2025年驻马店市事业单位联考招聘208人（教师岗位招17人）笔试带答案

2025年驻马店市事业单位联考招聘208人（教师岗位招17人）笔试带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育的本质属性是（）A.社会性B.育人性C.阶级性D.生产性答案：B。教育是一种有目的地培养人的社会活动，育人性是教育的本质属性。2.世界上最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：B。《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著。3.主张“有教无类”的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A。孔子主张“有教无类”，打破了当时贵族对教育的垄断。4.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新以及教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。5.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教师的根本任务是教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人。6.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A。学生具有“向师性”和模仿性，教师的言行举止会成为学生学习的对象，这决定了教师劳动具有示范性。7.我国中小学课程主要由课程计划、（）、教材三部分组成。A.课程目标B.课程评价C.课程标准D.教学大纲答案：C。我国中小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成，现在用课程标准取代了原来的教学大纲。8.（）是整个课程编制过程中最为关键的准则。A.课程目标B.课程计划C.课程标准D.教材答案：A。课程目标是整个课程编制过程中最为关键的准则，它直接影响课程内容的选择、组织以及教学方法的运用等。9.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。10.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B。上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。11.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。12.教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生到校外一定场所，进行直接观察、访问、调查等，从而获得知识的教学方法是（）A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法答案：C。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。13.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）A.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制D.班级授课制答案：A。特朗普制是把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式。14.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。15.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是（）A.疏导原则B.导向性原则C.因材施教原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则答案：A。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中孔子的做法体现了疏导原则。16.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的首要任务。17.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率，以利于更有效地开展实施教学活动。18.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。19.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生为了改变自己在班集体中的排名而学习，属于自我提高内驱力。20.以下属于元认知策略的是（）A.做笔记B.列提纲C.设置学习目标D.利用图形答案：C。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。设置学习目标属于计划策略，是元认知策略的一种。做笔记属于精细加工策略，列提纲和利用图形属于组织策略。21.学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的这种方法是（）A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法答案：D。谐音联想法是学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的方法。22.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C。学习对象之间的共同要素是学习迁移产生的客观必要条件。23.柯尔伯格研究道德发展的方法是（）A.对偶故事法B.道德两难故事法C.心理测验法D.观察法答案：B。柯尔伯格研究道德发展的方法是道德两难故事法，通过让儿童对道德两难问题进行判断，来研究儿童的道德发展水平。24.小明在没有任何督促的情况下独立完成作业并预习了下一节课，然后出去玩耍，这反映了意志的（）A.坚定性B.果断性C.独立性D.自制力答案：C。意志的独立性是指一个人不屈服于周围人们的压力，不随波逐流，而能根据自己的认识与信念，独立地采取决定，执行决定。小明在没有督促的情况下独立完成作业和预习，体现了意志的独立性。25.某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。该学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，属于趋避冲突。26.个体在感知、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）A.认知过程B.决策过程C.认知方式D.认知特征答案：C。认知方式也称认知风格，是指个体在感知、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。27.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。当教师能够自觉关注学生时，说明教师已经把关注的焦点从自身的生存和教学情境转移到了学生的发展上。28.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。29.下列不属于学校心理健康教育中常用途径的是（）A.心理辅导课程B.教育教学渗透C.精神治疗D.心理咨询答案：C。学校心理健康教育的常用途径包括心理辅导课程、教育教学渗透、心理咨询等。精神治疗一般是在专业的医疗机构由专业的精神科医生进行，不属于学校心理健康教育的常用途径。30.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D。班主任工作是学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径，班主任要全面了解学生，协调各方面的教育力量，对学生进行有针对性的教育。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC。教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。在阶级社会中，教育具有阶级性，但它不是教育社会属性的普遍特征。2.下列属于孔子教育思想的有（）A.有教无类B.因材施教C.温故知新D.循序渐进答案：ABC。孔子的教育思想包括“有教无类”“因材施教”“温故知新”等。“循序渐进”是《学记》中的教育思想。3.教师的职业角色主要有（）A.传道者角色B.授业解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD。教师的职业角色主要有传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。4.课程内容的组织方式主要有（）A.纵向组织B.横向组织C.逻辑顺序D.心理顺序答案：ABCD。课程内容的组织方式主要有纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序。纵向组织是按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容；横向组织是打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容。逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容；心理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。5.教学过程的基本阶段包括（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。6.常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABCD。常用的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、参观法等。7.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD。德育方法主要有说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。8.班集体的基本特征包括（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD。班集体的基本特征包括明确的共同目标、一定的组织结构、共同的生活准则以及集体成员之间平等、心理相容的氛围。9.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象包括学生学的心理活动、教师教的心理活动以及教育过程中学与教的基本心理规律。10.学习动机的基本成分包括（）A.学习需要B.学习期待C.学习氛围D.学习能力答案：AB。学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。11.下列属于学习策略中认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。资源管理策略属于学习策略的另一个分类。12.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABC。影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等。智力水平对学习有一定影响，但不是影响学习迁移的主要因素。13.皮亚杰将儿童的道德发展划分为（）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段答案：ABCD。皮亚杰将儿童的道德发展划分为自我中心阶段（2-5岁）、权威阶段（6-8岁）、可逆性阶段（8-10岁）、公正阶段（10-12岁）。14.意志行动的心理过程包括（）A.采取决定阶段B.执行决定阶段C.动机斗争阶段D.确定目标阶段答案：AB。意志行动的心理过程包括采取决定阶段和执行决定阶段。采取决定阶段又包括动机斗争、确定目标、选择行动方法和制定行动计划等环节。15.学校心理健康教育的目标是（）A.学会调适B.寻求发展C.矫正行为D.开发潜能答案：AB。学校心理健康教育的目标是学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界的行为只是一种本能，不存在教育。2.夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。（）答案：正确。夸美纽斯的《大教学论》（1632年）是教育学开始成为一门独立学科的标志。3.教师的专业知识就是指学科知识。（）答案：错误。教师的专业知识包括学科知识、教育教学知识、实践性知识等多个方面，不仅仅是学科知识。4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。5.教学就是智育。（）答案：错误。教学是实现智育的主要途径，但教学不等同于智育，智育是全面发展教育的一个组成部分，教学还可以实现德育、体育、美育等其他方面的教育任务。6.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德的知、情、意、行由低级到高级、由量变到质变的矛盾运动过程。二者是有区别的。7.班级就是班集体。（）答案：错误。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。而班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级只有发展到一定阶段才能成为班集体。8.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过强或过弱都会对学习效果产生不良影响。9.元认知就是对认知的认知。（）答案：正确。元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅是没有心理疾病，而且是一种积极的、持续的心理状态，包括良好的适应能力、积极的情绪体验、和谐的人际关系等多个方面。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新以及教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限。广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模。2.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。（4）教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。3.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过创造条件，使学生获得成功经验，以及为学生树立成功的榜样，来提高学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，让学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，从而激发学生的学习动机。（5）培养对学习的兴趣。教师可以通过采用有趣的教学方法、组织丰富多彩的课外活动等方式，激发学生的学习兴趣。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何建立良好的师生关系。答案：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，建立良好的师生关系需要从以下几个方面入手：（一）教师方面（1）了解和研究学生。教师要了解学生的年龄特征、个性差异、学习态度、兴趣爱好等，这是建立良好师生关系的基础。只有了解学生，才能做到因材施教，满足学生的需求，从而赢得学生的信任和尊重。（2）树立正确的学生观。教师要把学生看作是具有独立人格的个体，尊重学生的个性差异和自尊心，相信每个学生都有发展的潜力，平等地对待每一个学生。（3）提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识水平、教育教学能力等都会影响师生关系。教师要不断提高自己的道德修养，具备高尚的师德；要不断更新自己的知识结构，提高教育教学能力，以自己的人格魅力和专业素养吸引学生。（4）热爱、尊重学生，公平对待学生。教师要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格和自尊心，不歧视、不体罚学生。在对待学生时要做到公平公正，一视同仁，让学生感受到教师的关爱和尊重。（5）发扬教育民主。教师要尊重学生的意见和建议，鼓励学生积极参与班级管理和教学活动，营造民主和谐的教育氛围。这样可以增强学生的自信心和责任感，促进师生之间的沟通和交流。（6）主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要主动与学生进行沟通，了解学生的思想动态和学习情况，及时给予学生帮助和指导。同时，教师要善于与学生交往，建立良好的师生情感关系。（7）正确处理师生矛盾。在师生交往过程中，难免会出现一些矛盾和冲突。教师要冷静对待，及时处理，以平和的心态与学生沟通，了解矛盾产生的原因，采取有效的措施解决矛盾，避免矛盾激化。（二）学生方面（1）正确认识自己。学生要客观地认识自己的优点和不足，积极主动地与教师沟通交流，努力改进自己的不足之处，提高自己的综合素质。（2）正确认识教师。学生要理解教师的工作，尊重教师的劳动，认识到教师是为了帮助自己成长和发展。（三）环境方面（1）加强校园文化建设，营造良好的校园文化氛围。良好的校园文化可以促进师生之间的情感交流，增强师生之间的凝聚力。（2）加强家校合作，形成教育合力。家长要积极配合教师的工作，与教师保持密切的联系，共同关注学生的成长和发展。2.论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境（1）创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。在这种环境里，学生能够自由表达自己的想法，不用担心会受到批评或嘲笑。（2）给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师要为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，让学生有更多的选择机会。例如，教师可以布置开放性的