Unit3Whatdowewear？（第1课时）（教学设计）-三年级英语下册（沪教版2024）

沪教版小学英语三年级下册Unit3Whatdowewear?第一课时Getready.教学设计课题名Getready.教学目标1.语言知识目标学生能够识别和说出不同天气和场合的服装名称。思维清晰，单词的认知和书写都十分完整，并无错漏。2.技能目标学生能够简单的描述自己的穿着，明确自己的选择，根据自己的喜好搭配喜欢的衣服。3.情感态度目标学生能够根据具体的情景和生活习惯，选择合适的服装以及自己喜欢的着装，从穿着的衣物上感受心情的愉悦，从而对生活，对学习的打下一个良好的基础。教学重难点1.教学重点学生能够简单的描述自己的穿着，明确自己的选择，根据自己的喜好搭配喜欢的衣服。2.教学难点学生能够识别和说出不同天气和场合的服装名称。思维清晰，单词的认知和书写都十分完整，并无错漏。教学方法情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法教学准备教师准备：多媒体课件、单词卡片、关于衣服搭配的图片学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意教学过程Step1.热身活动：服装头脑风暴(10分钟)活动设计：展示各种天气和场合的图片(晴天、雨天、学校、派对等)学生分组讨论并列出可能穿着的服装，让学生大胆猜测，随意发挥，尽量的以各种各样的方式激发学生的想象能力。教师引入关键词汇：coat,sweater,Tshirt,dress等。和本节课的内容相关的词汇。【设计意图】激活学生脑内已有的知识。一实际生活的情景和内容联系。本节课的主题创造，轻松的学习氛围，以图片刺激视觉，让学生更进一步的开发大脑，利用小组讨论促进彼此之间的合作和学习。Step2.听力与指认活动(15分钟)活动设计：1.先用音频播放相关服装名称的录音，让学生根据录音指认图片。2."What'smissing"游戏：展示一组适合的服装图片，然后随机的隐藏其中的一张，让学生迅速的说出缺失的衣服图片。3.学生两人一组或者四人一组，互相描述对方当天的穿着，并且能够说出简单的猜测，增加趣味性，引发思考。【设计意图】通过多种色彩，图片，感官收入，强化学生的记忆，通过不断增添的游戏元素，整体增加本节课学习的趣味性，让同伴互助，更显生动与活泼，为学生们提供最真实的语言使用场景，并鼓励创造。Step3.情境服装选择任务(20分钟)活动设计：教师首先在多媒体上展示四个不同的生活场景：a)雨天上学b)夏日海滩c)冬季滑雪d)生日派对展示过后，学生两两或者四个人结合结成为一个小组，每组学生都可以获得相应的服装卡片，小组或同桌两人之间讨论，并选择适合每个情景以及适合不同人所穿的服装。最终，小组展示选择的结果，并解释具体的设计思路，鼓励学生大胆创造。【设计意图】本环节可以培养学生大胆创新的能力，同时也可以培养学生小组合作的能力，批判性思维和身为个体的决策能力，以多种情景让教室的环境更加情景化，增强学生的语言实践能力，增强实用性，增强小组合作发展时的沟通技巧。Step4.创意展示：我的理想装扮(15分钟)活动设计：学生设计出自己的理想服装，并用纸笔画出或简单的用语言进行描述。为学生提供可以使用的句型，建议学生用此类句型来表述自己想要画出或语言描述的穿着。使用句型："For___(occasion)__,Iwear___(clothes)___because___."小组或者男女、左右等方式轮流展示，并且接受对方的提问和质疑。【设计意图】本环节可以大大的鼓励学生们的创造能力和属于自我个性化的表达，可以练习结构化的句型，小学生在简单的生活环境之下，大胆的开口说而问答环节，更可以锻炼学生瞬间的反应能力和及时应答的能力。多元素的提高学生的能力。Step5.反思与巩固(10分钟)活动设计：由学生自己完成简单的自评表格，根据以下内容进行简单的打选择：✓我能说出5种服装名称✓我能为不同天气选择服装✓我能描述自己的穿着由教师总结关键的学习点，可以让学生进行补充或者思维发散。【设计意图】培养学生的原认知能力，以表格的方式帮助学生进行学习的评估，让学生了解自我学习的进展。同时，由教师反馈，强化学习要点，让学生进行适当的补充和思维扩展。板书设计Unit2Whatdowewear?NewWords:KeySentences:coatFor___(occasion)__,sweaterIwear___(clothes)___because___.shirtdress教学反思亮点：采用多种策略，以最先进的科学策略帮助学生提供词汇和句型框架，鼓励能力强的学生主动的描述服装的颜色，材质和细节结合，视觉，听觉和动觉，满足不同的学习风格，利用合适的评估方式观察学生在活动中的参与度和语言使用。通过自评表了解学生的自我认知，多方面的帮助学生精进了解自我的学习状况。不足：天气和场合图片相对应，可以一定程度的帮助学生身临其境可教室的范围终究太小，导致学生在这个方面深入的略浅。课堂录音设备利用较少，可以增加一部分听力内容。教学建议：整体上，本节课的设计基于建构主义的理论，强调通过真情实境激活学生的兴趣，开发大脑学习知识