湖北黄石事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

湖北黄石事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.教师的根本任务是（）。A.教学B.班级管理C.教书育人D.组织活动答案：C解析：教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。3.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）。A.实习作业法B.实验法C.演示法D.练习法答案：B解析：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。4.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用，是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。5.学校教育制度简称学制，学制的建立，是（）教育的典型表征。A.前制度化B.制度化C.非制度化D.后制度化答案：B解析：制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。学校教育制度简称学制，是制度化教育的典型表征。6.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C解析：活动律指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时要求有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更容易被学生感知。7.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端答案：D解析：德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。8.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A解析：《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”9.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都属于学科课程。10.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）。A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案：C解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，体现了注意的分配。11.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.抽象直观D.言语直观答案：D解析：言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识属于言语直观。12.下列属于元认知策略的是（）。A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停答案：D解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在阅读时，遇到难点立即停下来，属于元认知策略中的调节策略。13.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。14.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A解析：教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。15.个体主观能动性的最高层次是（）。A.生理活动B.心理活动C.物质活动D.社会实践活动答案：D解析：个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动；第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动；最高层次是社会实践活动。16.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D解析：1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。17.（）是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B解析：效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度，是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。18.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。19.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B解析：个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。20.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。21.新课程改革倡导（）的课程评价。A.强调学生学会学习B.强调新的学习方式C.突出甄别和选拔功能D.立足过程，促进发展答案：D解析：新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。22.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术的发明C.创造性地运用教育规律D.探索未知领域答案：C解析：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。23.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题，能理解符号意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，说明其能够进行抽象逻辑思维，认知发展水平已处在形式运算阶段。24.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。25.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。读书是一种乐趣体现了内在的学习兴趣，属于内部动机。26.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于学科课程。27.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。28.下列不属于心智技能的是（）。A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆答案：B解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。吹拉弹唱属于操作技能。29.课程文件的三个层次是（）。A.教学计划—教学大纲—教科书B.课程总目标—领域目标—学科目标C.课程目的—课程评价—课程实施D.知识—经验—活动答案：A解析：课程文件的三个层次是教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教科书。30.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，属于社交恐怖症。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育活动的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育目的答案：ABC解析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响（教育中介系统）。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。3.我国学校教育层次包括（）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD解析：我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。4.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.直接经验与间接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD解析：教学过程的基本规律包括：直接经验与间接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。5.德育的途径主要有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。我国中小学德育的途径是广泛多样的，其中基本途径是思想品德课与其他学科教学，此外还包括课外活动与校外活动、劳动、共青团活动等。6.影响遗忘进程的因素有（）。A.时间因素B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置答案：ABCD解析：影响遗忘进程的因素包括：时间因素；识记材料的性质和数量；学习的程度；识记材料的系列位置；识记者的态度等。7.下列属于学习策略中组织策略的有（）。A.列提纲B.利用图形C.利用表格D.画线答案：ABC解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。列提纲、利用图形、利用表格都属于组织策略，画线属于复述策略。8.教师职业道德的主要范畴有（）。A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD解析：教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师公正和教师荣誉。9.下列关于素质教育的说法，正确的有（）。A.素质教育是全面发展的教育B.素质教育是面向全体学生的教育C.素质教育是促进学生个性发展的教育D.素质教育是以培养创新精神为重点的教育答案：ABCD解析：素质教育的基本内涵包括：素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。10.新课程改革的具体目标包括（）。A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式答案：ABCD解析：新课程改革的具体目标包括：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。11.学生文化的特征包括（）。A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD解析：学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性等特征。12.下列属于认知派学习理论的有（）。A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的认知—结构学习论C.奥苏贝尔的有意义接受学习论D.托尔曼的符号学习理论答案：BCD解析：桑代克的联结理论属于行为主义学习理论，布鲁纳的认知—结构学习论、奥苏贝尔的有意义接受学习论、托尔曼的符号学习理论都属于认知派学习理论。13.下列关于班级管理的说法，正确的有（）。A.班级管理是一种有目的的活动B.班级管理是一种有计划的活动C.班级管理是一种有组织的活动D.班级管理是一种协调的活动答案：ABCD解析：班级管理是一种有目的、有计划、有组织的协调活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。14.教师的教育专业素养包括（）。A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识答案：ABC解析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。广博的文化知识属于教师的知识素养。15.下列属于心理健康标准的有（）。A.对现实的有效知觉B.自知、自尊与自我接纳C.有自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD解析：心理健康的标准包括：对现实的有效知觉；自知、自尊与自我接纳；有自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率等。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，它是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。2.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误解析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等。3.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）答案：错误解析：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。5.德育就是道德教育。（）答案：错误解析：德育有广义和狭义之分，广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，狭义的德育则专指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程。道德教育只是德育的一部分。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系不是直接的，而是以学习行为为中介的。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。7.新课程改革强调学生的主体地位，因此教师的主导作用可有可无。（）答案：错误解析：新课程改革强调学生的主体地位，但并不意味着否定教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是相互依存、相互促进的关系。8.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率；基本功能是维持班级秩序，形成良好的班风；重要功能是锻炼学生能力，学会自治自理。9.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误解析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极发展的心理状态，即个体在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。10.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确解析：教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯，使教师在没有任何人监督的条件下也能长期自觉地按照职业道德原则和规范办事。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师劳动的特点。答：教师劳动具有以下特点：（1）复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教育机智。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，广延性是指空间的广延性。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的；同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。2.简述如何培养学生的观察力。答：培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯。（4）引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。3.简述新课程改革的核心理念。答：新课程改革的核心理念是“以人为本”“以学生的发展为本”。具体体现在以下几个方面：（1）为了学生的终身发展。这是本次课程改革的根本理念，课程改革要着眼于学生的终身可持续发展。（2）为了每位学生的发展。新课程倡导关注每一位学生，尊重每一位学生的个性差异，使每一位学生都能在原有基础上得到充分发展。（3）为了学生的全面发展。新课程强调培养学生的综合素质，不仅要注重知识与技能的传授，还要关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的培养。（4）为了学生的个体发展。新课程尊重学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长和优势，培养学生的创新精神和实践能力。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何激发学生的学习动机。答：学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，激发学生的学习动机可以从以下几个方面着手：一、创设问题情境，实施启发式教学问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。教师要了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。通过创设问题情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，从而引发他们的学习动机。例如，在物理课上，教师可以先展示一个有趣的物理现象，如“筷子在水中变弯”，然后提出问题“为什么会出现这种现象呢”，引发学生的思考和探索欲望。二、根据作业难度，恰当控制动机水平美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这就是著名的耶克斯多德森定律。教师应根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。对于较容易的作业，可以适当提高要求，以激发学生的挑战欲望；对于较难的作业，则要给予学生更多的鼓励和支持，降低他们的焦虑水平。三、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩反馈信息可以帮助学生调整学习策略，增强学习动机。教师要及时、具体地向学生反馈学习结果，让他们了解自己的学习进展和存在的问题。同时，合理运用奖励和惩罚也能激发学生的学习动机。奖励可以增强学生的自信心和成就感，但要注意奖励的方式和频率，避免过度依赖奖励。惩罚要适度，避免伤害学生的自尊心和学习积极性。例如，当学生取得进步时，教师可以给予表扬和奖励；当学生出现错误时，教师要耐心地指出问题，并帮助他们改正。四、正确指导结果归因，促使学生继续努力归因是指人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。不同的归因方式会影响学生的学习动机和行为。教师要引导学生进行积极的归因，将成功归因于自己的努力和能力，将失败归因于努力不够而非能力不足。这样可以增强学生的自信心和学习动力，使他们在面对困难时更加坚持不懈。例如，当学生考试取得好成绩时，教师可以引导他们认识到这是自己努力学习的结果；当学生考试失利时，教师可以帮助他们分析原因，鼓励他们继续努力。五、注意个别差异，因材施教每个学生的学习动机都有其独特性，教师要了解学生的个性特点和学习需求，采取有针对性的措施激发他们的学习动机。对于学习动机较强的学生，可以提供更具挑战性的学习任务，满足他们的求知欲；对于学习动机较弱的学生，则要给予更多的关心和鼓励，帮助他们树立学习信心。例如，对于喜欢数学的学生，可以为他们提供一些数学竞赛的题目，激发他们的学习兴趣；对于学习困难的学生，