《吨的认识》说课稿及反思（共三篇）

《吨的认识》说课稿及反思（一）学情分析：在认识吨”之前，学生已经认识了千克、克这两个质量单位，同时，生活中学生对吨"这个质量单位也有了一些零星的认识，如知道大象，鲸等巨型动物都用吨作单位，教材分析：教材通过学生生活中熟悉的码头装卸货物的场景，通过集装箱、货车运载大宗物品的场景引出质量单位吨”，说明吨在实际生活中的应用。然后通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米就重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率，初步建立吨的观念。想想做做"第1题通过图画说明不同物体的数量与1吨之间的关系，丰富学牛对1吨有多重"的感性认识。第2、3题是针对性的基础训练，练习选择合适的重量单位和进行简单的换算。第4、5、6题让学牛综合运用所学的知识，解决一些实际问题，吨的认识教材第22页的内容。1.认识质量单位吨。2.知道1吨=1000千克,能够运用吨和千克之间的进率进行简单的换算。3.认识到质量单位在日常生活中的广泛应用,激发学生求知的欲望。4.能够运用所学的质量单位解决生活中简单的实际问题,从而进一步建立质量单位吨的概念。建立1吨的概念,熟记质量单位吨与千克之间的进率,即1吨=1000千克。实物投影。1.老师提问:同学们,以前我们都学习过哪些质量单位?(克和千克)老师追问:你能描述一下1克和1千克的具体质量吗?(学生可以用语言描述,也可以举例说明)2.填空题。4000克=()千克5千克=()克1000克=()千克6千米=()米9000克=()千克3千克=()克1.教学吨的认识。(1)老师谈话,导入新课。同学们,我们以前已经学习过质量单位千克和克,例如我们说一袋白糖重500克,一袋食盐重1千克等,那么是否还有比这两个质量单位更大的单位呢?(2)引导学生看图。老师在投影上出示图。老师请学生观察图后,引导学生说一说图意。然后指出,在生活中像这样比较大而且比较重的物品还有许许多多,如果还用克或千克作单位,显然比较麻烦,因此老师给你们推荐一个新的质量单位——吨。今天我们就来学习吨的知识。老师板书课题:吨的认识老师提问:1吨到底有多重呢?2.教学千克和吨之间的换算。(1)学习1吨=1000千克。老师出示大米图。老师:请同学们仔细观察,数一数图上一共有多少袋大米?(一共有10袋大米)老师追问:如果每袋大米重100千克,请同学们算一算10袋大米一共重多少千克?学生甲:10袋大米就是10个100千克,也就是1000千克。老师直接引出:1吨就是1000千克。老师指名让学生反复读出吨和千克之间的进率。老师出示小学生图。老师提问:二年级同学平均每人重25千克,10个同学的体重是多少千克?40个同学的体重又是多少千克?你知道是几吨吗?学生乙:10个同学的体重是250千克,40个同学的体重是1000千克,也就是1吨。老师继续提问:每袋水泥重50千克,10袋重多少千克?20袋又重多少千克?是几吨呢?学生丙:10袋水泥重500千克,20袋水泥重1000千克,也就等于1吨。老师提问:现在你们对吨这个质量单位已经有所了解。请你们说一说生活中还有什么物品用吨作计量单位?(2)学习3吨=()千克。老师先请学生仔细审题,然后思考1分钟,再说一说思考的过程。学生乙:因为我们知道1吨=1000千克,3吨就是3个1000千克,也就是3000千克,所以3吨=3000千克。老师只要求学生说出思考的过程,而不必把这个过程写出来。3.认识吨的符号“t”。老师出示图。老师提问:“55t”和“15t”中的“t”是什么意思?学生甲:“t”在这里表示吨的意思。老师小结:就像千克和克一样,吨也有它的表示符号,就是“t”。1.教材第22页“想想做做”的第1题。(1)学生独立审题,弄清题意。(2)小组内互相交流。(3)全班同学交流反馈。2.根据上题口答下列问题。(1)60袋水泥重多少千克?是多少吨?(2)10头牛重多少千克?是多少吨?(3)20头猪重多少千克?是多少吨?(4)30桶油重多少千克?是多少吨?同学们,你们知道曹冲称象的故事吗?如果让你来称大象的体重,你有什么办法?课堂作业新设计1.2头牛5桶油10头猪20袋水泥2.(1)3000kg3t(2)5000kg5t(3)2000kg2t(4)6000kg6t思维训练略千米和吨吨的认识1吨=1000千克1.在具体生活情境中,感受并认识1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知,用课件加以呈现,使学生对质量单位吨有了直观、形象的认识。2.在教学质量单位克和千克的实际含义时,可以让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验,但1吨有多重就不可能让学生直接去体验,只能借助间接体验和想象去理解。通过曹冲称象这一故事,培养了学生的想象能力,发散了学生的思维,同时有趣的故事情境也调动了学生学习数学的积极性。教材中关于吨的编写思路与千米很相似,也是从几幅画面引入吨。首先告诉学生港口码头上的大批货物、列车要装运的大宗物品、集装箱里的货物,都要用吨作计量单位。接着利用画面配合文字叙述的方式展现了10个100千克是1000千克,也就是1吨。形象具体地讲了1吨,以及吨与千克之间的进率。教材充分考虑到学生体会1吨是比较困难的,为此,收集了一些现实的素材继续帮助他们积累对1吨的感性认识。这些素材有40个小学生的体重以及2头牛、20袋水泥、5桶油、10头猪的质量,他们的总重分别都是1吨。通过这些常见的、熟悉的素材,联系生活经验,有助于学生产生对1吨的感性认识。特别要注意的是教材还让学生从1桶水10千克推算几桶水是1吨,从1块轻质砖20千克推算几块砖是1吨,加强1吨是1000千克的认识。《吨的认识》说课稿及反思（二）教学目标：1.使学生结合具体的生活情境感知和认识吨，建立1吨的单位质量观念；知道吨和千克的关系，掌握1吨＝l000千克，能进行吨和千克的简单换算。2.使学生结合实际情境感受吨是质量单位，体会1吨实际物体的多少，能举出实际例子说明对1吨的认识；能估计1吨的一些常见物体，感受1吨有多重。3.使学生体会吨是计量质量的需要，在日常生活中有广泛的应用；培养主动思考、相互交流等良好品质。教学重点：认识质量单位吨。教学难点：建立l吨的单位质量观念。教学准备：配套光盘，为每个学生准备练习纸。教学过程：一、回顾引入1.回顾旧知。（1）提问：我们已经学习过表示物体轻重的单位？（板书：克千克）哪些物体的重一般用克作单位？用千克作一单位的呢？克和千克有什么关系？（板书：1千克＝l000克）说明：表示物体轻重时，比较轻的物体一般用克作单位，比如l枚硬币，3个鸡蛋，2个苹果这样的；比较重一些的物体，通常用千克作单位，比如1只鸡，1头猪，2袋大米等。（2）在下面填写合适的单位名称。一只小白鼠大约重20()；一只母鸡大约重2()；一个l元硬币大约重6()；一袋大米重l00（）。学生口答填空，说说是怎样想的。2.引人新课。谈话：现在大家知道了一般在什么时候用克，什么时候用千克。但你有没有想过，更重的物体用什么作单位呢？比如一列火车、一艘远洋轮运的那么重的物体，要用什么作单位来计量呢？这就是我们今天要学习的内容。二、认识吨1.出示例2主题图。引导：观察这里的每一幅图，你都看到了些什么？说明：港口码头上、集装箱里，还有列车内，都堆放了大批的货物，像这样大批的货物就叫做大宗物品。计量这些大宗物品或者比较重的物品，通常用“吨”作单位。吨可以用字母“t”表示。（板书：吨t)引人：这就是这节课要认识的表示物体有多重的新单位“吨”。（板书课题）2.认识1吨。（1）提问：关于“吨”，小朋友想知道些什么？说明：现在大家想知道l吨到底有多重，它和我们以前学过的千克有什么关系？（板书：有多重？1吨＝？千克）老师希望通过这节课的学习，你能找到答案。（2）说明：我们先来感受l吨到底有多重。（出示10袋100千克的大米图）这1袋大米是100千克，大约相当于我们班4个小朋友加在一起那么重，你觉得这1袋大米重不重？引导：大家感觉1袋大米已经很重了，可跟1吨差得太远啦！看这10袋大米，你能数一数10袋大米一共多少千克吗？（让学生数出是1000千克，出示括线和“1000千克”)说明：像这样的10袋大米合起来是1000千克，1000千克就是1吨。（板书：1000千克是1吨）你对l吨重有什么感觉？追问：l吨是多少千克？（板书：1吨＝1000千克）让学生集体读一读等式，说明吨与千克之间的关系，与千克和克之间的进率一样，也是1000。3.强化l吨。（1）引导：我们还是用经常见到的大米，来推算1吨大米有多少，感受1吨有多重。（出示10千克的一袋大米）这袋大米是10千克，大家在哪里见到过这样的一袋大米吗？请几位小朋友来搬一搬，感觉10千克重怎么样。（多指名几名学生搬一搬，说说轻重的感受，感受的轻重说法可能不同）推算：一袋重10千克，10袋重多少千克？20袋呢？50袋重多少？推算一下，多少袋重1000千克，是1吨？说明：像这样的100袋大米才有1吨。如果把这样的100袋堆起来，每层堆10袋会有这么长。（教师比划能堆成的长度）100袋就要堆10层，有这么高了，和小朋友的身高差不多。（教师比划堆成的高度）想像得出这一堆大米有多少了吗？这样大的一堆大米才是1吨。你想想l吨该有多重！（2）引导：我们还可以用全班小朋友的体重来推算1吨是多少。现在大家来说说你的体重是多少。哪些小朋友愿意说一说？（指名学生交流自己的体重）如果按每人体重25千克估算，4人大约100千克，多少个小朋友的体重大约1000千克，是1吨？我们全班同学的体重合在一起，一共大约多少千克？有1吨吗？说明：像我们三年级的小朋友，40人的体重合在一起才有1吨！你想想吨这个单位该有多重哦！所以吨是计量物体有多重的一个很大的一单位！（3）分组体验。提供各组材料：第一、二组：每组5千克的一桶水；第三、四组：每组20千克的一袋沙子。要求学生分组活动，出示活动要求：①在小组里轮流每人搬一次，搬离地而，坚持2秒钟，在小组内说说感受。②各组算一算，多少个这么重的物体重1吨，每人填写在练习纸上。我们搬的是（)，重（)千克；算一算，这样的（）袋（桶）重是1000千克，也就是（）吨。学生活动，推算并填充。汇报交流：提问：请第一、二小组的同学汇报一下，你们搬的什么，重多少千克，要有多少桶这样的水才是1吨？那第三、四小组的同学来说说，你们组得到的结论呢？提问：学到这儿，你能说说对1吨有多重有什么感觉吗？（4）回顾过程。提问：现在大家回想一下，要知道l克有多重、l千克有多重，我们以前怎样做就能感觉到了？要知道1吨有多重，还能像以前那样掂一掂或者拎一拎直接来感受吗？那我们是怎样来体验的呀？说明：要想知道l吨有多重，已经不可能搬一搬感觉有多重了，因为“吨”这个单位实在太大了。所以只能用一袋、一捅来拎一拎、搬一搬，感受它有多重，再通过推算知道多少个这么重是1吨，用这样的方式体验l吨很重很重。4.归纳小结。提问：回到前面看一看，开始小朋友想要认识“吨”的哪些内容？这两个问题你现在明白了吗？把你知道的关于“吨”的内容说一说。小结：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用“吨”作单位。大家通过上面的观察、搬动和推算，已经认识了1000千克是1吨，并能想象怎样的物品大约是1吨，感受“吨”是计量物体轻重的一个很大的单位。同时根据“吨”的认识，知道了l吨＝1000千克。联系以前千克和克的关系，知道吨和千克、克三个单位中，相邻单位之间的进率都是1000。三、练习内化1.做“想想做做”第1题。提问：下面每种物体的重都是1吨，你能说说各有多少是1吨吗？（指名口答）这里2头牛、10头猪、20包水泥等这些的物体，都是1吨。你能从这些物体中感受l吨有多重吗？说明：这里每种物体的重都是1吨，我们根据这些物体可以感受1吨有多重。2.做“想想做做”第2题。引导：观察下面这些动物，想想它们的体重大约是多少，和下面的数量连一连。学生练习，教师巡视。交流：你是怎样连线的？（呈现结果）让学生看连线说一说每个动物体重各是多少。3.做“想想做做”第3题。让学生看物体、填单位。这里哪个物体最重，哪个最轻？为什么卡车载重量用“吨”表示？4.做“想想做做”第4题。学生独立完成，交流结果。选择两道说说换算思考方法。说明：1吨＝1000千克，几吨就是几个1000千克，是几千千克；几千千克就是几个l000千克，也就是几吨。5.做“想想做做”第5题。让学生推算、填空。交流：你推算的结果怎样？（呈现结果）引导：大家再看一下自己的填充，看看这样的水多少桶大约1吨，这么大的轻质砖多少块大约l吨？同桌小朋友互相说一说。提问：能根据这个填充说一说，这里哪些物体的重分别是1吨吗？6.做“想想做做”第6题。学生读题、解答，指名板演。检查板演题，确认结果。提问：这样15车皮的一列货车一共运来多少煤？四、总结质疑提问：这节课你学过了些什么？说说你的收获。还有什么问题需要提出来讨论吗？五、板书设计吨的认识《吨的认识》说课稿及反思（三）教学目标：1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。教学重点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。教学难点：建立1吨的质量概念，形成印象。教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？师板书：1千克=1000克2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。二、交流共享1.直观感知，初步认识吨。（1）课件出示一袋100千克的大米。谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。学生回答，交流感受。课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，1