北京密云县事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

北京密云县事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A2.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D3.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D4.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D5.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C6.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B7.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B8.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D9.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D10.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）。A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A11.现代教育发展的根本动因是（）。A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平D.产业革命答案：B12.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.巩固与保持知识D.运用知识，形成技能技巧答案：B13.衡量人们品德的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D14.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）。A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底答案：B15.下列哪种学习策略属于元认知策略（）。A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A16.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A17.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）。A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容D.教育的规律答案：A18.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（）特征。A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性答案：A19.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）。A.指导自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D20.学校工作必须坚持以（）。A.教学为主B.德育为主C.教师为主D.学生为主答案：A21.学生掌握知识的中心环节是（）。A.理解B.巩固C.应用D.迁移答案：A22.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法答案：C23.人的身心发展的源泉和动力在于（）。A.遗传因素B.环境因素C.教育活动D.个体因素答案：D24.教育心理学的创始人是（）。A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅答案：B25.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B26.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D27.班级管理的主要对象是（）。A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料答案：C28.主张教育目的应依据个人需要来确定，这是教育目的价值取向上的（）。A.社会本位论B.个人本位论C.政治本位论D.宗教本位论答案：B29.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B30.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观答案：A二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD2.以下属于班级授课制优越性的有（）。A.高效性B.循序渐进性C.实践性强D.教师发挥主导作用答案：ABD3.我国学校教育层次包括（）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD4.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC5.教师职业道德修养的方法有（）。A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD6.我国教育目的的基本精神是（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABC7.德育的途径主要有（）。A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动答案：ABCD8.以下属于学生间认知方式差异的有（）。A.场独立与场依存B.独立型与顺从型C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型答案：ACD9.教学过程的基本阶段有（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD10.学校文化的内容有（）。A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解D.对学习、工作的态度答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）答案：正确2.素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。（）答案：错误3.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确4.只要有教育，就有教育学。（）答案：错误5.负强化就是惩罚。（）答案：错误6.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误7.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误8.智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。（）答案：正确9.义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。（）答案：正确10.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师劳动的特点。答：教师劳动具有以下特点：复杂性：教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性决定了教师劳动的复杂性。创造性：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”体现了教师劳动的创造性。长期性：人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。示范性：教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。2.简述班级授课制的优缺点。答：优点：高效性：它能够大规模地向全体学生进行教学，提高教学效率。循序渐进性：能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识。发挥教师主导作用：有利于发挥教师的主导作用。集体教育作用：有利于发挥班集体的教育作用。缺点：不利于因材施教：难以照顾到学生的个别差异。实践性不强：不利于学生独立性与自主性的培养。教学方法单一：教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。3.简述影响人身心发展的因素。答：影响人身心发展的因素主要有以下几个方面：遗传：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。环境对个体发展的影响有积极和消极之分。学校教育：学校教育在人的身心发展中起主导作用。个体主观能动性：个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。4.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。培养学生努力导致成功的归因观。5.简述教师职业道德的基本规范。答：教师职业道德的基本规范包括：爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。答：教学过程中掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。一方面，掌握知识是发展智力的基础。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识为智力发展提供了广阔的领域。只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动。同时，知识中也包含认识方法的启示，向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展智力。另一方面，智力发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。智力水平高的学生，接受能力强，掌握知识就快；智力水平低的学生，接受能力弱，掌握知识就慢。发展学生的智力是顺利进行教学的重要条件，是提高教学质量的有力措施。要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。在教学中，只有把二者有机地结合起来，才能提高教学质量。2.论述如何建立良好的师生关系。答：建立良好的师生关系需要教师、学生和学校多方面的共同努力，以下是具体措施：教师方面：了解和研究学生：教师要了解学生的年龄特征、个性差异、学习和生活状况等，以便更好地与学生沟通和交流。树立正确的学生观：把学生看作是具有独立人格的人，尊重学生的人格和尊严，平等地对待每一位学生。提高教师自身素质：教师要具备良好的职业道德、渊博的知识、高超的教育教学艺术和健康的心理素质，以自身的人格魅力吸引学生。热爱、尊重学生，公平对待学生：关心学生的学习和生活，尊重学生的兴趣爱好和个性特长，不歧视、不体罚学生。发扬教育民主：鼓励学生参与班级管理和教学活动，听取学生的意见和建议，营造民主和谐的教学氛围。主动与学生沟通，善于与学生交往：教师要主动与学生交流，了解学生的需求和困惑，及时给予帮助和指导。同时，要掌握与学生交往的技巧，如倾听、表达、反馈等。正确处理师生矛盾：当师生之间发生矛盾时，教师要冷静分析原因，采取恰当的方式解决矛盾，避免矛盾激化。学生方面：尊重和维护教师的合法权益，尊重教师的人格和劳动。严格要求自己，做到自律、自尊、自爱、自强，努力完成学习任务。主动与教师沟通交流，寻求教师的帮助和指导。学校方面：加强校园文化建设，营造良好的师生关系氛围。建立健全师生沟通机制，为师生交流提供平台。加强对教师的培训和管理，提高教师的教育教学水平和职业道德素养。3.论述德育过程的基本规律。答：德育过程具有以下基本规律：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，是个体品德的核心部分。情即道德情感，是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验。意即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力。行即道德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。德育过程一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。教师应当自觉利用矛盾运动的规律，促进学生思想矛盾向社会需要的方向转化。同时，德育过程也是教育和自我教育的统一过程，自我教育能力是学生思想品德发展程度的一个重要标志。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是品德形成的基础，学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展起来的，并通过活动和交往表现出来。教育者应把组织活动和交往看作德育过程的基础，精心设计和组织教育活动和交往。同时，学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响；既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。因此，德育过程要注意发挥学校教育的主导作用，形成学校与家庭、社会教育的合力，使各方面影响相互配合、协调一致。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。德育过程是一个长期的过程，个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果。同时，德育过程是一个反复的过程，青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定，在品德发展中容易出现反复。这就要求教育者要正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。4.论述新课程改革的具体目标。答：新课程改革的具体目标主要包括以下几个方面：（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生“全人”的发展。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。如小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具体表现为自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的转变。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。建立促进学生全面发展的评价体系，建立促进教师不断提高的评价体系，建立促进课程不断发展的评价体系。（6）实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。地方教育行政部门根据国家课程政策和本地实际情况，制定本地区实施国家课程的计划，规划地方课程。学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。5.论述如何激发学生的学习兴趣。答：激发学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手：（1）建立良好的师生关系。亲其师，信其道。学生如果喜欢