课题申报书：课程思政视角下大学英语教学模式改革研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课程思政视角下大学英语教学模式改革研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，课程思政在我国高等教育领域受到广泛关注，众多高校积极探索将思政元素融入各类课程教学。大学英语作为一门覆盖面广、持续学时长、学分累积量大、师生参与度强、社会关注度高的通识性课程，自然成为课程思政建设的重要阵地。已有研究表明，部分高校在大学英语教学中融入思政元素取得了一定成果。一些教师通过挖掘教材中的思政素材，如涉及爱国主义、环境保护、职业道德等主题的英语文章，将思政教育与语言教学有机结合，引导学生在学习英语知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，还有教师采用多样化的教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，让学生在实际情境中运用英语，增强对思政内容的理解与感悟。然而，当前大学英语课程思政仍存在一些问题。一方面，部分英语教师对课程思政的认识不足，缺乏思政教育意识，认为思政教育是思政课教师的专属任务，在教学过程中过于侧重语言知识传授，忽视了思政元素的挖掘与融入。另一方面，英语教材中的思政内容不够系统、深入，西方文化元素占比较多，中国优秀传统文化、社会主义核心价值观等思政元素体现不足，容易使学生在学习过程中受到西方价值观的影响，导致“中国文化失语”现象。再者，教学方法的创新性有待提高，传统的课堂教学模式难以充分激发学生的学习兴趣与主动性，不利于思政教育效果的实现。（二）选题意义助力学生全面发展：大学阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，在大学英语教学中融入思政元素，能够引导学生正确看待西方文化，增强对多元思潮、多种意识形态的辨别能力，避免受到不良思想的侵蚀。同时，通过思政教育培养学生的爱国主义情怀、社会责任感、团队协作精神等，有助于提升学生的综合素质，促进其全面发展，使其成长为德才兼备的社会主义建设者和接班人。落实立德树人任务：立德树人是高等教育的根本任务，课程思政是实现这一任务的重要举措。大学英语作为高校的基础课程，受众广泛，具有天然的思政教育优势。将思政教育贯穿于大学英语教学全过程，能够充分发挥课程的育人功能，与思政理论课同向同行，形成协同效应，为落实立德树人根本任务提供有力支撑。提升大学英语教学质量：传统的大学英语教学往往侧重于语言技能训练，容易导致教学内容枯燥、学生学习动力不足。融入思政元素能够丰富教学内容，使英语教学更具深度与内涵，激发学生的学习兴趣与积极性。同时，思政教育注重培养学生的批判性思维和跨文化交际能力，有助于学生更好地理解与运用英语，提高英语综合应用能力，从而推动大学英语教学质量的提升。（三）研究价值完善课程思政体系建设：深入研究课程思政视角下的大学英语教学模式改革，有助于进一步明确大学英语课程在课程思政体系中的地位与作用，探索出一套科学、系统、可操作性强的教学模式，为其他课程开展课程思政提供有益借鉴，推动高校课程思政体系的不断完善。推动大学英语教学与时俱进：随着时代的发展与国际交流的日益频繁，社会对大学生的英语能力和思想政治素质提出了更高要求。本研究顺应时代潮流，关注如何将思政教育与英语教学紧密结合，培养既具备扎实英语语言功底，又拥有坚定理想信念、高尚道德情操的高素质复合型人才，使大学英语教学更好地适应社会发展需求。培养高素质复合型人才：在全球化背景下，具备跨文化交际能力和正确价值观的复合型人才备受青睐。通过大学英语课程思政教学模式改革，让学生在学习英语知识、了解西方文化的同时，增强文化自信，坚守中国立场，能够运用英语向世界传播中国声音、讲述中国故事，为我国在国际舞台上的交流与合作贡献力量，助力高素质复合型人才的培养。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标提升大学英语教师的思政素养与教学能力，使其能够熟练掌握课程思政的理念与方法，将思政元素自然、流畅地融入日常教学中，成为兼具语言教学专长与思政教育能力的复合型教师。构建一套具有创新性、可行性和实效性的大学英语课程思政教学模式，打破传统教学的局限性，实现思政教育与英语语言教学的深度融合，激发学生的学习积极性与主动性，提升教学质量。增强学生的思想政治意识，培养学生运用英语传播中国文化、阐述中国观点的能力，使其在掌握英语知识技能的同时，坚定理想信念，提升文化自信，成长为具有国际视野和家国情怀的高素质人才。（二）研究内容大学英语教师思政能力提升路径研究：深入剖析当前大学英语教师思政素养的现状，挖掘存在的问题与不足，如思政教育意识淡薄、思政知识储备欠缺等。探索提升教师思政素养的有效策略，包括开展定期的思政培训、组织思政教学研讨活动、建立思政学习交流平台等，促使教师主动学习思政理论知识，提升思政教育能力，将思政元素巧妙融入教学环节。大学英语教材思政内涵挖掘与拓展研究：系统分析现有大学英语教材中的思政内容，评估其涵盖范围、深度与呈现方式。结合时代需求，研究如何进一步挖掘教材中的思政元素，如在西方文化介绍中融入批判性思维引导，在中国文化相关篇章中强化文化自信培养。同时，探索教材编写与修订的方向，增加反映中国特色社会主义建设成就、中华优秀传统文化精髓等思政素材，使教材成为思政教育的有力载体。基于课程思政的大学英语教学方法创新研究：审视传统大学英语教学方法在思政教育方面的局限性，如课堂互动性不足、学生主体地位不突出等。借鉴先进的教学理念与技术，创新教学方法，如采用项目式学习法，组织学生以小组形式完成具有思政主题的英语项目，如“用英语讲述中国脱贫攻坚故事”；运用情境教学法，创设蕴含思政元素的英语交流情境，让学生在实践中感受思政教育；借助新媒体技术，拓展线上线下混合式教学模式，提升思政教育的趣味性与实效性。大学英语课程思政教学评价体系构建研究：反思现行大学英语教学评价体系对思政教育效果考量的缺失，构建一套全面、科学、合理的课程思政教学评价体系。该体系不仅要关注学生的英语语言知识与技能掌握程度，更要注重对学生思政素养提升的评价，如学生的家国情怀、文化自信、社会责任感等方面的发展。同时，将教师的思政教学表现纳入评价范畴，包括思政元素融入的合理性、教学方法的创新性、对学生思想引领的有效性等，以评价促发展，推动课程思政教学质量的持续提升。（三）重要观点课程思政与大学英语教学的有机融合是高等教育发展的必然趋势。在全球化背景下，大学英语教学不能仅局限于语言技能培养，更应肩负起思政教育的重任，通过二者的深度融合，培养学生既具备扎实的英语功底，又拥有正确的世界观、人生观和价值观，以适应时代发展对人才的需求。教师在大学英语课程思政教学中发挥主导作用，其思政素养与教学能力的高低直接决定课程思政的实施效果。教师需不断提升自身的思政意识与专业能力，才能敏锐捕捉思政元素，巧妙设计教学环节，引导学生在英语学习中实现知识增长与思想升华。充分发挥学生的主体作用是大学英语课程思政成功的关键。通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣与主动性，让学生积极参与到思政主题的学习与实践中，自主思考、合作探究，在潜移默化中接受思政教育，形成良好的思政素养。大学英语课程思政教学应注重文化的对比与融合。在教学过程中，既要引导学生客观认识西方文化，又要强化中国文化的输出与传承，通过中西文化对比，帮助学生增强文化自信，树立民族自豪感，培养跨文化交际能力，使其在国际交流中能够坚守中国立场，传播中国声音。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究遵循“理论研究—现状分析—策略提出—实践检验—总结推广”的总体思路展开。首先，通过广泛查阅国内外课程思政与大学英语教学相关的文献资料，深入学习课程思政的理论基础、内涵与外延，以及大学英语教学的特点与规律，为本研究奠定坚实的理论根基。其次，运用多种研究方法对当前大学英语课程思政教学现状进行全面调研，剖析存在的问题及其根源，包括教师思政素养、教材思政内容、教学方法、评价体系等方面的不足。在此基础上，结合理论研究与现状分析结果，针对性地提出大学英语教学模式改革的策略与方法，涵盖教师培训提升、教材优化、教学方法创新、评价体系构建等多个维度，旨在实现思政教育与英语教学的深度融合。然后，选取一定数量的高校作为实践基地，将所提出的教学模式改革方案付诸实践，在实践过程中密切跟踪、观察学生的学习效果与思想动态变化，以及教师教学实践的反馈信息，及时调整与完善改革方案。最后，对实践研究成果进行系统总结，提炼出具有普适性、可操作性强的大学英语课程思政教学模式，向更广泛的高校推广应用，推动我国大学英语课程思政建设的整体发展。（二）研究方法文献研究法：全面搜集、整理国内外关于课程思政、大学英语教学改革以及二者融合的相关文献资料，包括学术论文、研究报告、教材著作等。通过对这些文献的深入研读，了解前人的研究成果、研究动态与发展趋势，为本课题研究提供理论支撑与研究思路借鉴，明确研究的起点与方向，避免重复性劳动，使研究在已有基础上深入推进。案例分析法：选取国内外部分在大学英语课程思政方面取得显著成效的高校作为案例研究对象，深入剖析这些高校的成功经验与实践模式。包括他们如何提升教师思政素养、挖掘教材思政元素、创新教学方法、构建评价体系等具体举措，从中提取可供借鉴的实践路径与操作方法，为课题研究提供现实参考范例，启发研究思路，助力探索适合我国国情的大学英语课程思政教学模式。问卷调查法：设计针对大学英语教师和学生的调查问卷，分别从教师的思政教育意识、思政知识储备、教学实践困难，以及学生的学习需求、对思政元素融入的接受度、学习效果感知等多个维度进行调查。通过大规模的数据收集与统计分析，精准把握当前大学英语课程思政教学的现状与问题，为后续研究策略的制定提供真实可靠的数据依据，确保研究的针对性与实效性。访谈法：选取一定数量的大学英语教师、学生、教学管理人员以及思政教育专家作为访谈对象，围绕大学英语课程思政教学过程中的关键问题展开深入访谈。如教师在课程思政融入过程中的困惑与建议、学生对思政内容的兴趣点与学习期望、管理人员的政策支持与资源保障情况、专家对教学模式改革方向的见解等。通过面对面的交流沟通，获取更为丰富、深入、细致的一手信息，补充问卷调查的不足，为研究提供多角度、全方位的资料支撑，助力深入挖掘问题本质，精准探寻解决方案。（三）创新之处思政元素挖掘创新：突破传统仅从教材文本表面挖掘思政元素的局限，采用跨学科、多维度的挖掘方式。一方面，结合历史学、社会学、文化学等多学科知识，深入剖析英语教材背后蕴含的思政价值，如从西方文学作品的历史背景挖掘社会思潮演变，引导学生树立正确的历史观；另一方面，关注时事热点、社会民生等现实素材，将鲜活的案例融入英语教学，如以中国抗击疫情中的感人故事为素材，开展英语新闻报道、演讲等教学活动，让思政元素与时俱进，更具时代感与吸引力。教学模式构建创新：摒弃传统单一的灌输式教学模式，构建“线上线下融合、课内课外联动、理论实践并重”的立体化教学模式。线上利用丰富的网络资源，搭建思政英语学习平台，推送思政主题的英语学习资料、微课视频等，供学生自主学习；线下课堂采用项目式、情境式、小组合作式等多样化教学方法，激发学生的学习主动性与参与度。同时，将课堂教学延伸至课外实践，组织学生参与英语志愿服务、国际文化交流等活动，让学生在真实情境中运用英语传播中国声音，提升思政素养与实践能力。评价体系打造创新：改变传统大学英语教学评价重知识轻德育的倾向，构建以“思政素养、知识技能、实践能力”为核心的多元化评价体系。除了考核学生的英语语言知识与技能掌握程度外，加大对学生思政表现的评价权重，通过课堂表现观察、小组项目评价、实践成果展示等多种方式，全面考量学生的家国情怀、社会责任感、文化自信等思政素养发展情况。同时，将教师的课程思政教学成效纳入教师教学评价体系，激励教师积极投身教学改革，推动大学英语课程思政教学质量的持续提升。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础理论基础扎实：研究团队成员长期从事外语教学、教育技术、思想政治教育等相关领域的研究，对课程思政的理论内涵、实施路径以及大学英语教学的特点与规律有深入的理解与把握。团队成员曾主持或参与多项省部级教育教学改革项目，在课程设计、教学方法创新、教学评价等方面积累了丰富的理论研究经验，为本次课题研究奠定了坚实的理论根基。例如，在前期研究中，团队成员对如何将社会主义核心价值观融入外语教学进行了深入探讨，发表了一系列相关学术论文，提出了具有创新性的融合策略，为本次研究提供了重要的理论参考。实践经验丰富：团队成员所在单位积极推进课程思政建设，已在大学英语课程思政方面开展了诸多实践探索。部分教师率先尝试将思政元素融入课堂教学，通过挖掘教材中的思政素材、设计思政主题的教学活动等方式，取得了一定的教学效果，并积累了宝贵的实践经验。此外，团队还与多所高校建立了合作关系，共同开展课程思政教学研讨活动，分享实践经验，了解不同高校在大学英语课程思政建设中面临的问题与挑战，为课题研究提供了丰富的现实案例素材。（二）条件保障人力保障：组建了一支跨学科、多层次的研究团队，涵盖大学英语教师、思政教育专家、教育技术专家等。大学英语教师具有丰富的教学经验，熟悉英语教学流程与学生学习特点，能够精准把握英语课程与思政教育的融合点；思政教育专家为团队提供专业的思政理论指导，确保思政教育内容的科学性与系统性；教育技术专家负责协助设计与开发线上教学资源、搭建教学平台，助力教学方法创新与教学模式改革。各成员分工明确，协同合作，为课题研究提供了强大的人力支持。物力保障：所在单位拥有先进的多媒体教室、语言实验室、网络教学平台等教学设施，能够满足线上线下混合式教学、多媒体资料展示、学生自主学习等多样化教学需求。同时，学校图书馆馆藏丰富，涵盖大量国内外学术期刊、书籍以及电子资源，为课题研究提供了充足的文献资料查阅条件。此外，还专门设立了课题研究工作室，为团队成员提供固定的研讨场地，方便开展集中学习、交流讨论、资料整理等工作。财力保障：学校高度重视课程思政建设，为本课题研究提供了专项经费支持。经费主要用于开展教师培训、调研活动、教学资源开发、学术交流以及成果推广等方面。在教师培训方面，能够邀请知名专家举办讲座、开展工作坊，提升教师的思政素养与教学能力；调研活动可以覆盖多所高校、广泛收集师生意见，确保研究数据的真实性与全面性；教学资源开发可投入资金用于制作微课视频、编写思政教材辅助资料等；学术交流有助于团队成员参加国内外学术会议，了解前沿动态，拓宽研究视野；成果推广能够通过举办教学成果展示会、出版学术著作等方式，将研究成果广泛传播，推动大学英语课程思政建设的发展。（三）研究步骤启动阶段（[具体时间区间1]）：组建课题研究团队，明确各成员的职责与分工。召开课题启动会议，组织成员深入学习课程思政相关理论，研读国内外前沿文献，统一研究思路，提高对课题研究重要性与紧迫性的认识。开展前期调研工作，设计针对大学英语教师和学生的调查问卷，了解师生对课程思政的认知度、教学现状、存在问题及需求期望。同时，选取部分高校进行实地走访，与一线教师、教学管理人员、学生进行座谈交流，获取一手资料，为后续研究提供现实依据。制定详细的课题研究方案，明确研究目标、内容、方法、步骤以及预期成果，撰写课题开题报告，并邀请专家进行论证指导，根据专家意见对研究方案进行优化完善。实施阶段（[具体时间区间2]）：按照研究内容的四个方面，分组开展深入研究。教师思政能力提升路径研究组负责组织教师参加思政培训、开展教学研讨活动，定期跟踪教师思政素养提升情况，总结有效的培训模式与学习方法；大学英语教材思政内涵挖掘与拓展研究组对现有教材进行系统分析，结合时代需求，挖掘教材中的思政元素，编写教材思政内容指南，并与教材编写团队沟通，为教材修订提供建议；基于课程思政的大学英语教学方法创新研究组借鉴先进教学理念，设计多样化的教学方法与教学活动，选取试点班级进行实践，通过课堂观察、学生反馈等方式评估教学效果，不断优化教学方法；大学英语课程思政教学评价体系构建研究组制定科学合理的评价指标体系，在试点班级中试用，收集评价数据，分析评价结果，对评价体系进行调整完善。定期召开课题研究进展汇报会，各研究小组汇报工作进展、分享研究成果、讨论遇到的问题与解决方案。组织中期成果交流活动，邀请同行专家、一线教师参与，展示课题研究中期成果，如教学案例集、研究论文、教师培训心得等，广泛听取意见建议，进一步深化研究。总结阶段（[具体时间区间3]）：对各研究小组的成果进行汇总整理，系统总结课程思政视角下大学英语教学模式改革的实践经验，提炼出具有普适性、可操作性强的教学模式，包括教师培训模式、教材编写与使用建议、教学方法创新策略、教学评价体系等。撰写课题研究报告，全面阐述研究背景、目标、过程、成果以及研究的创新点与应用价值。整理研究过程中形成的各类资料，如调查问卷、访谈记录、教学案例、学生作品等，形成课题研究成果附件，为研究报告提供支撑。举办课题研究成果推