2金木水火土 第1课时（教学设计）2024-2025学年部编版语文一年级上册

2金木水火土第1课时（教学设计）2024-2025学年部编版语文一年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《金木水火土》

2.教学年级和班级：一年级上册，一班

3.授课时间：2024年9月25日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索的是我们语文课本中一个既有趣又富有哲理的主题——《金木水火土》。准备好了吗？让我们一起走进这神奇的五行世界，感受汉字的魅力吧！🌟🌳💧🔥🌱核心素养目标1.培养对汉字文化的兴趣和热爱，感受汉字的象形之美。

2.提升观察和想象能力，通过五行元素的学习，理解自然界的和谐与平衡。

3.增强语言表达和思维逻辑，学会用简洁的语言描述五行元素的特点。

4.培养合作学习意识，通过小组讨论，共同探究五行元素在日常生活中的应用。教学难点与重点1.教学重点：

-理解“金木水火土”五行的基本概念和特点。

-通过具体例子，让学生认识五行的自然属性和相互关系。

-运用五行知识，解释自然界中的现象，如季节变化、植物生长等。

2.教学难点：

-五行之间的相生相克关系对学生来说较为抽象，需要通过具体实例帮助学生理解。

-如何将抽象的五行概念与学生的日常生活经验相结合，使知识变得生动有趣。

-学生在描述五行元素时，可能难以用准确的语言表达其特点，需要教师引导和示范。

-在小组讨论中，引导学生如何有效地沟通和合作，共同完成对五行元素的理解和探讨。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（五行元素模型、植物种子、石头等）

-课程平台：班级微信群、学校教育平台

-信息化资源：五行元素相关的动画视频、图片库、在线互动游戏

-教学手段：PPT展示、实物演示、小组讨论、角色扮演教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师出示一幅自然风光画，引导学生观察画面中的自然元素，如山川、植物、水等。

-提问：“同学们，你们能从这幅画中找到哪些自然元素？”

-引导学生思考这些自然元素在自然界中的关系，为引入五行概念做好铺垫。

-介绍本节课的主题：“今天我们要一起探索一个有趣的汉字文化——金木水火土。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-**讲解五行概念**

-教师通过PPT展示五行元素的基本概念和特点，如“金”代表坚硬、沉重，“木”代表生长、生机等。

-举例说明五行在自然界中的应用，如季节变化、植物生长等。

-**五行相生相克**

-通过动画演示，让学生直观理解五行之间的相生相克关系。

-举例说明相生相克在实际生活中的体现，如“木生火，火克金”。

-**五行与人体**

-介绍五行与人体器官的关系，如“心属火，肺属金”。

-通过图片或模型展示，让学生认识人体与五行的联系。

3.实践活动（用时10分钟）

-**五行元素寻宝**

-教师将教室布置成一个小型自然博物馆，学生分组寻找代表五行元素的物品。

-学生需要描述所找到的物品与五行元素的联系，并分享给其他小组。

-**五行配对游戏**

-学生根据五行特点，将卡片上的物品与相应的五行元素配对。

-通过游戏，加深对五行元素特点的理解。

-**五行故事创作**

-学生分组创作一个与五行元素相关的故事，通过故事展现五行的相生相克关系。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-**讨论五行元素在生活中的应用**

-举例：“请同学们举例说明，在生活中如何运用五行知识来保持健康。”

-**讨论五行与季节的关系**

-举例：“为什么说‘春木旺，夏火旺，秋金旺，冬水旺’？”

-**讨论五行与人体健康的关系**

-举例：“如果一个人的肝出现问题，可能是因为哪个五行元素失衡？”

-学生讨论时，教师巡视指导，确保每个学生都能参与到讨论中。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调五行元素的基本概念、相生相克关系以及与自然和人体的联系。

-提问：“同学们，今天我们学习了金木水火土，你们觉得这些元素有什么特点？”

-教师总结：“五行元素不仅存在于自然界，也与我们日常生活息息相关。希望大家能够将今天所学知识运用到实际生活中，去发现和感受五行的魅力。”

-布置作业：“请同学们回家后，观察家里的环境，找出至少三种与五行元素相关的事物，并写下你的观察和感想。”

本节课教学流程用时共计35分钟，剩余10分钟作为机动时间，以应对课堂上的突发情况或学生讨论的深入。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确说出“金木水火土”五行的基本概念和特点。

-学生能够理解五行之间的相生相克关系，并能举例说明其在自然界和生活中的应用。

-学生能够识别并描述五行元素在人体器官中的对应关系。

2.**思维能力提升**：

-学生通过观察、比较、分析等活动，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何将抽象的五行概念与具体实例相结合，提高了解决问题的能力。

-学生在创作五行故事时，锻炼了创造性思维和想象力。

3.**语言表达能力**：

-学生能够用简洁、准确的语言描述五行元素的特点和相互关系。

-学生在实践活动和小组讨论中，学会了如何用恰当的词汇和句式表达自己的观点。

-学生在总结回顾环节，能够清晰地梳理所学知识，并用自己的话进行阐述。

4.**文化素养培养**：

-学生对中华汉字文化产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信。

-学生认识到五行思想在传统哲学、医学、风水等方面的应用，拓宽了文化视野。

-学生在了解五行元素的过程中，体会到中国古代先民的智慧和对自然界的深刻洞察。

5.**情感态度价值观**：

-学生通过学习五行，培养了尊重自然、和谐共生的意识。

-学生在实践活动和小组讨论中，学会了合作、分享和尊重他人的观点。

-学生对传统文化的传承和发展有了更深的认识，增强了民族自豪感。

6.**实际应用能力**：

-学生能够将五行知识应用到日常生活中，如通过调整饮食、作息来保持身体健康。

-学生在观察自然现象时，能够运用五行知识进行解释，提高了观察力和分析能力。

-学生在遇到生活问题时，能够尝试从五行的角度去思考，培养了灵活运用知识的能力。重点题型整理1.**填空题**

-题型示例：五行中的“木”代表着______，它象征着______。

-答案：木代表着生长，它象征着生机与活力。

2.**匹配题**

-题型示例：请将以下五行元素与其对应的自然现象匹配起来。

-A.金-秋天的收获

-B.木-春天的生长

-C.水-冬天的冰雪

-D.火-夏天的炎热

-E.土-春天的播种

-答案：A-秋天的收获，B-春天的生长，C-冬天的冰雪，D-夏天的炎热，E-春天的播种。

3.**描述题**

-题型示例：请描述“火”在五行中的特点，并举例说明它在自然界中的应用。

-答案：火在五行中代表着热情、光明和能量。例如，火可以用来烹饪食物，也可以在炎热的夏天提供温暖。

4.**解释题**

-题型示例：解释五行中的“相生相克”关系，并举例说明。

-答案：相生相克是指五行之间相互促进和相互制约的关系。例如，木生火，因为火的燃烧需要木作为燃料；火克金，因为火的燃烧可以熔化金属。

5.**创作题**

-题型示例：以“五行与生活”为主题，创作一个简短的故事，展示五行元素在生活中的作用。

-答案示例：

从前，有一个小村庄，那里的居民遵循着五行的智慧生活。春天，村民们种下了木质的家具，家具的生长象征着村庄的繁荣。夏天，火炉温暖了每一个家庭，人们围坐在火炉旁，享受着家庭的温暖。秋天，金色的稻谷丰收了，村民们感谢大自然的恩赐。冬天，水结冰了，村民们用冰块制作冰雕，庆祝冬天的到来。就这样，村庄在五行的和谐中一年年地繁荣昌盛。课堂1.课堂评价：

-**提问反馈**：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解五行相生相克时，教师可以提问：“如果水生木，那么水对木的作用是什么？”通过学生的回答，教师可以评估他们对这一概念的理解。

-**观察参与度**：教师需要观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的眼神、表情和肢体语言。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与、是否能够主动提出自己的想法。

-**测试与练习**：通过课堂练习或小测验，教师可以评估学生对知识的短期记忆和应用能力。例如，可以设计一些匹配题或填空题，让学生在规定时间内完成，以检查他们对五行元素和相生相克关系的掌握。

-**即时反馈**：对于学生的回答，教师应给予及时的正面反馈或指导性建议。例如，对于正确回答的学生，教师可以说：“很好，你理解得很准确。”对于回答错误的学生，教师可以耐心地引导他们找到正确的答案。

-**情感态度评价**：教师还需要关注学生的情感态度，如他们对学习内容的兴趣、参与课堂活动的积极性等。例如，教师可以通过提问：“你最喜欢哪个五行元素？为什么？”来了解学生的兴趣点。

2.作业评价：

-**作业批改**：教师应对学生的作业进行认真批改，确保作业的质量。例如，在学生完成“五行与生活”的故事创作后，教师应仔细阅读每个故事，评估学生的创意和表达能力。

-**反馈与鼓励**：在批改作业时，教师不仅要注意作业的正确性，还要关注学生的努力和进步。例如，对于进步明显的学生，教师可以在评语中写道：“你的故事情节很吸引人，继续努力，你一定能写得更好！”

-**个性化指导**：针对学生在作业中表现出的不同问题，教师应给予个性化的指导。例如，对于在描述五行元素时语言表达不够准确的学生，教师可以提供一些写作技巧的建议。

-**作业展示**：鼓励学生在课堂上展示自己的作业，如朗读故事、分享自己的发现等。这不仅能够增强学生的自信心，还能激发其他学生的学习兴趣。

-**定期总结**：在学期的不同阶段，教师应定期对学生的作业进行总结，以便更好地了解学生的学习情况，调整教学策略。教学反思今天这节课，我们一起探索了《金木水火土》这个有趣的汉字文化，让我对教学有了不少新的认识和体会。

首先，我发现学生对五行元素的概念接受得很快，他们对于五行在自然界中的应用特别感兴趣。在讲解五行相生相克的关系时，我注意到学生们眼神中闪烁着好奇和兴奋，这让我感到非常欣慰。我想，通过具体的实例和生动的演示，孩子们更容易理解和记忆这些抽象的概念。

但是，我也遇到了一些挑战。比如，在解释五行如何与人体器官相关联时，一些学生显得有些困惑。这让我意识到，尽管五行是中国传统文化的一部分，但对学生来说，这些知识还是相对陌生的。因此，我在教学中更加注重将抽象的概念具体化，比如用人体器官的模型来帮助学生直观理解。

在实践活动环节，我设计了“五行元素寻宝”游戏，原本以为这个活动能让学生们在轻松愉快的氛围中巩固知识，但实际操作中我发现，有些学生对于如何将物品与五行元素相联系感到困难。这让我反思，可能需要更多地引导学生去观察、去思考，而不是仅仅依赖游戏的形式。

小组讨论环节，我看到了学生们积极参与、互相合作的美好画面。但同时也发现，一些学生在表达自己的观点时显得不够自信，或者没有很好地倾听他人的意见。这提醒我，在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的沟通能力和团队协作精神。

总的来说，今天的课让我有以下几点反思：

1.教学内容的深度与广度需要适度。虽然孩子们对五行元素很感兴趣，但也要考虑到他们的认知水平，避免过于深入而使学生感到困惑。

2.教学方法需要多样化。通过游戏、小组讨论、实物演示等多种方式，可以让学生从不同角度理解和吸收知识。

3.教学评价需要更加细致。不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的情感态度和合作能力。

4.教师的角色需要更加灵活。作为引导者和参与者，教师应该适时调整教学策略，以适应学生的学习需求和