一年级数学下册 7 找规律练习课 配套教学设计 新人教版

一年级数学下册7找规律练习课配套教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一年级数学下册7找规律练习课配套教学设计新人教版教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进一年级数学下册第七课的“找规律练习课”。这节课，我们主要学习的是观察图形、数字的排列规律，通过这些规律来解决问题。这可是咱们课本上非常实用的内容哦！比如，我们学过的“图形规律”和“数字规律”，这些都是我们日常生活中经常用到的。所以，今天我们要一起动手动脑，找出这些规律，让我们的数学能力更上一层楼！🎉📚🧮核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。首先，通过观察和比较，学生将提升他们的数学抽象思维能力。其次，通过动手操作和规律探索，学生的逻辑推理能力将得到锻炼。最后，学生将通过合作学习，学会与他人沟通和交流，提高他们的数学合作与交流能力。这些核心素养的培养，将帮助学生更好地理解和应用数学知识，为未来的学习打下坚实的基础。🧠📚🤝学习者分析1.学生已经掌握的知识：

同学们在之前的学习中已经接触过基本的数学概念，比如数字、形状和简单的数学运算。他们对基础图形的认知已经有一定的了解，能够识别常见的几何图形，并能够进行简单的分类。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对于找规律这样的活动有着天然的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和观察上，喜欢通过实际操作来学习和理解新知识。在课堂上，学生们可能表现出不同的学习风格，有的学生偏好动手操作，有的则更倾向于静心思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于这一阶段的孩子们认知水平有限，他们可能会在理解复杂规律时遇到困难。比如，他们可能难以理解数字之间抽象的关系，或者难以将规律应用到具体的解题过程中。此外，一些学生可能因为缺乏自信而害怕尝试新方法，或者在面对挑战时容易感到沮丧。因此，作为教师，我们需要创造一个鼓励探索和犯错的学习环境，同时提供足够的支持和鼓励，帮助每个学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有新人教版一年级数学下册第七课“找规律练习课”的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同形状的图形卡片，以及数字序列图表，用以辅助学生观察和发现规律。

3.实验器材：无需特别实验器材，但准备一些小物件，如彩色铅笔、贴纸等，供学生进行动手操作和创作规律图形。

4.教室布置：安排教室，设置多个小组讨论区，每个区域配备一张桌子，以便学生分组合作，同时确保教室内环境整洁，安全有序。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发送一份PPT，其中包含本节课将要学习的规律图形和数字序列的基本知识，让学生提前了解。

设计预习问题：我会提出如“你能找出这些图形或数字的排列规律吗？”等问题，激发学生的好奇心和探索欲。

监控预习进度：我会通过查看学生的预习笔记和在线提问来监控他们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读PPT，初步了解规律。

思考预习问题：学生尝试自己找出图形或数字的规律，并记录下自己的想法。

提交预习成果：学生将自己在预习中发现的规律和遇到的问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信平台进行预习资源的分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会通过展示一系列无规律的图形和数字序列，引导学生思考“这些看起来没有规律的图形和数字，其实可能隐藏着某种规律呢！”

讲解知识点：我会详细讲解规律的基本概念和识别方法。

组织课堂活动：我会让学生分组，每组选择一种规律，通过讨论和绘制图形来展示他们的发现。

解答疑问：对于学生在活动中提出的问题，我会及时给予解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考规律的本质。

参与课堂活动：学生在小组活动中积极展示自己的发现，并与其他小组交流。

提问与讨论：学生提出自己在活动中的疑问，并与同学讨论解决。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解规律的概念。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中理解和应用规律。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会让学生在课后尝试找出生活中常见的规律，并记录下来。

提供拓展资源：我会推荐一些相关的数学书籍和网站，供学生进一步探索。

反馈作业情况：我会批改学生的作业，并在下一节课上分享他们的发现。

学生活动：

完成作业：学生根据老师的要求，完成课后作业。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步的自主学习。

反思总结：学生在完成作业后，反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生巩固学习成果，提高自我学习能力。

本节课的重点在于让学生理解并识别规律，难点在于将抽象的规律应用到具体的问题解决中。通过课前预习、课中实践和课后拓展，我们将帮助学生逐步克服这些难点，提升他们的数学思维能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.规律图形的多样性

-介绍不同类型的规律图形，如重复图形、对称图形、递增递减图形等。

-提供一系列规律图形的图片，让学生观察并分析其规律。

2.数字序列的探索

-探索自然数、奇数、偶数、质数、合数等数字序列的规律。

-提供数字序列的表格，让学生填写缺失的数字，找出其中的规律。

3.生活中的规律

-收集生活中常见的规律现象，如日历、时钟、天气预报等。

-分析这些现象背后的规律，让学生体会数学与生活的联系。

4.数学游戏

-介绍一些与规律相关的数学游戏，如数独、连连看、找不同等。

-这些游戏可以帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

5.数学故事

-讲述一些与规律相关的数学故事，如《阿凡提的故事》、《数学家的故事》等。

-通过故事，激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维。

二、拓展建议

1.规律图形的多样性

-让学生尝试自己设计规律图形，并解释其规律。

-引导学生观察生活中的规律图形，如建筑、装饰等。

2.数字序列的探索

-让学生尝试找出不同数字序列的规律，如斐波那契数列、平方数序列等。

-鼓励学生尝试用不同的方法解决问题，如画图、列举、归纳等。

3.生活中的规律

-让学生观察生活中的规律现象，如季节变化、天气变化等。

-引导学生思考这些现象背后的原因，培养他们的观察力和思考能力。

4.数学游戏

-组织学生进行数学游戏比赛，提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。

-鼓励学生在游戏中发现规律，提高他们的数学思维能力。

5.数学故事

-让学生分享自己收集的数学故事，激发他们对数学的兴趣。

-引导学生从故事中学习数学家的思维方式和解决问题的方法。作业布置与反馈作业布置：

1.规律图形设计：请学生设计一个包含至少5个不同规律图形的作品，并标注出每个图形的规律。这些图形可以是重复的、对称的或递增递减的。

2.数字序列挑战：让学生选择一个自然数序列，如1,3,5,7,...，然后继续这个序列，直到达到一个特定的数。要求学生解释他们是如何继续序列的。

3.规律观察日记：让学生记录一周内他们在生活中观察到的规律现象，并描述这些规律是如何体现在日常生活中的。

4.数学游戏挑战：布置一个数学游戏，如“数独”，让学生完成一张未填满的数独表格，并解释他们是如何找到正确答案的。

作业反馈：

1.仔细审阅每位学生的作业，确保他们理解并应用了本节课所学的规律概念。

2.对于规律图形设计作业，检查学生是否正确识别和应用了不同的规律类型。如果学生设计的图形规律不正确，可以指出错误并提供正确的例子。

3.在数字序列挑战中，关注学生是否能够合理地继续序列，并解释他们的推理过程。如果学生的解释缺乏逻辑，可以提供指导性的反馈，帮助他们理解序列的规律。

4.对于规律观察日记，鼓励学生分享他们观察到的有趣规律，同时检查他们是否能够清晰地描述这些规律。

5.在数学游戏挑战中，评估学生解决问题的策略和技巧。如果学生在数独游戏中遇到困难，可以提供具体的步骤指导，帮助他们理解游戏规则和解题方法。

具体反馈示例：

-对于规律图形设计作业，可以这样反馈：“你的设计非常有趣，你很好地应用了对称规律。不过，有一个图形似乎没有遵循你标注的规律，你可以再次检查并修正吗？”

-在数字序列挑战中，可以这样反馈：“你做得很好，能够继续这个序列。但是，你的解释可以更加详细，试着说明你是如何从前一个数字推导出下一个数字的。”

-对于规律观察日记，可以这样反馈：“你的观察非常敏锐，你注意到天气变化的规律非常棒。尝试用数学术语描述这些规律，比如‘周期性变化’或‘递增规律’。”

-在数学游戏挑战中，可以这样反馈：“你在数独游戏中做得很好，你的策略很有效。但是，注意检查是否有重复的数字，这在数独中是不允许的。”教学反思与改进八、教学反思与改进

嘿，亲爱的同事们，教学结束后，我想和大家分享一下我的一些教学反思和改进的想法。这节课，我们一起探索了找规律这个有趣的数学主题，我觉得孩子们学得挺有意思的，但也发现了一些可以提升的地方。

首先，我想谈谈课堂互动。我发现，在课堂讨论环节，虽然大部分学生都能积极参与，但也有一些学生似乎不太敢开口。我意识到，可能是因为他们对答案的准确性有所顾虑。所以，我想在未来的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，不论对错，都给予他们肯定和鼓励。比如，我可以在课堂上设立一个“勇敢表达墙”，让学生将自己的想法写在便利贴上，然后贴在黑板上，我们一起来讨论。

接着，关于教学资源的使用，我发现了一些问题。有些学生对于多媒体资源的吸引力可能超过了他们对数学规律本身的关注。因此，我计划在未来的教学中，适当减少多媒体的依赖，更多地让学生通过实际操作来感受规律的存在。比如，我们可以用积木或者小卡片来搭建不同的图形，这样不仅直观，还能增强学生的动手能力。

此外，我发现学生在解决实际问题时，有时会陷入思维定势。比如，在数字序列的练习中，有些学生会一味地按照递增或递减的思路去思考，而忽略了其他可能的规律。为了帮助学生跳出思维定势，我打算在下一节课中引入一些逆向思维的问题，让学生从不同的角度去思考