2025初中教师资格证《教育知识与能力》考前必练题库500题（含真题、重点题）

题(含真题、重点题)理论是()。C、形式教育论养和训练。工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力。这种现象说明()。B、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征C、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用望，继续努力。这体现了群体的哪种功能?()。4.好奇心属于()。解析：理智感是人们在认识和评价事物过程中产生的情感，它主要包括求知欲、认知兴趣和好奇心等。好奇心作为对未知事物探索和了解的欲望，正是理智感的一种表现。因此，好奇心属于理智感。5.课程论的经典著作《课程与教学的基本原理》的作者是()。解析：《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”,其作者是美国著名课程论专家泰勒。考夫卡是格式塔心理学的代表人物；杜威的代表作品有《哲学之改造》《民主主义与教育》。夸美纽斯是泛智教育思想的代表人物，《大教学论》是其代表作。6.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况。这类学生的性格类型属于()。A、场依存型解析：答案解析：根据认知风格的场依存型和场独立型，场依存型的学生容易受外界影响，喜欢依赖他人，屈从权威，对他人的意见较为敏感。而场独立型的学生则具有较强的独立思考能力和自主性。题目中描述的学生容易受暗示、屈从于权威、按他人意见办事，符合场依存型的特征。情感型和内倾型主要描述人的情感状态和性格倾向，与题目描述的行为特征不符。所以，这类学生的性格类型属于场依存型，选项A正确。7.“建国君民，教学为先”这句话反映了()。A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系解析：这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。8.阿特金森认为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机()的动机。解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。9.高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有()。顺序性个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务不搞一刀切不平衡性个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶段的发展具有不平衡性抓住关键期互补性生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之间可以互补个别差异性个体之间的发展具有差异性；群体之间的发展具有差异性因材施教C、差异性D、顺序性解析：根据题目描述，王老师不采取'一刀切'的办法，是因为他认识到人的身心发展具有阶段性。阶段性指的是个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，分阶段教学，不搞一刀切是符合阶段性规律的启示。10.前运算阶段的儿童所具有的特征不包括()。A、思维具有不可逆性B、具有象征思维C、自我中心化倾向D、具有分类能力解析：前运算阶段儿童(2～7岁)的特点是：儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心、不能理顺整体和部分的关系(缺乏层级类概念)等特征，尚未获得守恒的概念，存在泛灵11.儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是()。A、思维的可逆性B、具体逻辑推理D、守恒概念的形成解析：根据皮亚杰的认知发展理论，守恒概念的形成是儿童认知发展到具体运算12.小刘老怀疑自己的手脏，所以一天不停地洗手，这种行为属于()。B、强迫行为D、强迫焦虑解析：本题干中描述的“不停地洗手”是一种重复的行为，其目的是为了减轻小刘对自己手脏的怀疑所带来的焦虑。这种行为并非小刘自愿产生，而是他无法控制的。强迫观念是指一些反复出现的、持续的、不必要的想法、冲动或意象。强迫行为是指一些重复的、有目的的行为，这些行为的目的是为了减轻强迫观念带来的焦虑或痛苦。强迫考虑是指反复思考一些问题或情境，但并不一定会采取行动。强迫焦虑则是指一种持续的、过度的焦虑情绪。根据以上分析，小刘的行为更符合强迫行为的特点。因此，答案为B。13.学习法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易。这属于()。A、顺向正迁移B、顺向负迁移答案：A解析：顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。综上所述，学习法语学得扎实对学习英语产生影响属于顺向正迁移。14.目的游离评价模式主张()。A、评价的重点是课程计划预期的结果B、更多地考虑课程计划满足实际需要的程度D、评价的重点放在课程计划实际的结果上解析：目的游离评价模式强调评价时应将重点放在课程计划实际的结果上，而不仅仅是预期的结果。这一模式认为，课程评价应当关注实际发生的情况，包括那些非预期但具有教育意义的结果，从而更全面地反映课程的实际效果。15.教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。这是()教学方法的做法。B、探究—研讨法D、范例教学法答案：A解析：发现法又称探索法、研究法、现代启发式或问题教学法。指教师在学生学习概念和原理时，只是给他一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。16.在马斯洛需要层次理论中，追求个人特有潜能的充分发挥、理想和自我价值的完美实现属于()的需要。D、自我实现解析：自我实现是指追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。17.在新课改中提出教学评价的基本理念是()。解析：在新课改中提出教学评价的基本理念是形成促进学生发展的教学。18.某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫()。A、消退B、抑制C、负强化解析：在心理学中，负强化指的是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强某一行为或反应的出现频率。本题中，学校撤销对学生的处分，即去除了一个不愉快的刺激，目的是为了巩固和增强学生表现良好的行为。这种做法符合负强化的定义，即通过撤销负面刺激来鼓励学生继续保持良好的行为。19.作为一种基本的课程形态，综合实践活动是一门()。A、学科课程C、核心课程解析：综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，是一种经验性课程。20.认为儿童道德判断是从他律到自律、从效果到动机的发展过程，持这种观点的心理学家是()。D、柯尔伯格解析：皮亚杰对于儿童道德发展的研究，通过观察儿童的活动，用编造对偶故事同儿童交谈，得出研究结果。儿童道德判断是从他律到自律、从效果到动机的发展过程。21.创造一个故事，将所有记忆的信息编在一起的学习策略属于()。解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略22.班主任工作的内容不包括()。B、维持正常的班级秩序C、教授学生各科知识D、组织多种多样的教育活动解析：教授学生各科知识主要是学科教师的工作内容。23.制约德育方法的个体因素是()。A、生产力与科技发展水平C、学生品德形成发展规律解析：制约德育方法的个体因素是学生品德形成发展规律，其他三项都是社会因24.狼孩心理障碍的主要原因是()。C、狼的影响解析：人格是遗传和环境交互作用下逐渐发展起来的，狼孩的人格退化主要原因25.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为()。A、教师的教学效能感B、教师的教学监控能力C、教师的自我强化能力D、教师的自我校正能力解析：教师的教学效能感是指教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断，这对教师教学能力的提高和教学效果的改善起到重大作用，教师应着重加强教学效能感的训练。故选A。26.董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂取向?()A、建构取向B、行为取向C、认知取向D、人本取向解析：爱与被爱的需要是马斯洛的需要层次理论。马斯洛的需求金字塔自我实现的需求尊重的需求(社会承认的需求)、社交的需求(社会关系的需求)、安全的需求、生理的需求(身体基本需求)。马斯洛是人本主义的代表。27.刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫()。A、绝对感觉阈限B、绝对感受性D、差别感受性解析：刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；而人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。28.性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节和支配行为，从而达到目标A、能力特点C、性格特点解析：性格的意志特征描述的是个体在行动过程中表现出的自觉性、坚定性和自制力等方面的特点。具体表现为个体能够自觉地确定目标，并根据目标调节和支配自己的行为，克服各种困难，最终实现目标。这一特征正是性格特点的体现，与个体的能力特点、气质特点和兴趣特点有所区别。29.班主任了解学生的主要方法是()。A、观察法B、调查法30.显性课程和隐性课程是根据()不同而划分的31.新课程的核心理念是()。解析：新课程的核心理念是“以人为本”,即“为了每一位学生的发展”。32.“唯上智与下愚不移”、“生而知之”等反映哪一理论(?)解析：“唯上智与下愚不移”意指只有上等的吻合。遗传决定论片面强调遗传素质在人的身33.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要()。为中心。34.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态明个体身心发展具有()。D、互补性解析：个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身心发展的互补性首先存在于生理机能的不同方面。在机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。35.上学路上，徐燕看到一个同学正艰难地推着一位坐轮椅的老人上斜坡路，她非常激动这种道德情感属于()A、动作性道德情感体验B、形象性道德情感体验C、想象性道徳情感体验D、伦理性道德情感体验解析：形象性道德情感体验36.以下不是赫尔巴特教育思想的是()。A、以伦理学和心理学作为教育学的理论基础B、提出“四阶段教学”理论C、教育性教学原则D、“三中心论”:儿童中心、经验中心、活动中心解析：赫尔巴特提出的“三中心论”是教师中心、教材中心、课堂中心。儿童中心、经验中心、活动中心是杜威提出的。37.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善，相互切磋”。这就启示我们在教学中要注意运用()的方法。A、谈话法B、讨论法解析：讨论法是指在教师指导下，学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。“相观而善…相互切磋”的过程就是为解决某个问题，彼此发表见解、观点，最后达成统一的过程，符合讨论法的含义。故选B。38.班主任工作总结一般分为()。解析：班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。一般分为两类，即全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。39.教育目的要回答的根本问题是()。A、教育是为谁服务B、谁掌握教育的领导权C、什么人应接受教育D、教育要培养什么样的人解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才40.在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容?()B、学生在家庭中的地位D、课外与校外组织活动情况解析：在班主任班级管理的内容中，了解和研究学生的内容主要包括：①了解和研究学生个人。包括：思想品德状况、集体观念、劳动态度、思维特点、智力水②了解和研究学生的群体关系、包括：班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。③了解和研究学生的学习和生活环境。包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。AB属于了解和研究学生的学习和生活环境；C属于了解和研究学生的群体关系。只有D属于了解和研究学生个人的内容。故选D。41.强迫症的矫正方法是()。A、行为疗法解析：矫正强迫症的方法是日本的森田疗法，强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。42.著作被称为“活的教育学”的教育家是()。解析：苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。43.自觉性、果断性、冲动性属于性格的()特征。A、态度B、行为D、情感解析：自觉性、果断性、冲动性这些特征描述的是个体在调节自身行为、控制行为水平、明确目标以及在紧急情况下作出反应时所展现出的差异，这些正是性格的意志特征的体现。性格的意志特征反映了人在面对各种情境时，如何自觉地调动心理资源、如何果断地作出决策或如何在冲动与克制之间找到平衡。因此，这些特征属于性格的意志特征，选项C正确。44.说粤语的人很难说好普通话，主要受()的影响。B、原型解析：负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。说粤语的人很难说好普通话，主要受负迁移的影响。45.精神分析学家弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。它是推动人发展的根本动因。这一观点属于教育学上的()。B、外铄论解析：内发论强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要。这里弗洛伊德所强调的性本能属于内在因素，所以弗洛伊德的观点属于内发论。46.在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要的观点，这属于()。D、组织策略解析：教育心理学中将学习策略分为复述、精细加工、组织策略等类型。组织策略指通过整合新旧知识，形成结构化的知识体系，例如列提纲、画概念图等。题目中“系统的分析、归纳和总结”“按逻辑关系写下主要和次要观点”符合组织策略的关键特征，即对材料进行结构化梳理。复述策略侧重于机械重复，精细加工策略强调深层信息联结，理解一控制策略属于元认知范畴。选项D正确对应了题干描述的组织策略过程。参考资料：皮连生《教育心理学》。47.某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视()。A、显性课程B、隐性课程解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。48.一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大()解析：根据成败归因论，只有将成败归因为内部、可控制的因素时，产生的激励性最强。四个选项中只有A是内部、可控制的因素。因此，将学习成败归因于努49.我国近代制度化教育兴起的标志是()。A、京师大学堂B、学堂的出现C、废科举，兴学校解析：我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”,以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。50.既是德育客体又是德育主体的要素是()。A、教育者C、德育根源D、德育大纲51.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览交谈就可能引起人的注意，这是因为()。52.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是()。解析：中华民国成立后，在教育部部长蔡元培的主持下，南京1临时政府对旧学才安心。他的这种表现属于()54.学生在教师指导下，利用一定的仪器设变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为()。55.高水平学生在测验中能得高分。而低水平学生只能得低分，说明该测验()B、信度现了测验良好的区分度。因此，正确答案是C,即该测验的区分度质量指标高。学习过程的()。57.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”,这是受一个人的()影响所致。B、心境C、热情解析：心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。心境体验会使人的情绪在相当一段时间内，染上同样的情绪色彩，它具有长期性、弥散性的特点。58.德育是学校教育的重要内容。在我国，学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是()。A、思想品德课及各学科教学C、班主任工作解析：思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径。各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，从而形成良好品德。59.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到()的目的。B、社区教育60.目前，我国高等教育毛入学率达到40%,超过中高收入国家平均水平。根据美国学者马丁特罗的观点，我国高等教育处于()。解析：一般来说，高等教育毛入学率在15%以下时属于精英教育阶段，大于15%小于50%为高等教育大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。61.人类思维的高级形式是()。解析：创造性思维是人类思维的高级形式，它是指以新颖、独特的方法解决问题的思维过程。这种思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖、独特的成果。求异性思维是在思维中自觉地打破已有的思维定式、思维习惯或以往的思维成果，具有主动性和开拓性。集中性思维是指在解决问题的过程中，尽可能地利用已有的知识和经验，把问题的各个部分联系起来，进行集中思考和分析。发散性思维是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，寻找多种答案的思维。相比之下，创造性思维更强调新颖性、独特性和产生成果的能力，它涵盖了求异性思维、发散性思维等多种思维方式。创造性思维在科学发明、艺术创作、企业创新等领域都具有重要作用，是人类不断进步和发展的动力之一。因此，选项C是正确的答案。62.幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。这种思维方式是()。B、具体形象思维C、抽象逻辑思维D、直观动作思维解析：直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。63.小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生，这主要反映了小丽的哪种性格结构特征?()答案：A解析：人对客观现实的影响总是以一定的态度给予反应，客观对象和现象是多种多样的，因此，人对客观现实进行反映时，性格的态度特征也是多种多样的。性格的态度特征主要是在处理各种社会关系方面的性格特征，主要有以下三个方面；(1)对社会、集体和他人的态度的特征：属于这方面的特征主要有：公而忘私或假公济私；忠心耿耿或三心二意；善于交礼貌待人或粗暴；正直或虚伪，富有同情心或冷酷无情，等等。(2)对工作和学习的态度的特征：属于这方面的特征主要有：勤劳或懒惰；认真或马虎；细致或粗心；创新或墨守成规；节俭或浪费，等等。(3)对自己的态度的特征：属于这方面的特征主要有：谦虚或骄傲；自尊或自卑；严于律己或放任，等等。命题分析性格的态度特征是指人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度。如爱集体、助人为乐、诚实、正直、公而忘私等。本题的考点是性格特征的差异，包括性格的态度特征、性格的情绪特征、性格的理智特征和性格的意志特征。该知识点一般以选择、简答的方式出题。64.焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦虑反应是()。A、生活焦虑C、交友焦虑解析：焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，学生中常见65.班主任的经常性工作之一是设计并开展()。A、小组活动B、共青团活动C、班级教育活动D、课外活动解析：班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。因此，设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一。66.在利用情绪的ABC理论对网络成瘾青少年进行矫治时，外来的激发性事件A指的是()。B、电脑或网络C、青少年基于电脑或网络所产生的精神活动D、青少年对网络的依赖信念解析：艾利斯创立的理性情绪疗法认为，人的情绪不是由某一诱发事件本身引起的，而是经历了该事件的个体对这一事件的认知、解释与评价所引起的。这个理论又叫作ABC理论。A(activatin68.刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限。阈限解析：本题考查的是感觉阈限的概念，特别是差别感觉阈限。感觉阈限是指刚刚提到的知识点包括绝对感觉阈限和差别感觉阈限，这些都属于感觉阈限的范根据题目描述，这种感觉阈限的知识点一般以选择的方式出项如选择性、稳定性和恒常性虽然也与感觉有关，但在69.为防止考试焦虑症发生，学校咨询人员提前对这些学生集体指导、讲放松缓解紧张的方法属于()。D、问题预防解析：本题考查问题预防的概念。70.教育目的与培养目标之间的关系是()。A、内容和形式的关系B、本质和现象的关系C、普遍和特殊的关系解析：培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。因此是普遍和特殊的关系。71.中国最早的学校教育形态出现在()。B、春秋战国C、夏朝D、殷商解析：夏朝出现了最早的学校教育形态。72.小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体现了群体的哪种功能?()解析：喜欢并能很好地与学校保持一致，体现了群体的认同功能。此题容易错选73.下列不属于班级管理内容的是()。D、班级目标管理解析：班级常规管理包括：班级教学管理，课外活动管理和班级制度管等。班级目标管理是班级管理的一种模式，不属于班级管理内容的范畴。74.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是()。75.在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，属于班主任领导方式中的()。A、权威型B、民主型C、放任型D、迁就型解析：采用民主型的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，有利于学生76.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式是()。D、目标管理解析：根据班级管理的具体运作方式，可以将班级管理分为常规管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目标管理模式，题中表述的是平行管理模式。77.班主任教育工作的重点应该放在()上。A、阶段性教育活动B、日常性教育活动解析：班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，班主任教育工作的重点应该放在日常性的教育活动上。78.教育的本质特点是()C、有目的地培养人解析：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。广义的教育目的包括：国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等对新一代寄予的期望。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求。教育的本79.()将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。A、布鲁姆B、奥苏伯尔D、皮亚杰解析：布鲁姆将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。80.刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识，积极思考，运用多种策略解决问题。这说明他的哪种教学能力比较突出?()B、教学反思能力D、教学操作能力解析：这道题考察的是对教学能力的理解。刘老师在教学过程中不仅传授知识，还注重引导学生积极思考、运用策略解决问题，这体现了他在实际操作教学过程中的能力，即教学操作能力。教学知识能力主要指教师掌握的知识水平，教学反思能力是指教师对自己教学活动的反思和改进能力，教学监控能力则是指教师对教学过程的监控和调整能力。根据题意，刘老师的表现最符合教学操作能力的定81.孔子的教育思想主要体现在()一书中。D、《学记》解析：孔子是我国古代伟大的教育家，其教育思想主要体现在《论语》一书中。82.研究表明，能够激起学生内部学习动机的是()。A、教师的赞赏B、学习材料的趣味性C、父母的奖励D、同学的钦佩解析：内部学习动机是由人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部学习动机是由外部诱因所引起的动机。教师的赞赏和父母的奖励都属于外部学习动机。而只有学习材料的趣味性属于内部学习动机。83.个别教育是指()。A、学优生的个别教育B、中等生的个别教育C、后进生的个别教育D、全体学生的教育解析：班主任做好个别教育工作，包括做好优等生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作，即全体学生的教育。84.目的游离评价模式主张()。A、评价的重点是课程计划预期的结果B、更多地考虑课程满足计划需要的程度C、应着重关注课程计划满足目标的程度D、评价的重点放在课程计划实际的结果上解析：目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。A、B、C三项都在强调预期的结果。85.如减少或停止上网会出现周身不适、烦躁、易激惹，注意力不集中，睡眠障碍，这很可能是()。A、焦虑症D、网络成瘾答案：D解析：网络成瘾是指个体因反复过度使用网络而形成的一种精神行为障碍。其典型表现包括对使用网络产生强烈欲望，以及在突然停止或减少网络使用时，出现周身不适、烦躁、注意力不集中、睡眠障碍等症状。这些症状与题目描述高度吻合，因此可以判断该情况很可能是网络成瘾。86.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于()。B、具体迁移解析：具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。87.李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她，这表明她处在教师专业发展的(B、关注情境阶段D、关注自我阶段解析：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”88.“在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。”这句话的意思是说()。C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D、教师在教育活动中不能起到主导作用解析：根据题意，教师在教育教学活动中要充分发挥主导作用。89.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”,阐述了教师在教学中应遵循()。A、巩固性原则B、因材施教原则C、直观性原则解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要启发开导学生思考，但决不把最终结果端给学生。这体现了启发性教学原则。90.通过设置选择题、填空题来测定学生知识与能力水平的测验是()。B、客观式测验解析：客观式测验是通过出一系列客观性问题要求学生回答来测定他们的知识与能力水平的测验。选择题等属于客观性试题，因此，用这种方式来测定学生属于91.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这A、遗传素质在人的发展中的作用B、后天的教育对人的发展具有决定性的作用C、后天的生活条件和教育对人发展的重要意义D、社会环境是影响人发展的重要因素解析：根据题干的描述，易知C选项是正确答案。遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不是现成的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质等，它不能决定人的发展。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。92.在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法。其中正确的是()A、形成良好的道德意志B、形成良好的道德环境C、形成良好的道德情感D、形成良好的道德习惯解析：道德行为是在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。道德行为的养成需要经过不断练习，养成道德习惯。道德习惯可以使人的道德行为达到自动化。形成良好的道德习惯可以使学生在不同情境中也能表现出良好的道德行为。因此，道德行为培养的关键是形成良好的道德习惯。故正确答案为D。93.美国课程理论家泰勒于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书，系统提出了课程编制的四个阶段。其中最为关键且指导课程设计展开的阶段是()。B、组织课程内容C、监测课程实施答案：D解析：确定课程目标就是学校应该达到哪些教学目标。确定目标是最为关键的一步，因为其他所有步骤都是围绕目标而展开的。这也是为什么人们把它称为目标94.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。A、形式训练说B、相同要素说答案：C解析：贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。95.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是()。A、孔子解析：孔子是中国古代最伟大的教育家和思想家之一，他提出了学、思、行统一的教学过程思想。孔子认为，学习不仅仅是知识的积累，更重要的是通过思考和实践将所学的知识转化为实际能力和行为。他强调学生要积极主动地学习，思考所学内容的含义和应用，并且将所学付诸实践。学、思、行统一的观点具有重要的教育意义。它要求学生不仅要掌握知识，还要培养分析问题、思考问题和解决问题的能力，并且将知识应用于实际生活中。这种教学过程思想对于培养学生的全面发展和实践能力具有重要的启示作用。他主要强调教育的目的是培养雄辩家；杜威是美国教育家，他提出了以儿童为中心的教育理念和“从做中学”的教学方法；赫尔巴特是德国教育家，他强调教师的主导作用和教材的重要性。这些教育家的观点和理论虽然各有特色，但与孔子提出的学、思、行统一的观点在具体内容和侧重点上有所不同。因此，最早提出学、思、行统一的观点的是孔子，选项A是正确答案。96.“仁言不如仁声(音乐)之入人深也”体现的德育方法是()。解析：陶冶法是指用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。其方式主要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。“仁言不如仁声之入人深”的意思是政教法度之言不如礼乐之声深入人心，97.“惟上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的98.()是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体C、斯金纳99.王老师组织学生到郊区的牛奶厂，请工人师傅为学生讲解牛奶的生程。王老师采用的教学组织形式是()。B、小组教学解析：现场教学是根据一定教学任务，组织学生到工厂、农村和其他场所通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。100.学生发展的个别差异性要求教育要坚持()。解析：学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教。101.在我国偏僻的山区小学，由于学生数量少、年龄小不易集中，教师少，教学设备差等客观原因，有不少地方采用()的教学组织形式来达到节约师资完成教解析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。102.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成()。答案：D解析：心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，103.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是()。B、讨论法解析：本题考查的是教学方法中的一种——谈话法。谈话法是指教师通过提出问题，引导学生进行思考和回答，从而达到获取或巩固知识的目的。与讲授法相比，谈话法更加注重学生的参与和思考，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。因此，本题的正确答案为C。104.心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是()。A、形式训练说B、相同要素说解析：概括化理论也称经验类化说，由美国心理学家贾德提出。贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验。105.班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议。并能积极引导学生。这种管理方式属于()。B、民主管理C、平行管理D、目标管理民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方法。民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务的管理过程。班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议，这种管理方式属于民主管理。这种现象称为()A、适应B、对比107.“杀一儆百”的教育观点符合()。解析：“杀一儆百”的教育观点指的是通过惩罚一个人来警告或影响其他人，使个体通过观察他人的行为及其结果来学习，而不需要亲身经历。在“杀一儆百”下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论，这属于()。B、内部强化C、替代强化D、自我强化解析：班杜拉把强化分为外部强化、替代强化和自我强化。其中替代强化指观察者因看到榜样受到强化而受到的强化。109.有些人在生病时又想病快点好，又不想吃苦药。这种冲突属于()。D、多重趋避冲突解析：对于一件事情，既想靠近又想回避的内心状态为趋避冲突。题干中想病快点好，所以得吃药，又不想吃苦药，所以属于趋避冲突。110.学习了三角形和长方形的面积公式之后，再学习梯形的面积公式就比较顺利。这种迁移属于()C、负迁移解析：本题考查的是迁移学习的概念。迁移学习是指将已学习的知识迁移到新的学习任务中，以提高学习效果的一种学习方式。本题中，学习了三角形和长方形的面积公式后，再学习梯形的面积公式就比较顺利，说明前面学习的知识对后面的学习有帮助，即前面学习的知识迁移到了后面的学习任务中，这种迁移属于正迁移。因此，答案选D。111.《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是()。A、知行统一原则B、因材施教原则C、德育影响的一致性与连贯性原则D、发扬积极因素、克服消极因素的原则解析：发扬积极因素，克服消极因素的原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以112.人们常说的“聪明早慧”和“大器晚成”是指个体身心发展的()。A、互补性C、不平衡性D、阶段性解析：“聪明早慧”和“大器晚成”是形容个体在身心发展方面存在有早有晚的情况。这体现了个体身心发展的个别差异性。113.研究显示，中学生品德发展的关键期在()。解析：初中生的道德动机的多变性与稳定性交织在一起，首先以多变性为主，但随年龄增长，总的趋势是稳定性增强，多变性减少。总之，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。在教育实践中，学生品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。实践研究表明，初二年级是品德发展的关键期。114.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是()。A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D、视具体情况，可有多种开端和顺序解析：由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，知、情、意、行各有其相互独立性。因此，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。这就要求我们不必恪守一种开端或一般教育程序，可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择多种开端，多种教育程序。115.当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于()。A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、自我促成的纪律D、任务促成的纪律解析：自我促成的纪律，也称之为自律，是课堂纪律管理的最终目的。当一个学生能够自律并客观评价自身与集体的行为标准时，意味着他能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生成熟水平的提高。116.我国基础教育新的课程管理制度实行()。A、国家统一管理制度B、国家和地方二级管理制度C、国家、地方和学校三级管理制度D、学校校本管理制度解析：我国实行国家、地方和学校三级课程管理的体制，目的在于通过确立地方和学校参与课程改革的权力主体地位，完善课程管理体系，进一步增加课程对地方、学校及学生的适应性。117.布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的是()。A、动作表象D、情感表象解析：布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。①动作表象是指借助动作进行学习；②图像表象是指以感知材料为基础，借助图像进行学习；③符号表象是指借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推118.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的B、推测与假设C、好奇心寻求各种答案的思维。它是创造性思维的核心，具有流畅性、变通性和独创性三119.主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了()。A、神学的教育目的论B、教育无目的论C、个人本位的教育目的论解析：个人本位论盛行于18世纪～19世纪上半叶，代表人物有卢梭、洛克、斐120.口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的()。121.人的发展是指人类身心的生长和()。B、变化解析：人的发展是指人类身心的生长和变化，是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点122.在掌握学习理论中，认为只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的()。学习速度的快慢是由能力倾向决定的，但如果学生把足够的时间都用于学习，并能得到适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的80%～90%。123.20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是()。A、桑代克B、斯金纳解析：20世纪60年代初，布鲁纳在美国发起课程改革运动。自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。布②提出许多有关心理、教育的重要观点，认为学校教育是文明社会赖以发展智慧能力的重要工具；③倡导发现法，要求重视学生的信心与主动精神。124.班主任了解学生最基本的方法是()。C、问卷法解析：班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察，这种了解方式最为直接，可以更加直观地了解学生的真实状态，是班125.课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施讲究方法，这是()课程观的观点。D、能力本位解析：西方人文主义课程观是以西方人文主义哲学思想为基础、以凸现课程中人的地位为基本立足点所形成的对课程的基本看法。它的发展，经历了古希腊时期的萌芽、文艺复兴时期的勃兴、17世纪以后的演化以及当代的复兴四个阶段。126.掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他的()才能达到对教学内容的掌握程度。B、学习自觉性C、要花多少时间D、智力水平解析：掌握学习理论认为，学生要达到掌握的水平，关键在于花在学习上的时间量。学习速度的快慢是由能力倾向决定的，但如果学生把足够的时间都用于学习，并能得到适当的教学，几乎所有的学生对学习内容都可以达到掌握的程度。127.教案又称()。B、课题计划D、学期计划解析：教案即课时计划，是指教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案直接关系到课的质量，一般包括班级、学科名称、授课时间、课题、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程和备注。128.根据现代认知心理学的观点，技能本质上是()。A、习惯性动作C、程序性知识解析：根据现代认知心理学的观点，技能本质上是程序性知识。程序性知识是指个人没有有意识的提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识，它是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识。陈述性知识又称“描述性知识”,是指个人有意识的提取线索，并能直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，以及区别和辨别事物。129.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果()。A、有影响B、没有影响解析：学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有影响。研究表明，坐在教室前面几排以及中间几排的学生似乎是最积极的学习者，教师大多数时间都站在这些座位的前面，师生之间的言语交流大多集中在教室的这一区域；其他位置尤其是后面座位的学生则难以参与，并且更容易走神。教师应该经常变换学130.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了()。C、元认识策略解析：精细加工策略是一种理解性的记忆策略，是将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际。题干所述例子为谐音联想法，即学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆很有帮助。利用谐音联想法帮助记忆是记忆术的一种。131.()以研究知觉与意识为主，主张知觉是有组织的，是整体的经验。A、精神分析学派解析：格式塔学派于20世纪初在德国诞生，是心理学的重要流派之一，创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。格式塔学派主张研究知觉和意识，反对把意识分解为元素，而强调把心理作为一个整体、一种组织的意义。格式塔体系的关键特征是整体性、具体化、组织性和恒常性。132.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为()。D、结构主义课程理论解析：20世纪50年代美国教育家布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，又称结构主义课程理论。他主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。133.在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现了教学过程中()的特点。A、知情意的统一B、掌握知识与发展智力的统一C、直接经验与间接经验相结合D、教师主导作用与学生能动性相结合解析：直接经验就是指通过亲自探索、实践获得的经验；间接经验就是指他人的认识成果。间接经验与直接经验相结合，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。134.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。B、主动地形成认知结构C、形成刺激与反应间的联结D、对环境条件的认知解析：美国著名的认知教育心理学家布鲁纳在学习观上主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他认为，学习的实质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构；学习者不是被动地从外界吸收知识，而是主动地建构知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，从而积极地构建其知识体系。135.教师对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思，这属于()。A、教学设计能力B、教学组织能力解析：教学监控能力是指为保证教学达到预期的目的，教师在教学过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师教学能力结构的高级形式，是其他教学行业的调节中枢，主要作用在于调节和控制，以保证教学能够顺利进行。136.人们常说“教育有法而教无定法”,这反映教师劳动具有()的特点。B、创造性解析：“教无定法”是说教师要创新和改进教学方法，反映出教师劳动创造性的特点。教师劳动具有高度的创造性，是指教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。主要表现在因材施教，教育内容、方法等不断创新和教育机智上。137.以持久性的心境低落为特征的神经症称为()。B、焦虑症D、抑郁症解析：D项，抑郁症是指以持久性的心境低落为特征的神经症，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍等症状。A项，强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念是指当事人脑中反复出现的某一概念或相同内容的思维。强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作，但如果不做，又会感到焦虑。B项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。C项，恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。138.不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于()。A、能力的量的差异B、能力的质的差异C、能力发展水平的差异D、能力发展速度的差异答案：A解析：能力，是个体完成某种活动需要具备的心理条件，属于人格的结构性特征而由于能力的量的差异，不同的人具有不同的特殊能力。139.根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是()。A、中性反应B、条件反应C、无条件反应D、操作反应解析：经典条件反射，又称巴浦洛夫条件反射，是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应。140.衡量教师教学和学生学习质量的标准是()。B、课程标准答案：B解析：课程标准是编写教材、教学、评估与考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础，是衡量教师教学和学生学习质量的标准。141.一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆()次。解析：学习的熟练程度达到学习量的150%时，记忆效果最好，知识最牢固，所以当20×150%=30次时，达到最佳的学习程度。142.自我调控系统是以()为核心的人格调控系统。解析：自我调控系统是指人格中的内控系统或自控系统，由自我认识、自我体验和自我控制(或自我调节)三个子系统构成，并以自我意识为核心，因此也叫自我意识。其作用是对人格的各种成分进行调控，保持人格的完整、统一和谐。143.下列属于人格测验的是()。B、创造力测验解析：人格测验是针对人格特点的标准化测量工具，它根据人格理论，从特定的几个方面对测试者的人格特征进行考察。最常用的人格测验方法有问卷和投射技144.创造性思维的核心是指()。C、辐合思维解析：发散思维又称求异思维，是指个体从寻求各种答案的思维，它是创造性思维的核心，其主要特征是：①流畅性；②变145.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是()。B、民主管理D、目标管理解析：班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”教育思想。班主任实施班级平行管理时，应做到：①充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；②要通过转化个别学生，促进集体的管理与发展。146.世界上最早系统地论述教学理论的专著是()。A、中国古代的《学记》B、古代印度的《吠陀》C、柏拉图的《理想国》解析：中国古代春秋战国时期的《学记》是世界上最早系统地论述教学理论的专著。它从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以言简意赅的语言和生动的比喻，系统地阐述了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。147.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和()。解析：学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，在学习活动中有目的、有意识地制定和使用有关学习方式或方法的策略，一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。148.课程的组织方式或课程设计的种类指的是()。B、教学计划C、教学大纲D、教科书解析：课程类型是指课程的组织方式或课程设计的种类。根据课程的性质，可以分为学科课程、活动课程和综合课程；根据课程管理主体，可以分为国家课程、地方课程和学校课程；根据课程形态，可以分为显性课程和隐性课程；根据学生修习的要求，可以分为必修课程与选修课程。149.评价教学结果的最客观和最可靠的标准是()。B、教学目标C、教学环境解析：教学目标是教育者在教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化，它是一切教学活动的出发点和最终归宿，也是评价教学结果的最客观、最可靠的标准。150.教师扮演“家长代理人”的角色可能出现的不当表现是()。A、教师出现家长制作风B、教师过分地溺爱学生C、教师过分地迁就学生D、教师对学生过分地严厉解析：在扮演“家长代理人”角色的时候，教师就是学生的监护人，如同父母一及耐心细致的帮助，从而导致教师容易过分地迁就学生。151.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于()。A、行动研究法B、观察法解析：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合运用行动研究法的步骤是：①发现问题，分析问题；②拟订研究计划；③实施行动研究；④进行结果的总结评价。152.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为()。解析：A项，否认，是指一种否定存在或已发生的事实的潜意识心理防卫术，它是最原始最简单的心理防卫机制。B项，文饰，是指一个人为掩饰易被他人取笑的行为去寻找理由为自己辩护，或巧妙地证明事实上他不能忍受的感情和行为是他所能忍受的。C项，投射，是指把自己不能承认的观念、情感或冲动投射给别人或归因于外界事物的作用。D项，幻想，是指一个人遇到现实困难时，因无法处理而用幻想的方法，使自己从现实中脱离开或存在于幻想的境界中，以其情感与希望任意想象应如何处理其心理上的困难，以得到内心的满足。153.根据研究，下列学习程度中记忆效果较好的是()。解析：根据研究，学习熟练程度达到150%左右时，记忆效果最好；超过150%,效果不但不会递增，反而可能引起厌倦和疲劳，而且还成为无效的劳动。154.官能训练注重训练的()而不注重内容。155.德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家()所创，风靡于解析：体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育“根据经验可以证实，人的相似之处是深刻的，人的不同之处是表面的”。对于道德发展来说，给机会表达隐藏于心中的敏感点，是至关重要的。156.“理想和未来”是人生()阶段的重要特征。B、少年期C、青年期D、成年期解析：青年期是指个体身心两方面逐步走向成熟的时期，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰的深入的思考，形成相对系统和稳定的见解，并157.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为()。解析：艾宾浩斯遗忘曲线说明在学习中的遗忘是有规律的。遗忘的进程是不均衡的，也是不固定的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，之后便逐渐减慢，经过相当长的时间，几乎就不再遗忘了，这说明遗忘进程是先快后慢。158.根据布鲁姆的教学目标分类理论，“言语行为”属于()领域的教学目标。解析：布鲁姆将教学目标分为认知领域、情感领域和动作领域。其中动作领域的159.智力的核心能力是()能力。B、记忆D、思维解析：智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，是人能顺利完成某种活动必须具有的各种认知能力的有机结合，主要包括观察力、注意力、记忆力、思维力及想象力等。思维能力是智力的核心能力，它是一种高级的认识活动，是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。160.在意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称作()。161.按自我意识发展理论，生理自我的成熟年龄是()。C、5岁形成的。163.下列不属于意义学习的条件的是()。164.从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为()。B、学习准备C、最近发展区D、印刻现象解析：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，能对新学习的结果和效率产生影响。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度：纵向是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备；横向是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。165.教师反思的四种方法是()提出的。解析：布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法，分别是：①反思日记，要求教师在一天教学工作结束后，写下自己的经验并与其指导教师共同分析；②详细描述，教师相互观摩彼此的教学，相互间进行讨论分析；③交流讨论，来自不同学校的教师聚在一起讨论教学中的问题以及解决方案；④行动研究，为探索改进教学的行动方案以及解决课堂存在的问题，教师会进行某些调查与实验研究。166.班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括()。B、班级人际关系和班风C、教师与个别学生的亲密关系D、班级制度与规范解析：班级文化是“班级群体文化”的简称，是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。它是影响班集体建设的重要因素，包括班级环境布置、班级人际关系与班风、班级制度与规范等方面，但教师与个别同学的亲密关系不属于其范畴。167.在现代教育科学体系中，教育学是()。A、应用学科解析：在现代教育科学体系中，教育学是基础学科。它是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际问题，从而揭示出一般教育规律。168.奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是()。A、结构性、可操作性和可辨别性B、稳定性、可利用性和结构性C、可操作性、可利用性和结构性D、可利用性、可辨别性和稳定性解析：奥苏伯尔认为要促进学生的迁移根本上是要使学生形成良好的认知结构。原有认知结构的良好与否主要表现在可利用性、可辨别性、稳定性三个方面。169.教学过程中的特殊性不表现在()。A、间接性与简捷性B、交往性与实践性C、直观性与巩固性解析：教学过程是教师根据教学目的、教育任务和学生的身心发展特点，通过有目的、有计划地指导让学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生道德品质和个性特点的过程。它是一种特殊的认知过程，表现在：①认识的间接性和简捷性；②认识的交往性和实践性；③认识的教育性和发展性；④有领导的认识。170.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了()的教育目的观。A、教育无目的论D、个人本位论答案：B解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记·学记》,意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。强调的是教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家、治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本位171.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育()。A、可以超越社会历史而存在B、不受生产发展制约C、对政治经济有促进作用D、有自身的特点和规律答案：D解析：教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。主要表现为：①教育具有继承性；②教育要受其他社会意识形态的影响；③教育与社会政治经济发展不平衡性。这种不平衡性表现在两个方面：一方面，教育落后于政治经济发展水平。另一方面，教育超前于一定的政治经济发展水平。172.受m(a+b)=ma+mb的影响而得到lg(a+b)=lga+1gb,这是一种()。C、顺向迁移解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。从迁移的影响效果来看，可以分为正迁移和负迁移。负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍，受m(a+b)=ma+mb的影响而得到1g(a+b)=lga+Igb,这是一个错误推导，说明两种学习之间发生了干扰，属于负迁移。173.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学形式称()。A、特朗普制C、分组教学制解析：特朗普制是由美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。它将大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来，将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，是一种综合的教学组织形式，既能进行集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研。174.()可用来治疗失眠。A、系统脱敏法解析：肌肉松弛法可以用来治疗失眠，其原理是让人们先感受紧张再感受松弛，在一紧一松中渐渐舒缓身体和心灵。系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。175.()反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。A、教育制度C、教育体制解析：教育体制是教育机构与教育规范的结合或统一体，它是由教育机构体系与教育的规范体系所组成的。教育体制反映一个国家配合政治、经济、文化、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和176.“教学相长”这一提法()。A、最早出现于《论语》B、指明了教师在教学活动中的主导地位C、是我国新型的师生关系的特点之一D、说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素解析：在教育学意义上教学相长是现代师生关系的特点之一，指师生关系的确立表现出的互惠的崭新特点。在这种师生关系中，教师不仅仅是讲授者，他本身也受到教益，学生在被教的同时也反过来教育老师，他们在课堂生态系统中共同展现着自身的生命价值，在充分发掘自己的生命潜能中共同生长、共同进步。177.学生在学习一套体操时，当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时，他们进入的阶段是()。D、操作熟练解析：操作整合是指把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作相互结合，成为定型的、一体化的动作。这一阶段，各个动作成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。178.以学生所在团体的平均成绩为依据，根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度，这种评定称之为()。B、诊断性评定C、常模参照评定解析：C项，常模参照评定是指以学生所在团体的平均成绩为依据，根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度。A项，配置性评定一般在各学年、解析：着重调整情感的咨询方法的基本观点是：人们在遇到情绪上困扰时，最直181.以下咨询方法中，属于侧重训练行为的方法是()。D、行为契约解析：行为契约侧重训练行为，它是指由达成协议的双方签定的一种契约。契约的内容包括一方或双方同意在一定的时间段内所必须达到的目标行为，以及对该目标行为出现后的奖励和未出现时的惩罚。行为契约的治疗过程主要包括行为评182.苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”。这一思维过程属于()。中有画，画中有诗”是指由诗文加工而形成的有关诗文意境的画面，是一种想象183.衡量各科教学质量的重要标准是()。A、教学计划它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。它不仅是教师教学的直接依据，而且也是184.有些课程主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、要和自由发展，反对神学等观点属于()的认识。B、社会本位论D、个人本位论解析：教育思想史上具有代表性的教育目的论主要有教育无目的论、社会本位论、神学本位论、个人本位论。具有强烈的人道主义特色，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点，属于个人本位论。个人本位论的兴起和盛行时期正是欧洲资产阶级进行反封建斗争的时期，它反对宗教神学对人的思想禁锢，反对封建蒙昧主义强加于个人的一切教育要求，提倡个性解放，尊重人的价值，具有一定186.最早从理论上对班级组织进行论述，对其发展奠定理论基础的是()。解析：17世纪，捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。后来，这一教学模式经德国教育家赫尔中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。187.卢梭主张教育的目的是培养自由的人，这种观点属于()。A、社会本位论B、个人本位论D、文化本位论解析：个人本位论盛行于18世纪～19世纪上半叶，法国思想家卢梭是个人本位论的代表人物之一。个人本位论的基本观点是主张教育目的应依据个人的需要来确定，反对宗教神学与封建蒙昧主义对人的思想束缚，提倡个性解放，具有一定进步意义，但它排斥社会对教育的制约作用和排斥人对社会存在需要的观点是片188.“马是动物”“椅子是家具”“鸟有羽毛，有翅膀”这是说明儿童概括发展的水平处于()。B、形象-抽象水平C、本质抽象水平D、具体形象水平解析：形象-抽象水平是指儿童的概括能力处于从形象水平向抽象水平过渡的阶段。这一阶段儿童的概括中已经有了比较丰富的表象，表象的内容也更为精确而富有概括性。因此，他们的概括虽然还有一些外部的、非本质的特征或属性，但是其内部的、本质的特征或属性将大大增加。189.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有()。A、阶段性B、顺序性解析：人的身心发展的各个方面是密切关联的，可以互相补充。互补性反映的是个体身心发展各组成部分的相互关系，它使人在自身某方面缺失的情况下，依然能与环境协调一致，并为继续生存与发展提供条件。190.吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是一种()。D、幻想解析：A项，记忆表象是通过对现实的对象或现象的知觉过程获得的。B项，再造想象是指根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象。C项，创造想象是指一种有意想象，是指根据一定的目的、任务，在脑海中创造出新形象的心理过程。D项，幻想是指违背客观规律的，不可能实现的，荒谬的想法或希望。191.采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是()。解析：美国心理学家科尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。故本题选B。192.张老师在辅导学生的过程中，要求学生先深入思考，苦思冥想后还是想不通时才会给予指导。这主要体现了张老师注重教学原则中的()。A、因材施教原则C、启发性原则解析：本题考查启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。张老师在辅导学生的过程中，要求学生先思考再指导，体现了教学的启发性原则。故本题选C。193.詹敏出门春游看见天上的浮云，会不自觉的想象出马、龙、鹿等各种动物的样子，属于()。意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象。它是当人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。不自觉的想象出动物的样子，属于无意想象，故选B。A项：有预定目的的，自觉产生的想象叫有意想象。为干扰选项，故不选。C项：再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意而在头脑中造出事物的形象的过程。与题干表述无关，故不选。D项：创造想象是指根据创造目的，不依据现成的描述，在头脑中独立创造新形象的过程。与题干表述无关，故不选。194.班级文化能为每位班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地调动每位班级成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性。这主要体现了班级文化的()作用。A、教育197.下列不属于“以实际训练为主”的教学方法是()。值取向属于()。己对人最有益”。故选D。A项：个人本位强调教育目的应该从人的需要出发，满足个人的发展需要。不合题意，故不