中的语言表达，提升学生的语言表达和书面表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①阿长的人物形象分析：通过课文中的细节描写，引导学生分析阿长的性格特点，理解鲁迅对长妈妈的情感。

②《山海经》神话传说的解读：帮助学生理解《山海经》中的神话故事，把握其文化内涵和艺术特色。

2.教学难点，

①鲁迅作品的时代背景与作者情感的结合：引导学生结合鲁迅的时代背景，理解作品中所蕴含的作者情感和思想。

②文学鉴赏能力的提升：指导学生如何运用文学鉴赏的方法，对课文进行深入分析和评价。

③古代神话传说的理解与传承：帮助学生理解古代神话传说的文化价值，激发学生对传统文化的兴趣和传承意识。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《阿长与山海经》。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于在线资源分享和教学互动。

3.信息化资源：鲁迅生平及作品的相关视频资料、图片素材、《山海经》的电子版内容。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、PPT展示等。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示鲁迅的生平照片或《阿长与山海经》的插图，引导学生关注鲁迅及其作品。

-回顾旧知：提问学生关于鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》，回顾鲁迅作品中的人物形象和写作风格。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《阿长与山海经》的背景，包括鲁迅与长妈妈的相识过程，以及长妈妈在鲁迅成长过程中的影响。

-举例说明：通过分析课文中的具体段落，如长妈妈给鲁迅买《山海经》的情节，展示鲁迅对长妈妈的感激之情。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨鲁迅在文中对长妈妈的描写，以及这些描写如何体现鲁迅对劳动人民的尊重和关爱。

3.阅读与分析（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读课文，标注重点段落，准备分享自己的阅读心得。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生在阅读过程中遇到的问题，引导学生深入理解课文内容。

4.人物形象分析（约20分钟）

-讲解新知：教师引导学生分析阿长的人物形象，包括她的性格特点、行为举止以及她对鲁迅的影响。

-举例说明：通过课文中的细节描写，如阿长的语言、动作、心理活动等，分析人物形象。

-互动探究：学生分享自己的分析，教师点评并总结。

5.《山海经》神话传说介绍（约15分钟）

-讲解新知：教师简要介绍《山海经》的背景，包括其成书时间、作者和内容特点。

-举例说明：选取《山海经》中的几个典型神话传说，如夸父逐日、精卫填海等，分析其文化内涵和艺术魅力。

-互动探究：学生讨论自己对《山海经》中神话传说的理解和感受。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，如填空、选择题、简答题等，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生在练习中遇到的问题，检查学生的掌握情况。

7.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调鲁迅作品中的情感表达和文化价值。

-拓展：布置课后作业，如阅读鲁迅的其他作品，或者查阅《山海经》的相关资料，拓展学生的知识面。

8.课堂小结（约5分钟）

-教师点评：教师对学生的课堂表现进行点评，鼓励学生在阅读和写作中展现自己的思考。

-学生反馈：学生分享自己的学习体会，提出疑问或建议。六、知识点梳理1.阿长的人物形象分析

-长妈妈的性格特点：善良、淳朴、热心、乐于助人。

-长妈妈的行为举止：关心鲁迅，为鲁迅买《山海经》，讲述故事等。

-长妈妈对鲁迅的影响：在鲁迅的成长过程中，长妈妈给予了他关爱和指导。

2.鲁迅对长妈妈的情感

-感激之情：鲁迅对长妈妈的关爱和帮助表示深深的感激。

-深情回忆：鲁迅通过对长妈妈的回忆，表达了对她的怀念和敬爱。

3.《山海经》的背景与内容

-成书时间：先秦时期。

-作者：不详。

-内容特点：以神话传说、地理、民族、植物、矿物等为主要内容。

4.《山海经》中的神话传说

-典型神话传说：夸父逐日、精卫填海、鲲鹏展翅等。

-神话传说的文化内涵：体现了古代人民的智慧和创造力，反映了人们对自然现象的探索和解释。

5.鲁迅作品的时代背景

-鲁迅生活的时代：20世纪初的中国，一个充满变革和动荡的时代。

-鲁迅作品的主题：关注社会现实，揭露社会黑暗，呼唤民主与科学。

6.鲁迅的文学风格

-写实主义：鲁迅的作品以现实主义为基础，真实地反映了社会现实。

-深刻的批判精神：鲁迅的作品具有强烈的批判精神，对旧社会进行了深刻的揭露和批判。

7.文学鉴赏方法

-人物形象分析：通过分析人物的语言、行为、心理等，把握人物性格特点。

-主题思想理解：从作品的整体内容出发，理解作者的写作意图和主题思想。

-文学语言品味：欣赏作品中的语言表达，体会作者的文学才华。

8.阅读与写作能力培养

-阅读能力：通过阅读，提高学生的理解、分析、评价和鉴赏能力。

-写作能力：引导学生学习鲁迅的写作技巧，提高自己的写作水平。

9.文化意识与审美情趣

-文化意识：通过学习鲁迅作品，了解中国古代文化，增强文化自信。

-审美情趣：在阅读过程中，培养学生对美的感受和鉴赏能力。七、教学反思与总结这节课下来，我觉得自己既有收获也有反思。首先，我想说的是课堂上的亮点。我注意到学生们对于《阿长与山海经》这篇课文很感兴趣，尤其是在讨论阿长这个人物形象时，大家参与度很高，能够积极分享自己的看法。这说明我的导入环节起到了很好的效果，通过提问和情境设置，激发了学生的好奇心。

在讲解《山海经》中的神话传说时，我采用了多媒体展示，让学生们通过图片和视频更加直观地感受到了神话传说的魅力。这种教学手段显然得到了学生的欢迎，他们对于这些古老的传说表现出了浓厚的兴趣，这在课堂讨论和随后的练习中都体现出来了。

但是，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在分析《山海经》的神话传说时，有些学生对于一些古代的文化背景不太了解，导致在讨论时有些吃力。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的背景知识，提前做好准备，或者在教学过程中适当补充相关背景信息。

另外，课堂管理方面，我发现有些学生在小组讨论时有点过于活跃，影响了其他小组的讨论。这让我意识到，在小组讨论的环节，我需要更好地引导学生，确保每个学生都有发言的机会，同时也维护课堂的秩序。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生在知识上对鲁迅及其作品有了更深的理解，对《山海经》中的神话传说也有了新的认识。在技能上，他们的阅读理解能力和分析能力得到了提升。情感态度方面，通过学习阿长这个人物，学生感受到了劳动人民的伟大，对鲁迅的敬意也增加了。

针对这些收获，我准备在今后的教学中采取以下改进措施：一是加强课前准备，确保教学内容更加丰富和深入；二是注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行分层教学；三是优化课堂管理，通过明确规则和引导，提高课堂效率。八、典型例题讲解1.例题一：

课文原文：“阿长，就是我的保姆。她姓长，名阿长，后来大家都叫她阿长。”

问题：请根据课文内容，解释“阿长”这个名字的由来及其在文中的含义。

答案：阿长这个名字的由来是因为她的姓氏是长，而“阿”在当时的口语中常用来称呼人，因此被称为“阿长”。在文中，“阿长”既是她的名字，也是对她的一种亲切的称呼，体现了鲁迅对长妈妈的熟悉和喜爱。

2.例题二：

课文原文：“她喜欢讲‘长毛’的故事，讲得神采飞扬，有时还加上自己的想象，使得故事更加生动有趣。”

问题：请分析鲁迅在文中对长妈妈讲述故事的描写，以及这种描写的作用。

答案：鲁迅通过对长妈妈讲述故事的描写，展现了长妈妈丰富的想象力和生动的表达能力。这种描写的作用是使读者能够感受到长妈妈的个性魅力，同时也为鲁迅的童年生活增添了色彩。

3.例题三：

课文原文：“我对于她的感情，是复杂的。既有感激，又有厌恶，既有敬爱，又有嘲笑。”

问题：请分析鲁迅在文中对长妈妈情感态度的复杂性，并解释这种复杂性的原因。

答案：鲁迅对长妈妈的情感态度是复杂的，既有感激长妈妈对他的照顾和关爱，又有对长妈妈的一些行为感到厌恶。这种复杂性的原因是长妈妈虽然善良，但也有粗俗的一面，这种矛盾的性格使得鲁迅对她的情感变得复杂。

4.例题四：

课文原文：“《山海经》里的怪物，我至今还记得，可是我并不害怕，反而觉得它们很可爱。”

问题：请分析鲁迅在文中对《山海经》中怪物的态度，并解释这种态度的原因。

答案：鲁迅在文中对《山海经》中的怪物持一种既不害怕也不厌恶的态度，反而觉得它们可爱。这种态度的原因是鲁迅对古代神话传说的独特理解和欣赏，