2025年高考生物专题复习模式图概念图等图形题复习汇编

模式图、概念图等图形题专题复习１．模式图

模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式、典型。从历届的高考试题看，高考卷中出现的这类图与教材的插图有一定的联系，但很少会完全相同。因此在学习过程中，要把教材中的模式图仔细研究，而不是简单的记忆，应该把模式图与相关的理论知识结合在一起，既要熟练掌握重要图示，也要注意细枝末节。对模式图进行深入研究进，除要清楚它在本知识点中说明了什么问题，如何读懂它外，还要在此基础上进行知识的迁移和延伸，通过一些变换训练，提高同学们理解知识的本质、解题的判断和推理等方面的能力。只有这样，都能起到举一反三的作用，都能在学习中将相关知识串联起来。

此类题目的一般解题方法可归纳的一般解题方法归纳如下：首先要知道题中的图像源于教材中的何种模式图，学会剖析方法，从局部到整体到局部，识别各部分名称，抓住突破口。然后根据题干和选项的要求，理清知识点，如该图像涉及哪几个知识点？两个或两个以上知识点的图解需思考这些知识点之间的区别与联系。最后在选择时一定要理解图中的序号或结构所代表的过程或结构或其功能。

例1．右图为人体和人体细胞内某些信息传递机制的模式图，图中箭头表示信息的传递方向。下列叙述中，不正确的是（

）

A．如果该图表示细胞中遗传信息的表达过程，则d过程发生在核糖体上

B．如果a表示抗原，b表示吞噬细胞和T细胞，c为B细胞，则该过程属于体液过程

C．如果该图表示反射弧，则其中的信息是以局部电流的形式传导的

D．如果图中a为下丘脑，b为垂体，c为肾小管和集合管，则d和e为同一种物质

[跟踪训练1]

1．下列各选项与所给模型相符的是（

）（“—”表示抑制，“+”表示促进）

①—-→

X

←+—②

A．若X表示植物细胞的吸水能力增大，则①可能代表质壁分离

B．若X表示第一营养级拥有的能量总量增加，则①可能代表次级消费者的数量增加

C．若X表示消耗ATP，则②可能代表小肠上皮细胞吸收胆固醇

D．若X表示新物种形成，则②可能代表地理隔离

2．下列有关生态系统中的碳循环和人体体液中物质交换的示意图的描述中，正确的是（

）

A．乙图中的D是生态系统中的主要成分

B．人体内氧气浓度最高的是甲图中的B

C．人体过敏反应时，甲图中的A增加导致组织水肿

D．在因捕食关系建立的食物链中，能量最少的是乙图中的B所处的营养级

3．右图为人和高等动物生命活动调节的部分模式图，据图回答：

⑴若该图表示人体内水平衡的调节，b为垂体，则a表示的器官是

。⑵若该图表示反射弧结构模式图，则兴奋在其中传递形式是

。⑶若该图表示预防接种一段时间后的再次体液免疫，a、b为细胞，c为物质，则c的产生特点是

。⑷若该图表示血糖的调节途径，a为胰岛，c表示相应的靶细胞，当血糖水平升高时，a的反应及调节的结果是

。

4．在生物体内代谢过程中，许多化学物质的含量保持相对稳定的状态，这对于生物体来说具有非常重要的意义。图中甲表示相关物质，A、B表示相关的来路和去路，请据图回答以下问题：

⑴如果甲表示大豆叶肉细胞中的C3，A过程表示获得还原C3所需要的物质的过程,则完成A的场所是

。光照条件下，当外界CO2含量突然降低时，甲物质的含量将

。

⑵如果甲表示人体内的血糖，则A过程中甲的来源主要包括食物中糖类的消化和吸收、非糖物质的转化及

。当人体血糖浓度高于正常水平时，

激素分泌量增加，促进了B过程的进行。

⑶若甲表示体温神经中枢，则兴奋在其中的传递形式是

。

2．过程图

过程图是指描述生命活动和发展动态过程的图形。常用箭头、字母和数字等表示复杂生命运动的过程或新陈代谢中有序的变化关系，有时借助示意图、模式图等以增加流程图中信息容量。解答此类题的一般步骤是：⑴回忆有关生理过程的知识；⑵从图形入手，根据箭头前后的内容，联想该箭头所示过程的相关知识；网⑶对未知内容理性分析思考。

例2．假如下图中图示7表示的是糖蛋白，则该分泌蛋白中的糖基与蛋白质连接发生在图中的(

)

A．1

B．4

C．5

D．2

[跟踪训练2]

1．又图表示某植物细胞内的代谢过程，下列有关叙述不正确的是（

）

A．X、Y物质分别代表三碳化合物和丙酮酸

B．①、④过程可以产生ATP，②过程需要消耗ATP

C．①过程发生在线粒体基质中，④过程发生在细胞质基质中D．①②③④四个过程既不消耗氧气也不产生氧气

2．下图表示光合作用与呼吸作用过程中物质变化的关系，下列说法不正确的是（

）

A．能提供给绿色植物各种生命活动所需能量最多的过程是5B．各种生物体（病毒除外）都能进行的过程是3C．1、3和4过程产生的[H]都能与氧结合产生水D．2过程需多种酶参与，且需ATP供能

3．下图是对一个物种中的两个亚种种群（种群数量较大）的某一性状的测量结果绘制的曲线图。如果将这两个亚种置于同一生态系统中，并使之随机交配而进行基因交流，在进行了相当长时间的基因交流后，下列有四种根据预测的结果绘制成的曲线，你认为比较合理的是（

）

4．下列图示为人体内某些生命活动的过程。请据图回答：

⑴假如①为淀粉，则②为

，若此人刚进食不久，则体内与调节该物质含量有关激素的变化为

，物质②经过A的运输，到达身体各组织细胞，在组织细胞内，它最主要的作用是

。⑵若此人一次摄入食盐过多，则会导致A的渗透压变

，此时下丘脑合成的

激素增多。

⑶正常情况下，A的pH能维持在相对稳定的状态，这主要依靠

的调节作用。若人体一次摄入酸性物质过多，参与调节的物质主要是

。⑷A中的白细胞能吞噬分解外来的微生物，这属于

免疫。A中还有一些细胞能使结核杆菌的宿主细胞裂解死亡，这种免疫称为

免疫，该细胞称为

细胞。

3．示意图

示意图是生物教材和试题中最常见的图形之一。示意图是反映生命现象、生理过程或生物体形态结构的简要图示。它不仅能直观表示生物体、某器官或组织细胞的形态结构（如生物膜的结构模型示意图等），而且能描述生命活动和发展的动态过程（如合成的分泌蛋白运输到细胞过程、稳成调节等示意图）等。学习过程中对生物示意图进行强化训练，有助于培养和提升同学们获取新知识、收集处理信息和分析解决问题的能力。

分析近几年的高考试题，有关示意图解题的一般步骤可总结如下：⑴首先要对示意图进行判读分析，了解示意图所表示的主要内容，这是解答此类的第一步。解题时应先识别图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由局部到整体的思维方式理解图意。⑵要结合与干的具体内容，综合分析示意图，并联系教材中的基础知识，快速进行知识迁移。⑶根据具体问题具体分析，充分利用图形中的生物学信息准确作答。

由于生物示意图有很多变式图，但无论如何变体，同学们在解题时，只要抓住生物示意图解题一般步骤，再结合具体题目本身的特点，认真读图析图，就能从示意图的“迷宫”中走出，正确地解答题目。示意图和图解都具有类似的特点：文字图形化、复杂简单化。故：⑴用生物专业术语准确描述图形的含义；⑵用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系。

例3．如图是细胞亚显微结构示意图，某同学观察此图后，作出了四项判断，你认为他的结论有几项是正确的

(

)

①该细胞取自低等植物

②用纤维素酶和果胶酶除去8后，剩余结构可称为原生质体

③含有核酸的细胞器有3种④此细胞一般不通过渗透作用吸收水分A．一项

B．二项

C．三项

D．四项

[跟踪训练3]

1．根据下图有关神经细胞叙述中，错误的是（

）

A．上图可表示突触小泡等各种膜结构B．静息电位的形成可能与膜上的b物质有关

C．假设这是突触后膜，则突触间隙位于图示膜的上部

D．将神经细胞膜的磷脂层平展在水面上，c与水面接触2．在高等动物的某一器官中，发现了如下细胞分裂图像。下列有关叙述错误的是（

）

A．甲图处于减数分裂第一次分裂，含有2个四分体

B．乙图中含4个姐妹染色单体，无同源染色体

C．在丙图所示的时期，人的细胞中含有92条染色体、92个姐妹染色单体

D．该器官一定是动物的精巢

3．下图中甲、乙、丙、丁分别表示某人体内的几种细胞，它们的形态结构和功能各不相同的根本原因是（

）

A．DNA的结构不同

B．信使RNA不同

C．遗传物质不同

D．线粒体结构不同

4．概念图

概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出概念及生理过程之间的联系。该题型的使用不但可以考查考生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查考生对知识间的内在联系的理解程度。高考试题的形式一般是给出一个不完整的概念图，要求考生根据所学的知识给予补充或分析生理过程之间的联系。学科网

解答“概念图”题的一般步骤：⑴认真识别图中概念与箭头，通过箭头的方向寻求概念间的相互关系，把握整个图形所蕴含的生物学意义；⑵寻求图中信息与知识储备的“契合点”，快速达成知识“迁移”；⑶学科根据设问具体指向，具体分析作答。学科网

例4．下列说法是根据图形作出的判断，其中正确的是（

）

①若甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻，则c代表细菌，d代表原核生物②若乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时，则最容易绝灭的生物是b③若丙中若a、b分别表示生存斗争和种间斗争，则c可能代表的是竞争④若丁中a和b代表群落和种群这两个概念，则a表示群落，b表示种群

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

[跟踪训练4]

1．下列是有关生态系统的概念图，其中的①②③④分别是(

)

A．生态系统的结构

生态系统的种类

食物链和食物网

信息传递B．生态系统的结构

生态系统的成分

食物链和食物网

信息传递C．生态系统的种类

生态系统的成分

生态系统的稳定性物质循环和能量流动规律D．生态系统的成分

生态系统的结构

食物链和食物网

物质循环和能量流动规律

2．仔细分析右图，三个圆圈①、②、③分别表示含有细胞壁、核糖体、中心体的细胞结构，那么阴影部分表示的细胞可能是（

）

A．乳酸菌

B．团藻C．肝细胞

D．小麦的叶肉细胞

3．下图中正确表示生存斗争、种间斗争、种内斗争和竞争关系的是（

）

4．下图所示的概念图中，表示错误的是（

）

5．柱形图

柱状图题型常出现在坐标中，绝大多数与曲线图类似，其解题的要点也相差不大。它的特点是数据以柱的高度来表现。与曲线图不同的是，在柱状图中，横坐标并不一定在横向上有顺次关系，可能是某几个相似量或无关量的堆积。柱状图题的解题要点如下：⑴搞清题目要考查的内容，对所涉及知识心中有数。然后读懂图形中不同方柱各自所代表的生物学含义，再对同类含义的方柱进行横向比较。⑵科网横坐标或许没有精确的数值，甚至是几个互不相干的数据无序的排列在横坐标上，此时的关键点在于方柱的高度。但是，当赋予横坐标某特定意义的时候，一定要找出纵横坐标之间的因果关系。纵坐标的数值至关重要。解答此类题目要求学生能对不同图形进行双向的比较，并结合所学知识，从中提炼信息。

例5．下图是四种不同种群中不同年龄的个体所占的比例，其中种群密度可能越来越小的是（

）（表示幼年个体，表示成年个体，表示老年个体）

A

B

C

D

[跟踪训练5]

1．下图是某细胞进行某生命活动前后几种生物膜面积的变化，在此变化过程中最可能合成(

)

A．呼吸酶

B．分泌蛋白

C．性激素

D．NADPH2．下图是某地区广东松的种群年龄结构调查结果，该种群的最终发展趋势是（

）

A．总能量增加

B．种群密度下降

C．环境阻力不变

D．营养级能量不变

3．如果1个生态系统有4种生物，并构成1条食物链。在某一时间分别测得这4种生物（甲、乙、丙、丁）所含有机物的含量。如右图所示，在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起（

）A．甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量减少B．甲、丙、丁的种群数量均增加C．甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加D．甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加

4．下图是对动物细胞有丝分裂时染色体数（a）、染色单体数（b）和DNA分子数（c）的条形统计图，下列叙述不正确的是（

）

A．①可以用于表示细胞分裂的前期

B．①时染色体螺旋化程度一定很高

C．②表示着丝点已经分裂

D．③表示细胞分裂完成

5．下图表示不同的生物或成分，下列说法错误的是（

）

A．若M表示遗传多样性，a、b、c、d表示四种不同的植物，则在剧烈变化的环境中生存能力最强的是b

B．若M表示化合物含量，a、b、c、d表示细胞中的4种有机物，则脂质是d

C．若M表示a、b、c、d四种元素的质量相对含量，则代表氧元素的为b

D．若M表示a、b、c、d四种野生生物的种群密度，其中d是科学家在某原始森林中发现的一个新物种，则其价值主要表现为间接使用价值

6．细胞增殖过程中DNA含量会发生变化。通过测定一定数量细胞的DNA含量,可分析其细胞周期。根据细胞DNA含量不同，将某种连续增殖的细胞株细胞分为三组，每组的细胞数如右图。从图中所示结果分析其细胞周期，不正确的是(

)

A．乙组细胞正在进行DNA复制B．细胞分裂间期的时间比分裂期长C．丙组中只有部分细胞的染色体数目加倍D．将周期阻断在DNA复制前会导致甲组细胞数减少

6．扇形图或饼图

扇形图最主要的用于反映各成分所占比例关系。它主要描述比例关系。这类图形的形式是通过一个圆分成几种不同颜色（阴影）的部分表达某种因素在全部因素中的占有状况（如组成细胞的主要元素，有丝分裂细胞同期等）。通过观察图形特点，可以直观地判断出不同因素的占有情况，进一步得到更为具体的比例数据。

解题时应注意一些技巧：⑴根据已有经验，熟练读图，理解饼图的含义；⑵仔细阅读问题，并带着问题分析饼图，在饼图附近适当标记数据；⑶主意标注的单位，特别针对一道题目中包含多个统计图的情况；⑷注意统计图中给出的定性结论，熟练应用“排除法”；⑸对于没有见过的统计图，应学会从题目占寻找信息。

例6．下图是按顺时针方向表示的4种植物细胞的细