小学信息技术六年级上册第11课《韩信点兵筛选法的实现》教学设计

小学信息技术六年级上册第11课《韩信点兵筛选法的实现》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学信息技术六年级上册第11课《韩信点兵筛选法的实现》教学设计教学内容分析嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进六年级上册的信息技术课堂，开启《韩信点兵筛选法的实现》这节课的奇妙之旅。这节课啊，我们主要是来探讨一种古老数学问题——韩信点兵的故事背后的数学原理。还记得我们在数学课上学到的质数吗？今天，我们就将质数和编程结合在一起，看看如何用代码来实现筛选法。这样的课程设计不仅和课本紧密相连，还能激发你们的编程兴趣哦！🤗💻🎓核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的信息意识、计算思维和解决问题的能力。通过学习韩信点兵的筛选法，同学们将提升对数学问题的理解和解决策略，学会运用编程思维来分析问题。同时，通过编程实践，培养同学们的编程兴趣，增强逻辑思维和创新能力。这样的学习过程将有助于同学们形成科学精神，提升信息素养。学情分析同学们，进入六年级的信息技术课堂，你们已经具备了一定的计算机操作基础，对编程也有了一定的认识。在这个年龄阶段，你们的好奇心强，对新知识充满探索欲望，这正是学习编程的宝贵品质。然而，由于编程涉及逻辑思维和抽象思考，部分同学可能会感到挑战。

在知识层面，大家已经接触过基础的计算机操作和简单的编程概念，但具体到韩信点兵这样的数学问题与编程的结合，可能还需要进一步的引导。在能力方面，同学们的动手实践能力较强，但编程逻辑思维和算法设计能力还有待提高。在素质方面，你们具备良好的团队合作精神，但在独立思考和问题解决上，可能需要更多的鼓励和指导。

行为习惯上，同学们通常能够积极参与课堂活动，但在长时间集中注意力方面，可能需要老师适时提醒。对课程学习的影响是积极的，因为编程不仅能够锻炼你们的逻辑思维，还能培养解决问题的能力，这与我们国家倡导的创新型人才培养目标相契合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一份《韩信点兵筛选法的实现》的教材或讲义。

2.辅助材料：准备相关的图片、图表和视频，帮助同学们更好地理解筛选法的历史背景和数学原理。

3.实验器材：提前准备编程所需的软件和硬件设备，如计算机、编程IDE等，并确保其运行稳定。

4.教室布置：创建一个分组讨论区，配备足够的空间供同学们进行实验操作和互动学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过讲述韩信点兵的历史故事，引发学生的兴趣和思考。

2.提出问题：引导学生思考如何通过编程解决韩信点兵的问题。

3.用时：5分钟

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：使学生掌握韩信点兵筛选法的原理，并能用编程实现。

2.教学重点：筛选法原理、编程实现步骤。

3.教学步骤：

a.讲解韩信点兵的历史故事，引入筛选法的概念。（5分钟）

b.分析筛选法的数学原理，讲解质数的基本性质。（5分钟）

c.引导学生思考如何用编程实现筛选法，展示算法流程图。（5分钟）

d.演示编程实现过程，使用Python语言进行代码编写。（5分钟）

e.分步讲解代码的各个部分，使学生理解编程思路。（5分钟）

f.强调编程过程中的注意事项，如变量命名、逻辑判断等。（5分钟）

用时：20分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.练习目的：巩固学生对筛选法原理和编程实现的理解。

2.练习形式：分组讨论、上机实践。

3.练习内容：

a.小组讨论：各小组根据所学内容，设计一个编程任务，并共同完成。（5分钟）

b.上机实践：学生独立完成编程任务，老师巡回指导。（10分钟）

用时：15分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.课堂提问目的：检查学生对新知识的掌握情况，培养学生的问题解决能力。

2.提问内容：

a.提问学生筛选法的基本原理。（2分钟）

b.提问学生如何用编程实现筛选法。（2分钟）

c.提问学生编程过程中的注意事项。（1分钟）

用时：5分钟

五、师生互动环节（5分钟）

1.互动目的：激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.互动形式：学生提问，老师解答。

3.互动内容：

a.学生提出与筛选法相关的问题，如筛选法在其他领域的应用。（2分钟）

b.学生提出编程过程中的疑惑，如代码优化等。（2分钟）

c.学生分享自己在上机实践中的收获。（1分钟）

用时：5分钟

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调筛选法在编程中的应用。

2.拓展：鼓励学生思考筛选法在其他数学问题中的运用。

3.用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解韩信点兵的历史故事，掌握筛选法的基本原理和数学概念。

-学生学会了如何识别和判断质数，能够应用筛选法解决相关数学问题。

-学生熟悉了编程的基本概念，包括变量、循环、条件语句等。

2.能力提升：

-学生的编程能力得到提升，能够通过编程实现筛选法，解决实际问题。

-学生培养了逻辑思维和算法设计能力，能够将数学问题转化为编程问题。

-学生学会了分析问题和解决问题的方法，提高了自主学习和创新能力。

3.态度转变：

-学生对编程产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索编程知识。

-学生对数学问题有了新的认识，体会到数学与编程的紧密联系。

-学生在解决问题时，更加注重逻辑推理和抽象思维。

4.行为习惯：

-学生养成了良好的编程习惯，如规范代码编写、注意细节等。

-学生在合作学习中，学会了与他人沟通和协作，提高了团队协作能力。

-学生在面对挑战时，能够保持积极的心态，勇于尝试和改进。

5.实用性：

-学生能够将筛选法应用于实际问题，如数据过滤、信息检索等。

-学生通过编程实践，提高了对信息技术的认识，为未来学习和工作打下了基础。

-学生在解决问题时，能够灵活运用所学知识，提高了实际操作能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们通过学习《韩信点兵筛选法的实现》，一起探索了数学与编程的奇妙结合。首先，我们通过韩信点兵的历史故事，了解了筛选法的基本原理。同学们都积极参与讨论，对质数有了更深入的认识。接着，我们学习了如何用编程来实现筛选法，通过一步步的讲解和演示，大家掌握了算法的流程和编程的基本步骤。

现在，让我们来回顾一下今天的主要学习内容：

1.韩信点兵的历史背景和筛选法的原理。

2.质数的基本性质和识别方法。

3.使用Python语言实现筛选法的步骤。

当堂检测：

为了检测大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.单项选择题（5题，每题2分，共10分）

-韩信点兵故事发生在哪个朝代？

-质数除了1和它本身外，不再有其他因数的数，这种说法正确吗？

-以下哪个不是质数？A.2B.9C.11D.15

-以下哪个算法不是用于找出质数的方法？A.筛选法B.试除法C.插入法D.冒泡排序

-以下哪个程序段可以找出100以内的所有质数？A.foriinrange(2,101):B.foriinrange(2,100):C.foriinrange(101):D.foriinrange(100):forjinrange(2,i):

2.编程题（15分）

-编写一个Python程序，使用筛选法找出100以内的所有质数，并打印出来。

3.应用题（10分）

-假设有一个班级有30名学生，每个学生的年龄在6到12岁之间。请编写一个Python程序，使用筛选法找出年龄在8到10岁之间的学生，并打印出他们的年龄。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《数学家的故事》中关于韩信点兵的故事，深入了解筛选法的历史背景和应用。

-视频资源：寻找与筛选法相关的科普视频，如数学频道中的“筛选法原理讲解”等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，加深对筛选法的理解。

-观看科普视频，通过视觉和听觉的结合，更直观地学习筛选法的原理。

-学生可以尝试自己编写简单的筛选法程序，如找出1到100之间的所有质数。

-学生可以尝试将筛选法应用于实际问题，如数据清洗、信息检索等。

-学生可以与家人或朋友分享今天的学习内容，激发他们的学习兴趣。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生可以记录下自己的学习心得和发现，为未来的学习积累经验。

具体拓展活动如下：

-**历史背景探究**：学生可以查找关于韩信和筛选法的更多历史资料，了解筛选法在古代的应用和影响。

-**数学