4.6.1+人体对外界环境的感知+说课稿-2024-2025学年人教版（五四制）生物六年级下册

《人体对外界环境的感知》说课稿一、教材分析1、教材地位本节课是人教版（五四制）六年级下册第四单元第六章第一节的内容。它在整个“生物圈中的人”这一单元中起着承上启下的关键作用。前面学生已经学习了人体的营养、呼吸等知识，为理解人体生命活动的调节奠定了基础；而本节课关于人体对外界环境的感知，是后续学习人体其他生命活动调节机制的重要前提，比如激素调节等内容都与人体对外界信息的获取和处理紧密相关。2、教学目标知识目标描述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的过程。说出眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。概述视觉和听觉的形成过程。能力目标通过观察眼球和耳的结构模型，培养学生的观察能力和空间想象能力。分析视觉和听觉形成过程中各结构的作用，提高学生的分析和归纳能力。情感目标关注眼、耳卫生保健，养成良好的用眼、用耳习惯，增强自我保护意识。培养学生关爱他人的情感，认识到人体各器官之间相互协调配合的重要性。3、教学重难点教学重点眼球和耳的结构及功能。视觉和听觉的形成过程。教学难点视觉和听觉形成过程中各结构的协同作用以及相关生理过程的理解。二、学情分析1、知识基础六年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识，对人体的一些基本结构和生理现象有了初步的认识。他们在生活中也有较多关于视觉和听觉的体验，但对于这些感觉是如何形成的，以及相关器官的具体结构和功能并不十分清楚，知识存在一定的碎片化。2、认知特点这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢通过观察、实验等活动获取知识。但他们的抽象思维能力还不够完善，对于一些较为复杂的生理过程理解起来可能会有困难。因此，在教学过程中需要采用直观形象的教学方法，帮助他们理解和掌握知识。三、教法与学法1、教法直观演示法：利用眼球和耳的结构模型、多媒体动画等进行直观演示，让学生更清晰地观察和了解各器官的结构，突破教学难点。问题引导法：通过设置一系列问题，如“眼球是如何看清物体的？”“听觉是怎样产生的？”引导学生思考、分析，培养学生的思维能力。小组讨论法：对于一些重点和难点问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。2、学法自主学习法：学生在课前自主查阅相关资料，了解一些关于眼和耳的常识，为课堂学习做好准备。在课堂上，学生自主观察、思考问题，积极参与讨论，主动获取知识。合作学习法：学生通过小组合作，共同观察模型、分析问题，在交流中相互学习、相互启发，提高学习效果。对比归纳法：学生在学习视觉和听觉形成过程中，通过对比两者的异同点，归纳总结出相关知识，加深对知识的理解和记忆。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）同学们，在生活中我们都有这样的经历：当我们走在大街上，能够看到五彩斑斓的世界，欣赏到各种各样的美景；当我们聆听音乐时，能感受到美妙的旋律。那你们有没有想过，我们是如何看到这些美景、听到这些声音的呢？今天就让我们一起走进人体对外界环境的感知，去探索其中的奥秘。（二）眼球的结构和功能（15分钟）1、观察眼球结构模型老师给每个小组分发一个眼球结构模型，让同学们仔细观察，看看能发现眼球有哪些结构。小组内成员相互交流观察结果，然后请小组代表发言，说说自己观察到的眼球结构。2、讲解眼球的结构结合模型和多媒体课件，向学生详细讲解眼球的结构。眼球壁包括外膜（角膜和巩膜）、中膜（虹膜、睫状体和脉络膜）和内膜（视网膜）。角膜无色透明，可以透过光线；巩膜白色坚韧，保护眼球内部结构。虹膜能够调节瞳孔的大小，当光线强时，瞳孔缩小，减少进入眼球的光线量；当光线弱时，瞳孔放大，增加进入眼球的光线量。睫状体能够调节晶状体的曲度，使我们能够看清远近不同的物体。脉络膜含有丰富的血管和色素，给眼球提供营养，并形成暗室，有利于成像。视网膜上有感光细胞，能够感受光的刺激，产生神经冲动。眼球的内容物包括房水、晶状体和玻璃体，它们共同作用，使眼球成为一个可以灵活调节的光学系统，对光线进行折射，最终在视网膜上形成清晰的物像。3、小组讨论提出问题：“眼球的各个结构在视觉形成过程中分别起什么作用？”让学生分组讨论。小组讨论后，每组派代表发言，分享小组讨论的结果。老师对学生的回答进行点评和补充，总结眼球各结构在视觉形成中的作用。（三）视觉的形成过程（15分钟）1、播放动画演示视觉形成过程播放一段关于视觉形成过程的动画视频，让学生直观地了解视觉是如何形成的。2、讲解视觉形成过程结合动画视频，向学生讲解视觉形成的过程：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上的感光细胞接受物像的刺激，产生神经冲动，神经冲动沿着视神经传到大脑皮层的视觉中枢，形成视觉。3、对比分析提出问题：“如果眼球的某个结构出现问题，可能会导致什么样的视觉障碍？”让学生思考并回答。通过具体的例子，如晶状体曲度过大或过小会导致近视或远视，视网膜病变会影响视力等，引导学生对比分析视觉形成过程中各结构的重要性，加深对视觉形成过程的理解。（四）眼的卫生保健（10分钟）1、引导学生思考眼的卫生保健问题提出问题：“在日常生活中，我们应该如何保护自己的眼睛呢？”让学生结合自己的生活经验，思考并回答。2、讲解眼的卫生保健知识结合学生的回答，向学生讲解眼的卫生保健知识。要注意用眼卫生，保持正确的读写姿势，做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。避免长时间用眼，连续用眼1小时左右，要休息片刻，或向远处眺望一会儿。不在光线过强或过暗的地方看书、写字，不在走路、乘车时看书。定期检查视力，发现视力下降要及时治疗，同时要认真做眼保健操，预防近视。3、分享近视的形成原因和预防方法向学生介绍近视的形成原因，主要是由于长期用眼过度，使晶状体的曲度过大，或眼球的前后径过长，导致物像落在视网膜的前方，从而形成近视。强调预防近视的重要性，并分享一些预防近视的具体方法，如增加户外活动时间、合理饮食、保证充足的睡眠等。（五）耳的结构和功能（15分钟）1、观察耳的结构模型同样给每个小组分发一个耳的结构模型，让同学们仔细观察耳的结构。小组内成员相互交流观察结果，然后请小组代表发言，说说自己观察到的耳的结构。2、讲解耳的结构结合模型和多媒体课件，向学生详细讲解耳的结构。耳分为外耳、中耳和内耳。外耳包括耳廓和外耳道，耳廓能够收集声波，外耳道将声波传到鼓膜。中耳包括鼓膜、鼓室和听小骨，鼓膜能够接受声波的刺激，产生振动；鼓室内有空气，与咽部相通，维持鼓膜内外气压的平衡；听小骨由锤骨、砧骨和镫骨组成，它们能够将鼓膜的振动传导到内耳。内耳包括半规管、前庭和耳蜗，半规管和前庭内有感受头部位置变动的感受器，与维持身体平衡有关；耳蜗内有听觉感受器，能够感受声波信息。3、小组讨论提出问题：“耳的各个结构在听觉形成过程中分别起什么作用？”让学生分组讨论。小组讨论后，每组派代表发言，分享小组讨论的结果。老师对学生的回答进行点评和补充，总结耳各结构在听觉形成中的作用。（六）听觉的形成过程（15分钟）1、播放动画演示听觉形成过程播放一段关于听觉形成过程的动画视频，让学生直观地了解听觉是如何形成的。2、讲解听觉形成过程结合动画视频，向学生讲解听觉形成的过程：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。3、对比分析提出问题：“如果耳的某个结构出现问题，可能会导致什么样的听觉障碍？”让学生思考并回答。通过具体的例子，如鼓膜穿孔会影响听力，听小骨受损会导致声音传导障碍等，引导学生对比分析听觉形成过程中各结构的重要性，加深对听觉形成过程的理解。（七）耳的卫生保健（10分钟）1、引导学生思考耳的卫生保健问题提出问题：“在日常生活中，我们应该如何保护自己的耳朵呢？”让学生结合自己的生活经验，思考并回答。2、讲解耳的卫生保健知识结合学生的回答，向学生讲解耳的卫生保健知识。减少和消除噪声，保护鼓膜。如不要长时间处于高分贝的环境中，遇到巨大声响时，迅速张口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜两侧大气压力平衡。不用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤外耳道或鼓膜。避免外耳道感染，保持外耳道清洁。预防中耳炎，积极治疗呼吸道疾病，如感冒时要及时治疗，避免病菌通过咽鼓管进入中耳引起炎症。（八）课堂小结（5分钟）1、引导学生回顾本节课内容提出问题：“通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？”让学生回顾本节课所学的眼球和耳的结构及功能、视觉和听觉的形成过程以及眼和耳的卫生保健知识。2、老师进行总结老师对本节课的重点内容进行总结，强调眼球和耳的结构是其功能的基础，视觉和听觉的形成过程是一个复杂而有序的生理过程，同时眼和耳的卫生保健对于我们保持良好的感知功能至关重要。希望同学们在今后的生活中，能够运用所学知识，保护好自己的眼睛和耳朵，让我们能够清晰地看到世界、听到美妙的声音。（九）课堂练习（10分钟）1、眼球中能调节晶状体曲度的是（）A.睫状体B.玻璃体C.瞳孔D.虹膜2、视觉形成过程中，形成物像和形成视觉的部位分别是（）A.视网膜、视网膜B.大脑皮层、大脑皮层C.视网膜、大脑皮层D.大脑皮层、视网膜3、遇到巨大声响时，迅速张口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，目的是（）A.保持鼓膜两侧大气压力平衡B.避免得中耳炎C.避免损伤耳蜗D.避免损伤听小骨4、耳的结构中，能接受声波并转化为振动的是（）A.耳廓B.鼓膜C.听小骨D.耳蜗答案：1、A2、C3、A4、B五、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如直观演示、问题引导、小组讨论等，学生的学习积极性较高，课堂气氛活跃。大部分学生能