课题申报书：课程思政融入小学数学教学设计的实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课程思政融入小学数学教学设计的实践研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，课程思政逐渐成为教育领域的研究热点，众多学者和教育工作者围绕其在各学科中的融入展开探讨。在小学数学教学方面，已有一定的理论成果与实践探索。理论上，研究者们强调数学学科蕴含丰富思政元素，如数学史展现古人智慧与探索精神，可激发学生民族自豪感与学习动力；数学知识的严谨性、逻辑性有助于培养学生科学态度与理性思维。部分研究深入剖析教材，梳理各章节可挖掘的思政要点，从爱国主义、科学精神、品德修养等多维度构建融入框架。实践中，一些教师积极尝试将思政融入日常教学。例如通过讲述数学家故事开启新课，在“圆的认识”时介绍祖冲之计算圆周率，既引发学生对知识的好奇，又传递古人坚韧不拔科研精神；以生活实例为载体渗透价值观，在“百分数应用”中探讨商场折扣、储蓄利率，引导学生树立正确消费观与理财意识；开展数学实践活动培养合作、创新等品质，小组合作测量校园面积，提升动手能力同时强化团队协作。然而，当前研究仍存在不足。一方面，部分研究深度不够，对思政元素挖掘停于表面，未充分结合数学知识本质与学生认知规律，生硬植入思政内容，导致教学“两张皮”。另一方面，实践应用缺乏普适性，优秀案例多依赖教师个体素养与创造力，未形成系统、易操作方法体系供广大教师借鉴，不同地区、学校落实情况差异较大。尤其在教学评价环节，难以精准量化课程思政成效，难以为教学改进提供有力支撑。这些问题为后续研究指明方向，亟待深入探索解决。（二）选题意义从落实立德树人根本任务角度看，小学阶段是学生人生观、价值观塑造的关键奠基期。课程思政融入小学数学教学，打破传统数学单纯知识传授局限，将品德修养、家国情怀、科学精神等思政要素巧妙渗透，以数学知识为载体滋养学生心灵。如学习“大数的认识”，了解我国人口、国土面积等大数据，直观感受祖国幅员辽阔、人口众多，厚植爱国情感，助力学生成长为德才兼备时代新人，为后续发展筑牢根基。在丰富小学数学教学内涵方面，传统数学课堂聚焦公式、算法，易枯燥乏味。融入思政后，教学内容得以拓展升华，从数学文化、历史到生活应用、社会价值全面开花。像讲解“图形的运动”结合传统剪纸艺术，展现对称美同时传承民间文化；探讨“平均数”关联环保数据，让学生关注社会问题，增强社会责任感，使数学课堂充满人文气息，提升知识趣味性与深度广度，教学质量水涨船高。（三）研究价值于理论层面，本研究有助于完善课程思政与小学数学教学融合的理论体系。深入剖析二者融合机制、原则与方法，填补当前研究空白，为后续学术探讨搭建坚实架构，推动教育理论与时俱进，为多学科课程思政研究提供数学学科独特视角与范式借鉴，丰富教育内涵阐释维度。从实践角度出发，为一线小学数学教师提供操作性强的融入策略与方法是核心价值之一。通过系统研究形成教学指南，涵盖教学设计、课堂实施、评价反馈各环节，如明确不同课型思政融入切入点、设计配套教学活动、构建科学评价量表，助力教师将课程思政从理念落地为行动，切实优化课堂生态，提升育人效能，促进学生全面、可持续发展，为基础教育阶段学科育人实践创新提供范例。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标明确课程思政与小学数学教学深度融合的路径与方法，构建系统、科学且具操作性的课程思政融入小学数学教学设计模式，切实提高数学课堂中思政教育的实效性，使思政元素如盐入水般自然融入知识讲授，滋养学生成长。全方位提升小学数学教师课程思政教学设计能力，通过培训、实践、反思等多元途径，助力教师精准把握思政融入时机、深度与方式，熟练运用多样化教学策略，强化教师思政育人意识，促使教师从“知识传授者”向“价值引领者”转变。以实证研究验证融入课程思政的小学数学教学在促进学生思想道德素养提升、强化数学学习能力以及塑造健全人格等方面的显著成效，用数据说话，为课程思政在小学数学领域扎根提供有力支撑，助力学生德智体美劳全面发展。（二）研究内容深度剖析小学数学教材各板块知识体系，挖掘隐藏其中的思政元素富矿，如在“数与代数”中探寻数字规律领略古人智慧，于“图形与几何”领略建筑美学感悟工匠精神，“统计与概率”里洞察社会现象培养责任担当，精准定位知识传授与价值引领结合点，建立思政知识关联图谱。立足小学数学新授课、练习课、复习课、实践活动课等不同课型特质，探索适配的课程思政教学设计策略，打造多元课堂范式。如新授课借情境导入点燃思政火种，练习课以问题解决深化思政认知，复习课用知识整合升华思政内涵，实践活动课让学生在亲身体验中践行思政理念，构建全方位育人课堂生态。聚焦课程思政融入小学数学教学的效果评价难题，钻研科学合理评价体系构建。从知识技能掌握、思政素养提升、学习态度转变、合作交流表现等多维度设计评价指标，综合运用课堂观察、作业分析、测试检验、学生自评互评、家长教师评价等多元方法，动态追踪教学成效，为持续优化教学提供依据。（三）重要观点课程思政与小学数学教学融合绝非思政内容与数学知识的机械拼凑，而是依据数学学科严谨逻辑、抽象思维特性与小学生直观形象、逐步进阶认知规律，精心设计教学环节，让思政元素从数学知识内核自然生长，实现二者有机渗透、相得益彰，知识学习与品德培育同频共振。教师作为教学活动主导者，是课程思政融入小学数学教学的关键力量。教师自身思政素养高度、对学科思政理解深度、教学设计创新力度，直接决定融合质量优劣。唯有教师持续学习、躬身实践、深刻反思，不断提升综合能力，才能在课堂上扬起思政育人风帆，引领学生驶向成长彼岸。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究遵循从理论到实践、再从实践到理论升华的逻辑路径展开。首先，进行理论奠基。全面搜集课程思政前沿理论、小学数学教学法、教育心理学等多领域资料，梳理课程思政融入小学数学教学的内涵、目标、原则，剖析二者融合的理论契合点，如利用建构主义理论搭建知识与思政融合的认知框架，为实践探索筑牢根基。接着，迈入实践探索阶段。选取多所具有代表性的小学，涵盖城乡不同区域、不同办学水平学校，组织一线数学教师团队，依据前期理论成果设计教学方案并付诸实践。在课堂中，尝试不同思政元素融入方式、时机，如新授课开场以趣味思政故事导入激发兴趣，练习课融入社会热点数据培养应用能力；密切观察学生课堂反应、知识掌握、情感态度变化，详细记录教学过程中的问题与亮点。最后，总结反思推广。汇总实践资料，运用数据分析学生成绩提升与思政素养发展相关性，通过课堂实录、学生作品分析教学环节有效性；反思教学策略优劣，提炼成功经验形成普适性操作指南，如编写典型课例集、制作教学视频资源，借助学术交流、教师培训等平台向更广泛区域推广，持续收集反馈优化成果，推动课程思政在小学数学教学中落地生根、开花结果。（二）研究方法文献研究法：系统查阅国内外近十年关于课程思政、小学数学教学改革、学科德育渗透等方面学术论文、学位论文、研究报告，重点关注核心期刊前沿成果与教育发达地区实践案例；深入研读小学数学课程标准、教材教参，挖掘潜在思政结合点；梳理政策文件把握教育导向，为研究提供理论支撑与方向指引，在研究全程持续跟进更新文献，确保理念先进性。案例分析法：从前期参与实践学校中精选典型教学案例，兼顾不同年级、课型、思政融入角度。如低年级“认识图形”结合生活中建筑美学渗透美育，高年级“百分数应用”关联经济数据培养理财观；从教学目标设定、思政元素挖掘、教学流程设计、学生反馈等多维度剖析，运用课堂观察量表、学生访谈记录、作业作品对比等手段，总结成效与不足，提取可复制推广元素，为优化教学设计提供实证依据。行动研究法：遵循“计划行动观察反思”螺旋上升循环模式。在多所学校数学教研组组建研究小组，共同制定融入课程思政的教学计划，包括单元整体设计、课时安排、思政素材选取；教师在课堂实施教学，研究人员随堂观察学生参与度、思维活跃度、情感共鸣度；课后组织研讨，依据观察数据、学生测评、教师自评互评反思教学行为，调整优化教学策略，如改进思政引入生硬、活动组织低效等问题，再开启新一轮实践，持续提升教学质量。（三）创新之处思政元素挖掘创新：突破传统单一从教材文本挖掘局限，构建多元挖掘体系。一方面，紧扣时代脉搏，将时事热点如科技成果、生态保护、社会公益等转化为思政素材，在“数学广角”中结合大数据分析探讨疫情防控数据统计意义，培养学生社会担当；另一方面，立足本地文化与学生生活，挖掘家乡建筑中的几何智慧、民俗活动里的数学传统，以学生熟悉场景拉近思政距离，激发内在认同，让思政元素既具时代感又富亲和力。教学设计模式创新：摒弃思政与数学“拼盘式”组合，打造深度融合“主题式”教学模式。以主题统领知识与思政，如“探秘古老数学文明”主题下，整合数学史、古代科技成就、文化交流，贯穿“数的认识”“图形测量”等知识教学；设计跨学科实践活动，模拟古代集市交易算钱、搭建传统建筑模型，融数学运算、动手实践、品德涵养于一体，提升课堂趣味性与综合性，促使学生在沉浸式学习中自然内化思政理念，实现知识、技能、素养协同发展。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础前期研究成果为课题开展奠定基石。项目组成员已围绕学科德育渗透展开探索，在小学数学教材思政元素挖掘方面初有成效，梳理出部分典型知识点与思政结合案例，如“数的认识”关联生活数据培养数感同时渗透节约、理财观念；发表相关教育教学论文，深入剖析数学史、数学文化融入路径，从理论层面明晰课程思政内涵、价值与可行性，为后续实践研究积累理论素材。研究团队专业素养过硬，核心成员包含资深小学数学骨干教师、学科带头人，他们扎根教学一线多年，教学经验丰富，深谙小学数学知识体系与儿童认知规律，能精准把握教学重难点与思政融入契机；另有思政教育专家提供理论指导，确保思政方向精准、内容科学；团队成员学历层次高，多人具有硕士学位，持续学习最新教育理念，具备扎实科研功底，为课题深入研究注入强劲动力。（二）条件保障学校大力支持研究工作，从资源、场地、经费等多维度提供坚实保障。校内图书馆、电子资源库订阅大量教育学术期刊、数据库，为文献查阅、资料收集大开方便之门；专门开辟多间智慧教室作为研究专用场地，配备先进多媒体教学设备、录播系统，便于开展教学实践、录制课堂实录用于分析反思；设立专项科研经费，全力支持调研、培训、成果推广等活动开支，解除研究后顾之忧。与外部紧密合作拓宽研究视野。与师范院校数学教育、思政教育院系建立合作关系，定期邀请专家进校讲学、培训，指导研究方向、方法优化；组织成员赴教育发达地区观摩学习先进课程思政实践经验；参与学术交流会议，及时掌握前沿动态，不断更新研究思路；联合校外教研机构开展阶段性成果评估，借助专业力量查漏补缺，保障研究高质量推进。（三）研究步骤准备阶段（[准备阶段开始时间]-[准备阶段结束时间]）：组建跨校、跨学科研究团队，涵盖数学教师、思政教师、教研员等；全面开展文献调研，收集国内外课程思政与小学数学教学融合资料，撰写综述明确研究起点；组织团队研讨，依据课程标准、教材与前期成果制定详细研究方案，明确各成员分工，如资料组、实践组、评估组职责，确定研究重点为不同课型思政融入策略与效果评价。实施阶段（[实施阶段开始时间]-[实施阶段结束时间]）：选取实验学校，按计划在各年级数学课堂推行课程思政教学设计。实践教师依据教学内容、学生特点挖掘思政元素，设计教学流程；定期开展校内教学研讨，分享经验、剖析问题；每月组织案例分析会，深度剖析典型课例成败；每学期中期、期末运用测试、问卷调查、访谈等多元方式评价教学效果，依据反馈及时调整教学设计，优化教学方法、素材选取与思政融入深度广度。总结阶段（[总结阶段开始时间]-[总结阶段结束时间]）：系统整理研究过程资料，包括教学设计、课堂实录、学生作品、测试数据、访谈记录等；总结实践经验，提炼课程思政融入小学数学教学有效策略、模式，撰写研究报告，阐述研究背景、目标、过程、成果与展望；举办成果展示会，通过公开课、论文集、教学资源包等形式向区域推广，为广大小学数学教师提供借鉴，持续收集应用反馈，为后续深化研究积累经验。（全文共5091字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方