22制作一个便签夹教学设计-劳动技术五年级上册皖教版

《制作一个便签夹》说课今天我说课的题目是《制作一个便签夹》。下面我将从教材分析、学情特点、劳动实践目标等几个方面进行我的说课。教材分析《制作一个便签夹》是安徽教育出版社《劳动教育》，五年级上册的内容，隶属于工业生产劳动任务群，本课教学内容紧密联系学生的生活实际，引导学生综合运用多种工具进行便签夹的制作，感受木艺在生活中的实际应用。学情特点五年级的学生，已经掌握了木工夹，钢丝锯，手锯等工具的使用方法，但是综合运用多种工具进行实践，对学生来说依然有难度。因此，选用恰当的教学方法，指导学生制作便签夹，并引导学生不断改进创新，是我在本课教学中需要特别关注的地方。劳动实践目标劳动创造幸福，2022版《义务教育劳动课程标准》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，确立了各学段的课程目标，结合教材和学生实际，本课劳动实践目标确定如下：知：学会识读简单木工工艺作品图样。行：利用工具对木板等材料进行加工。会：制作便签夹，体验成就感和劳动乐趣。创：创新便签夹的设计和功能。劳动实践重难点本课的重点是学会便签夹的设计与制作方法，难点在于便签夹上部的锯割方法。教学方法1.直观演示法采用成品教具演示法，直观感受便签夹的结构和材料。2.技术实践法综合运用各种工具，引导学生体验从设计到选择工具再到加工实践的完整过程。劳动实践过程分为四个板块：（一）创设情境，明确任务。（二）逐步分析，重点指导。（三）实践操作，效果评估。（四）归纳拓展，培养创新。在第一个板块中，我创设了这样的情境：借助学生的“明星梦”心理，以学校微信公众号为平台，设计争做“木工小明星”——制作一个便签夹的活动。随后出示“木工小明星”的评选标准，明确了本节课的劳动任务。充分激发学生兴趣后，我及时出示成品，引导学生观察、并大胆猜测——制作便签夹的材料和工具。【设计意图是：激发学生的创作兴趣，明确劳动任务。】（二）逐步分析，重点指导。为了培养学生的自学能力，在第二个板块中，我打乱了教材中便签夹的制作步骤，请学生正确排序。之后我结合插图和实物，帮助学生逐一明确，每个步骤的技术要领。比如在设计造型画线这一环节，我引导小组交流讨论，哪些造型适合制作便签夹，通过画线帮助学生认识到由多条直线组成的造型，锯割起来更方便，特别适合初学者，比如小房子造型；而类似小猫的造型则更为复杂，同学们可以根据小组情况自行设计。接下来的两个步骤是这节课的教学重点，相对用时稍长。我出示了教材中的两组图片，组织学生讨论什么时候用手锯切割木料，什么时候用钢丝锯，进而明确如果图案是由多条直线组成，就选用手锯，如果线条有弧度变化，就用钢丝锯。为了木料锯割的顺利进行，我播放了一段视频进行详细讲解。帮助学生进一步了解手锯的起锯、行锯和收锯以及钢丝锯的垂直原理。之后请学生总结锯割技巧，并现场演示视频当中切割木料的两种方法。然后通过学生自评，生生互评锯割效果，再次强化锯割的技术要领。为便签夹的制作打下坚实的基础。锯割完成后，就可以用木工锉和砂纸打磨多余的木料了。这两个步骤中，我为学生提供了大小木工锉和粗细砂纸，让学生现场打磨，在劳动实践中，掌握技术要领。接下来就是收尾工作，磁条的粘贴和夹条的安装，操作相对简单。不过还是要提醒学生注意安全。步骤指导结束，学生归纳，我适时板书要点。【这个板块的设计意图，是利用排序的方法明确便签夹制作的步骤，并根据劳动任务选择合适的材料和工具，安全、规范地开展劳动。】实践操作，效果评估。第三个板块，实践操作，效果评估。小组合作完成作品，学生操作时老师巡视指导，及时点拨。遇到共性的问题，全班同学一起讨论解决。在整个实践过程中，我不断提醒学生注意安全，帮助学生初步形成安全、规范的劳动意识。2.作品完成后对照“木工小明星”的评选标准进行选拔。先组内评价，然后角色评价。比如老师问：如果你是顾客，会选择哪个便签夹？为什么？最终选出最佳作品推荐到学校公众号。【这一板块的设计意图：根据学生在真实情境下劳动素养的表现水平，及时点拨，引导，提高学生运用多学科知识和经验解决问题的能力。】归纳拓展，培养创新。在最后这个板块中，我请学生谈谈自己的收获，学生互相补充，我做归纳总结。并提出了新的挑战任务：即在基本功能不变的前提下，在便签夹上附加其他物品，使它的功能变得更多更实用。比如，带橡皮的铅笔，在铅笔基本书写功能不变的前提下，附加了擦除的功能，这种创新的设计方法叫做“主体附加法”。这个时候，学生给了我很多惊喜，比如双面便签夹、便签夹书立、便签夹平板支架，我鼓励他们张开想象的翅膀，对他们的便签夹进行二次创作,培养了学生积极创新的劳动精神。这是我的板书设计，能让学生一目了然的了解便签夹的制作方法,简洁全面。劳动反思与改进。劳动教育是一门新的课程，我还在学习和探索中，纵观整节课，劳动反思与改进如下：1.努力体现教学评一体化。基于本课的劳动目标我设计了争做“木工小明星”的评选标准。在教学过程中，我采用多元化的评价方式：师评、生评、互评，帮助学生敢评、会评、能评，评价贯穿于整个教学过程，树立了学生的自信。2.鼓励学生进行创造性劳动，“主体附加法”的教学设计，有效地培养了学生积极创新的劳动精神，学生获得了到更多的自主发展空间。。而需要改进的是：在评选环节，我采取了学生顾客评价，有点浮于表面，如果采用模拟售卖的方式，通过预售价的高低，强