一年级语文上册 识字（一）3《口耳目》教学设计 新人教版

一年级语文上册识字（一）3《口耳目》教学设计新人教版主备人备课成员设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《口耳目》的世界，感受汉字的魅力。这节课，我会带着你们通过有趣的情景，认识“口、耳、目”这三个汉字，让它们在我们的生活中活起来。让我们一起开启这段奇妙的识字之旅吧！🎉💫核心素养目标培养学生对汉字的敏感度和认知兴趣，提升观察、想象和表达的能力。通过《口耳目》的学习，让学生体会汉字的象形之美，增强文化自信，激发对中华文化的热爱。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：准确认读“口、耳、目”三个汉字，并能用这些字组词。

-具体细节：

-正确发音，如“口”字读作/kǒu/，“耳”字读作/ěr/，“目”字读作/mù/。

-掌握字形，观察每个字的笔画和结构，如“口”字由一个圆圈组成，“耳”字由三个部分构成，“目”字由竖、横折、横、竖折钩组成。

-组词练习，如“口”字可以组成“人口”、“口渴”等，“耳”字可以组成“耳朵”、“听力”等，“目”字可以组成“眼睛”、“目标”等。

2.教学难点

-难点内容：理解“口、耳、目”字的本义和引申义，以及它们在日常生活中的应用。

-具体细节：

-本义理解，如“口”的本义是嘴巴，引申为开口说话；“耳”的本义是耳朵，引申为听见声音；“目”的本义是眼睛，引申为看见东西。

-生活应用，如通过实际例子让学生理解“口”字的用法，如“他张开嘴巴笑了”，“耳朵”在生活中的不同用法，如“他听得很仔细”，“眼睛”的多种应用，如“他看着远处的山”。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《一年级语文上册》教材，以便跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与“口、耳、目”相关的图片，如嘴巴、耳朵、眼睛的图片，以及汉字结构的简笔画。

3.教学工具：准备磁性字母板，用于现场教学汉字的拼读和结构。

4.教室布置：设置互动区域，将教室划分为小组讨论区，方便学生合作学习和展示学习成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一天通过班级微信群分享《口耳目》的预习PPT，要求学生观察图片中的“口、耳、目”，并用这些字造句。

设计预习问题：提出问题如“你能找到生活中的‘口’、‘耳’、‘目’吗？它们有什么用？”

监控预习进度：通过微信查看学生的预习反馈，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，观察图片，并尝试用“口、耳、目”造句。

思考预习问题：学生思考并记录自己的发现和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用微信群进行预习进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触汉字，激发学习兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示“口、耳、目”的图片，引导学生说出这些字，并简单介绍它们在生活中的作用。

讲解知识点：结合图片和实例，讲解“口、耳、目”的字形和字义。

组织课堂活动：让学生分组，用“口、耳、目”进行角色扮演，如模仿说话、听声音、看东西的动作。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的内容。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验汉字的实际应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解汉字的基本知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生亲身体验汉字的使用。

作用与目的：

帮助学生理解和记忆汉字，通过实践活动提高学生的动手能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生回家后用“口、耳、目”造更多的句子，并尝试用这些字写一个小故事。

提供拓展资源：推荐一些关于汉字起源和文化的书籍或网站。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结。

作用与目的：

巩固和拓展学生的汉字知识，提高学生的语言表达能力。知识点梳理《一年级语文上册识字（一）3《口耳目》》这一章节主要围绕汉字“口、耳、目”及其相关词汇展开教学。以下是本节课的知识点梳理：

一、汉字认知

1.认识汉字“口、耳、目”的笔画和结构。

2.学习汉字的发音和基本字义。

3.掌握汉字的书写顺序和规范。

二、词汇积累

1.理解并掌握与“口、耳、目”相关的词汇，如“人口”、“耳朵”、“眼睛”、“口渴”、“听力”、“目标”等。

2.学会运用这些词汇进行简单的造句和表达。

三、汉字文化

1.了解汉字的起源和发展，感受汉字的象形之美。

2.认识汉字在中华文化中的重要地位和作用。

四、生活应用

1.通过实际例子，让学生体会“口、耳、目”字在日常生活中的应用。

2.培养学生关注生活、发现汉字的意识。

五、思维训练

1.通过观察、比较、分析等方法，提高学生的观察能力和思维能力。

2.培养学生从不同角度思考问题的习惯。

六、学习方法

1.学会通过图片、实物等辅助手段，加深对汉字的理解和记忆。

2.学会运用多种方法，如拆字法、组词法等，提高识字效率。

七、情感态度价值观

1.激发学生对汉字的兴趣和热爱，培养良好的学习习惯。

2.增强学生的文化自信，树立正确的价值观。

具体知识点如下：

1.汉字“口、耳、目”的笔画和结构：

-“口”字由一个圆圈组成，共4画。

-“耳”字由三个部分构成，共6画。

-“目”字由竖、横折、横、竖折钩组成，共5画。

2.汉字“口、耳、目”的发音和基本字义：

-“口”字读作/kǒu/，本义为嘴巴，引申为开口说话。

-“耳”字读作/ěr/，本义为耳朵，引申为听见声音。

-“目”字读作/mù/，本义为眼睛，引申为看见东西。

3.与“口、耳、目”相关的词汇：

-“人口”：指一个国家或地区的人口数量。

-“耳朵”：指人体听觉器官。

-“眼睛”：指人体视觉器官。

-“口渴”：指感到口干想喝水的状态。

-“听力”：指人接受和处理声音的能力。

-“目标”：指想要达到的目的或标准。

4.汉字文化：

-汉字起源于甲骨文，经过漫长的发展，形成了今天我们所使用的汉字。

-汉字具有象形、指事、会意、形声等多种造字方法，体现了古人的智慧和创造力。

5.生活应用：

-“口”字在生活中的应用：如“他张开嘴巴笑了”、“她口渴了”等。

-“耳”字在生活中的应用：如“他耳朵很灵敏”、“她听力不好”等。

-“目”字在生活中的应用：如“他眼睛很大”、“她目标明确”等。

6.思维训练：

-通过观察“口、耳、目”字的不同结构，培养学生的观察能力。

-通过比较“口、耳、目”字与其他汉字的异同，提高学生的思维能力。

7.学习方法：

-利用图片、实物等辅助手段，加深对汉字的理解和记忆。

-运用拆字法、组词法等方法，提高识字效率。

8.情感态度价值观：

-激发学生对汉字的兴趣和热爱，培养良好的学习习惯。

-增强学生的文化自信，树立正确的价值观。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问积极性以及是否能够主动参与课堂活动。

-学生对汉字的认读准确性：通过听写或口头提问的方式，检查学生对“口、耳、目”等汉字的认读是否准确。

-学生对汉字的书写规范性：通过观察学生的书写作业，评估其对汉字书写的规范性。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的参与度：评估学生在小组讨论中的参与程度，是否能够积极表达自己的观点。

-小组讨论的创意性：评价学生在讨论中提出的创意和解决问题的方法是否具有创新性。

-小组讨论的协作性：观察学生在小组讨论中的合作能力，是否能够有效地分工和协作。

3.随堂测试：

-汉字认读测试：通过随堂测试，检验学生对“口、耳、目”等汉字的认读能力。

-汉字书写测试：通过让学生现场书写，评估学生对汉字书写的掌握程度。

-汉字应用测试：通过让学生用“口、耳、目”等字造句，考察学生将汉字应用于实际情境的能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的学习情况进行自我评价，包括对汉字的认读、书写和应用能力。

-学生互评：组织学生进行互评，让学生互相指出对方在汉字学习中的优点和不足，促进共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：教师应给予具体、及时的反馈，表扬学生的积极参与和正确答案，同时指出需要改进的地方。

-针对小组讨论成果：教师应鼓励学生的创新思维和团队合作精神，对于讨论中的亮点给予肯定，对于不足之处提出建设性意见。

-针对随堂测试结果：教师应根据测试结果，分析学生的掌握情况，针对不同学生的需求进行个别辅导。

-针对学生自评与互评：教师应引导学生进行客观、公正的评价，同时提供必要的指导，帮助学生更好地认识自己和学习伙伴。

-针对教学目标达成度：教师应定期回顾教学目标，评估教学效果，并根据学生的反馈调整教学策略，确保教学目标的达成。板书设计①汉字认知

-“口”字：形状、笔画、发音（kǒu）、基本字义（嘴巴）

-“耳”字：形状、笔画、发音（ěr）、基本字义（耳朵）

-“目”字：形状、笔画、发音（mù）、基本字义（眼睛）

②词汇积累

-“人口”：解释、例句

-“耳朵”：解释、例句

-“眼睛”：解释、例句

-“口渴”：解释、例句

-“听力”：解释、例句

-“目标”：解释、例句

③汉字应用

-“口”字组词：人口、口渴、张开嘴巴

-“耳”字组词：耳朵、听力、听见

-“目”字组词：眼睛、目标、看见

④汉字书写

-“口”字书写示范

-“耳”字书写示范

-“目”字书写示范

⑤汉字文化

-汉字起源简述

-汉字象形之美展示

⑥课堂活动提示

-角色扮演：用“口、耳、目”进行情境模拟

-小组讨论：分享对“口、耳、目”字的理解和感受课后作业1.作业内容：请用“口、耳、目”中的任意一个字，写一个简单的句子。

-作业示例：我有一个大嘴巴。

2.作业内容：用“口、耳、目”中的字，组成一个词语，并解释其意思。

-作业示例：口渴（感到口干想喝水）

3.作业内容：画出“口、耳、目”中的一个字，并标注其笔画顺序。

-作业示例：画“口”字，标注笔画顺序为：横、竖、横折、横、竖。

4.作业内容：观察生活中的物品，找出与“口、耳、目”相关的物品，并描述它们的特点。

-作业示例：我找到了一个水杯，它的形状像“口”。

5.作业内容：用“口、耳、目”中的字，写一个小故事。

-作业示例：

小熊的耳朵

小熊有一对大大的耳朵，他总是能听到远处传来的声音。有一天，小熊在森林里散步，突然他听到了一阵奇怪的声音。他竖起耳朵仔细听，发现声音是从一棵大树下传来的。小熊走到树下，发现了一只小鸟掉进了陷阱。小熊用他的大嘴巴轻轻地把小鸟叼出来，小鸟感激地看着小熊，飞走了。从此，小熊的耳朵和嘴巴成了他的好朋友，它们帮助他度过了许多快乐的日子。教学反思与改进嘿，亲爱的同事们，这节课的《口耳目》教学结束了，我想和大家分享一下我的教学反思和改进的想法。

首先，我注意到学生在认读“口、耳、目”这三个字时，有的学生能快速准确地读出来，但也有一些学生对于这些字的发音和笔画结构掌握得不是很好。这让我意识到，我在教学过程中可能需要更加细致地指导学生，尤其是对于那些学习有困难的孩子，我需要更多的一对一辅导。

然后，我在课堂上设计了一些小组讨论的活动，目的是让学生在互动中更好地理解和应用这些字。我发现，虽然学生们在讨论中都很积极，但有些学生似乎不太善于表达自己的观点。这让我想到，我们可能需要更多的时间来训练学生的口头表达能力，比如通过角色扮演、故事讲述等