课题申报书：近代以来中国大学基础学科布局演进研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。近代以来中国大学基础学科布局演进研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值近代中国大学基础学科布局演进现状：以博士学位授权点为观测标准，分析一流大学建设高校学科布局演化轨迹。金雨琦、程莹以博士学位授权点作为高校学科设置的观测标准，采用学科数、学科规模系数、学科覆盖大类数、学科平衡系数衡量高校在各个时间点的学科布局，描述和统计了1981—2020年我国41所一流大学建设高校的学科布局演化轨迹。他们指出，学位授权点是汇聚学科人才和学科资源的平台，也是开展人才培养和科学研究的组织单元，博士学位授权点的水平和层次更高、功能更加完备，有博士学位授权点支撑的学科才是内涵完整的学科。梳理改革开放以来高校为适应经济社会需求，朝着综合性大学发展的历程，以及“双一流”建设对学科布局的影响。20世纪50年代的院系调整，我国高校全部成为学科门类单一的实用型或文理型院校。改革开放之后，为了适应不断发展的经济社会需求和提升办学实力，我国高校，尤其是一批重点建设高校纷纷拓宽学科布局，朝着综合性大学方向发展。2015年启动的“双一流”建设，更加突出了学科建设在一流大学建设中的核心地位，明确提出应“优化学术学位和专业学位类别授权点布局”。结合国家社科基金教育学立项名单，分析不同高校在学科布局上的具体情况。从2022年度国家社科基金教育学立项名单可以看出，不同高校在基础教育、职业技术与成人教育、教师教育、教育发展战略、教育评价、体育卫生美育、比较教育等不同学科领域均有立项，反映了各高校在学科布局上的多样性。近代中国大学基础学科布局演进的选题意义：大学发展需要学科建设，优化学科布局是大学学科体系高质量发展的基础。对于侧重培养创新型人才、开展原创性研究、实现高科技成果转化的高水平研究型大学来说，学科建设是大学建设和发展的关键着力点。研究近代以来中国大学基础学科布局演进，有助于了解高校学科发展的内在规律，为高校持续优化学科布局和主管部门制定政策提供参考。近代中国大学基础学科布局演进研究价值：通过对近代以来中国大学基础学科布局的研究，可以深入了解学科布局演化的影响因素，为当前高校学科建设提供借鉴。如政府政策、学校类型、学术需要、市场需求等因素对高校学科布局演化都有重要影响。促进高校培养创新型人才、开展原创性研究和实现高科技成果转化。合理的学科布局能够为高校的人才培养、科学研究和社会服务提供有力支撑，提高高校的综合实力和竞争力。二、研究目标、研究内容、重要观点1.近代中国大学基础学科布局演进研究目标近代以来中国大学基础学科布局演进研究致力于描绘近代以来中国大学基础学科布局的变化轨迹。具体而言，通过对不同历史时期大学基础学科的设置、发展和调整进行深入分析，明确研究目标为总结其共性特征，如学科发展的趋势、影响因素的作用机制等。同时，深入探究影响学科布局发展的因素，包括政府政策、学校类型、学术需要、市场需求等多个方面。最终，为高校学科建设提供具有指导性的建议，助力高校合理规划学科布局，实现高质量发展。2.研究内容（1）不同历史时期大学基础学科的设置、发展和调整分析对近代以来不同历史时期大学基础学科的设置情况进行梳理，包括学科的种类、数量以及在高校中的地位等方面。分析学科的发展过程，关注学科的成长轨迹、发展速度以及取得的重要成果。同时，研究学科的调整情况，探讨学科在不同历史阶段因各种因素而进行的调整策略和调整效果。（2）政府政策、学校类型、学术需要、市场需求等因素对学科布局的影响政府政策：政府政策在大学基础学科布局中起着重要的引导作用。例如，20世纪50年代的院系调整政策，使我国高校全部成为学科门类单一的实用型或文理型院校。改革开放后，为适应经济社会需求和提升办学实力，政府鼓励高校拓宽学科布局，朝着综合性大学方向发展。2015年启动的“双一流”建设，更加突出了学科建设在一流大学建设中的核心地位，明确提出应“优化学术学位和专业学位类别授权点布局”。学校类型：不同类型的学校在学科布局上具有不同的特点。例如，具有师范教育传统的学校，如国立东南大学（后期并入国立中央大学）、国立北平师范大学和国立中山大学，在教育学科建制与发展方面具有优势。这些学校在办学过程中始终重视教育学科建设，即便在经费紧缺的艰难时期，也力保教育科系建制。而一些综合性大学则在多学科协同发展方面具有优势，通过学科交叉融合，推动学科布局的优化。学术需要：学术需要是影响大学基础学科布局的重要因素之一。随着学科的不断发展和知识的不断更新，学术研究的需求也在不断变化。例如，在现代学科体系中，基础学科的发展受到基础研究的影响。基础研究产生的直接结果是不断扩大对未知世界的认知图景，产生新的科学知识，为学科发展奠定基础。同时，学科的整合与分化也受到学术需要的影响，随着知识生产模式和科学范式的转换，学科体系结构始终处于不断变化之中。市场需求：市场需求对大学基础学科布局的影响日益显著。随着经济社会的发展，市场对各类人才的需求不断变化，这促使高校根据市场需求调整学科布局。例如，在一些新兴产业快速发展的领域，高校相应地增设相关学科专业，以满足市场对专业人才的需求。同时，市场需求也影响着学科的发展方向和重点，促使学科更加注重实践应用和创新能力的培养。3.重要观点（1）学科建设在大学发展中的关键作用学科建设是大学发展的核心任务之一，对大学的整体发展起着关键作用。大学对学科建设重要性的认识在不断深化，以学科建设为核心，带动学校发展和整体水平的提高正成为共识，并积极付诸实践。学科是大学的基本单元，学科的发展水平决定学校的发展水平，反映学校的发展水平，影响人才培养质量和水平。学科的特色影响学校的特色，学校的学科性质、学科文化影响学校文化。世界上一流的大学，主要是因为它有一流的学科。科学研究的水平取决于学科发展的水平，高水平的科学研究，首先要能抓住学科前沿。（2）合理的学科结构是大学学科体系实现高质量发展的基础合理的学科结构是大学学科体系实现高质量发展的基础。大学学科建设的重要方向之一是优化学科布局，即发展什么学科、终止什么学科。通过合理规划学科布局，构建科学合理的学科体系，能够提高大学的教育教学质量、科学研究水平和社会服务能力。同时，合理的学科结构也有助于促进学科之间的交叉融合，推动学科的创新发展。（3）近代以来中国大学基础学科布局演进是多种因素共同作用的结果近代以来中国大学基础学科布局演进是多种因素共同作用的结果。政府政策、学校类型、学术需要、市场需求等因素相互影响、相互作用，共同推动了大学基础学科布局的演变。政府政策的引导、学校类型的差异、学术需要的变化以及市场需求的驱动，使得大学基础学科布局在不同历史时期呈现出不同的特点和发展趋势。只有综合考虑这些因素，才能全面深入地理解近代以来中国大学基础学科布局演进的历程和规律。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，依据现有文献资料，对近代以来中国大学基础学科布局的发展历程进行梳理。以博士学位授权点为观测标准，结合不同历史时期的政策变化、高校发展需求以及学术和市场的影响，分析各阶段大学基础学科的设置情况。例如，20世纪50年代院系调整后我国高校成为学科门类单一的院校，改革开放后高校为适应经济社会需求拓宽学科布局，2015年“双一流”建设更加突出学科建设核心地位等重大事件，都对大学基础学科布局产生了深远影响。然后，分析当前中国大学基础学科布局的现状和影响因素。现状方面，从不同角度进行考量，如以国家社科基金教育学立项名单可以看出各高校在不同学科领域均有立项，反映了学科布局的多样性。影响因素包括政府政策、学校类型、学术需要、市场需求等。政府政策如不同时期的院系调整、“双一流”建设等；学校类型方面，具有师范教育传统的学校在教育学科有优势，综合性大学在多学科协同发展方面有优势；学术需要表现为基础研究推动学科发展，学科的整合与分化受学术需要影响；市场需求促使高校根据新兴产业发展调整学科布局，注重实践应用和创新能力培养。最后，对未来学科布局进行展望和提出建议。基于对历史发展和现状的分析，结合当前国家对创新人才培养和科技发展的需求，提出未来中国大学基础学科布局应更加注重学科交叉融合、提升基础学科研究水平、紧密结合市场需求等方面的展望，并为高校合理规划学科布局、主管部门制定政策提供具体建议。研究方法：采用文献研究法，收集和分析相关的历史文献、政策文件和学术研究成果。如通过研究金雨琦、程莹的《我国一流大学建设高校学科布局演化的分析与思考》等文献，了解以博士学位授权点衡量高校学科布局的方法，以及政府政策、学校类型、学术需要、市场需求等因素对学科布局的影响。同时，参考北京大学加强基础学科建设的实践案例，为研究提供具体的政策和实践依据。运用案例分析法，选取具有代表性的高校进行深入研究。例如，分析中国科学技术大学在基础学科教育领域的卓越表现，其在数学、物理、化学、生物等专业多次获得A+评级，展现了基础学科实力雄厚的特点。同时，山东大学的数学学院作为国内最早一批设立的数学学院之一，在专业建设和学科发展方面成绩显著，其数学与应用数学专业在历次评估中均被评为A+。厦门大学的生物科学专业有着近百年的历史，入选教育部首批“基础学科拔尖学生培养计划2.0基地”，体现了国际视野下的本土创新特色。运用比较研究法，对比不同历史时期和不同类型高校的学科布局。对比20世纪50年代院系调整后的单一学科院校与改革开放后综合性大学的学科布局变化；比较不同类型高校在学科布局上的特点，如师范类院校在教育学科的优势、综合性大学的多学科协同优势、理工院校的学科平衡特点等。创新之处：从历史的角度对中国大学基础学科布局进行系统研究。通过梳理近代以来不同历史时期大学基础学科的设置、发展和调整情况，总结学科布局演进的共性特征和影响因素。如从1981年以来一流大学建设高校博士学位授权点设置情况的整理，描绘过去40年学科布局的变化，为认识我国高校学科发展的内在规律提供了历史视角。结合多种研究方法，全面深入地分析学科布局演进的影响因素和发展规律。文献研究法为研究提供了理论基础和历史依据；案例分析法以具体高校为例，展示了不同类型高校在基础学科布局方面的特色和成功经验；比较研究法通过对比不同时期和不同类型高校，凸显了学科布局演进的多样性和复杂性。这种多方法结合的研究方式，有助于更全面、深入地理解中国大学基础学科布局演进的过程和规律。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础理论支持：已有大量关于高校学科布局的研究成果，如金雨琦、程莹的《我国一流大学建设高校学科布局演化的分析与思考》，王战军和张微对中华人民共和国成立70年来高校学科结构演化的研究，张淑林和裴旭对中国科学技术大学学科点建设历史的分析等，为本课题提供了丰富的理论支持。人力保障：课题组成员具有相关的学术背景和研究经验。成员包括长期工作在教育教学一线的校长、政教主任、团书记、教研组长、班主任、骨干教师等，他们经验丰富，有很高的科研和实践能力，为课题研究提供了人力保障。2.条件保障文献资源：学校图书馆和学术数据库提供了丰富的文献资源，如关于基础学科分类及基础研究分类的资料，从学科建制看中国国立大学近代化的研究等，为课题研究提供了理论依据。研究设备和经费支持：课题组成员所在单位提供了必要的研究设备和经费支持。经费来源包括学校保障研究经费、向上级主管部门申请部分经费、自筹经费等，为课题研究的顺利开展提供了物质保障。3.研究步骤第一阶段：文献收集和整理，确定研究框架：进行文献收集和整理，查阅有关图书资料，下载与课题相关的资料，创建调查表、整理座谈会记录、访谈记录，收集相关论文、著作等。以博士学位授权点为观测标准，结合不同历史时期的政策变化、高校发展需求以及学术和市场的影响，分析各阶段大学基础学科的设置情况，确定研究框架。第二阶段：开展实地调研和案例分析：选取具有代表性的高校进行深入研究，运用案例分析法和比较研究法，对比不同历史时期和不同类型高校的学科布局。分析当前中国大学基础学科布局的现状和影响因素，包括政府政策、学校类型、学术需要、市场需求等。第三阶段：对研究结果进行分析和总结，撰写研究报告：对研究结果进行分析和总结，结合当前国家对创新人才培养和科技发展的需求，提出未来中国大学基础学科布局应更加注重学科交叉融合、提升基础学科研究水平、紧密结合市场需求等方面的展望，并为高校合理规划学科布局、主管部门制定政策提供具体建议，撰写研究报告。第四阶段：对研究成果进行评估和完善：对研究成果进行评估，邀请专家学者进行评审，（全文共5288字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带