课题申报书：借助观察提升游戏分享活动质量的实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。借助观察提升游戏分享活动质量的实践研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状在国内外学前教育领域，游戏分享活动作为幼儿教育的关键环节，日益受到重视，相关研究逐步深入。国外教育研究者较早关注到观察在幼儿游戏中的重要性，例如瑞吉欧教育理念强调教师通过细致观察，深入理解幼儿的思维与兴趣，为幼儿提供个性化支持，激发幼儿自主探索与表达，其研究成果广泛应用于欧美多国幼儿园实践，推动了游戏分享活动向以儿童为中心转变，教师更注重观察幼儿行为、表情、语言，以此引导幼儿分享游戏中的发现、问题与感受，促进幼儿全面发展。国内近年来对幼儿园游戏分享活动的研究也呈增长趋势。一方面，不少学者聚焦于师幼互动质量，通过实证研究揭示当前师幼互动存在的问题，如教师主导过强、互动形式单一等，提出应借助观察深入了解幼儿需求，提升互动质量，实现有效引导；另一方面，在实践层面，各地幼儿园积极探索游戏分享模式创新，部分一线城市示范园尝试运用信息技术辅助教师观察记录，为精准分析游戏过程、优化分享环节提供依据。然而，现有研究仍存在不足：多数研究集中于理论探讨与一般性实践总结，对于如何系统、科学地借助观察提升游戏分享活动质量，缺乏深入、可操作性强的实践研究，尤其在不同地区、不同园所条件下的适应性研究有待加强。（二）选题意义促进幼儿全面发展：幼儿阶段是认知、语言、社交、情感等多方面能力发展的关键期。在游戏分享活动中，教师借助观察，能精准把握幼儿在游戏中的表现，引导幼儿清晰、有条理地分享游戏经历，锻炼语言表达；促使幼儿回顾解决问题过程，培养思维能力；鼓励幼儿倾听他人分享，增强社交互动，进而提升自信、合作、同理心等情感素养，为幼儿终身发展奠基。提升教师专业素养：观察是幼儿教师必备专业技能。通过深入观察游戏分享活动，教师能准确洞察幼儿兴趣、发展水平与个体差异，反思教学引导是否适宜，进而针对性调整教学策略、优化游戏环境与材料投放，持续积累实践智慧，实现专业成长，从经验型教师向研究型教师转变。（三）研究价值完善学前教育理论体系：当前学前教育理论对游戏分享环节中观察的系统运用阐述尚显薄弱。本研究深入剖析观察与游戏分享各要素关联，探索基于观察提升活动质量的内在机制，将为学前教育理论注入新内涵，填补理论空白，为后续研究提供理论基石，推动学前教育学科发展。优化幼儿园教学实践：为幼儿园一线教师提供极具操作性的实践指南，帮助教师掌握科学观察方法、有效分析策略及基于观察优化游戏分享流程的技巧，切实解决教学困惑，提升游戏分享活动实效性，进而提升幼儿园整体教育质量，使幼儿在游戏中获得更优质发展体验。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标提升教师游戏观察能力：使教师熟练掌握多种观察方法，包括定点观察、追踪观察、扫描观察等，能精准捕捉幼儿游戏行为、表情、语言、社交互动等细节，准确判断幼儿发展水平、兴趣偏好及面临的问题，观察记录详实、客观，为后续分析提供坚实依据，教师观察准确性在研究周期内提升至[X]%以上。优化游戏分享活动流程：基于观察结果，构建科学合理的游戏分享流程，从分享主题选择、分享形式设计到引导幼儿互动讨论、总结提升，各环节紧密衔接、层层递进，充分激发幼儿参与热情，幼儿主动参与分享比例达[X]%，分享时间分配合理，有效提升活动效率。促进幼儿全面发展：借助高质量游戏分享活动，幼儿语言表达更加流畅、逻辑清晰，能用丰富词汇描述游戏经历；思维能力显著提升，能主动思考、解决游戏中的问题；社交技能进步明显，学会倾听、尊重他人观点，合作意识与能力增强，幼儿在认知、语言、社交、情感等领域发展测评得分较研究前提高[X]分。（二）研究内容幼儿游戏行为观察方法体系构建：对比分析不同观察方法适用场景，如定点观察适用于了解特定区域幼儿活动，追踪观察利于聚焦个别幼儿发展轨迹，为教师提供方法选用指南；研究观察频率优化，依据幼儿年龄、游戏类型确定合理观察间隔，确保信息全面且不干扰幼儿游戏；探索观察记录标准化模板设计，涵盖行为描述、时间节点、环境背景等要素，提升记录规范性与可用性。基于观察的游戏分享活动设计：剖析不同年龄段（小班、中班、大班）幼儿游戏特点与分享需求差异，小班侧重情绪情感分享、中班聚焦合作玩法、大班注重问题解决探讨；研究如何依据观察捕捉的兴趣点、难点设计分享主题，激发幼儿共鸣；创新分享形式，引入小组分享、故事创编、情景再现等，提升趣味性与参与度；探索教师引导策略，运用提问、追问、提示等技巧，启发幼儿深入思考、充分表达。观察结果在游戏分享活动中的有效应用：建立观察结果分析模型，从幼儿个体发展、群体互动、游戏材料使用等维度剖析数据，挖掘潜在问题与教育契机；研究如何依据分析结果精准调整游戏环境，补充或更新材料；探索个性化教育支持路径，针对发展较慢幼儿制定辅导计划，在后续游戏分享中跟踪改进效果，实现因材施教。（三）重要观点观察是开启幼儿内心世界的钥匙：幼儿受语言表达能力限制，游戏是其表达自我的主要“语言”，教师通过细致观察，能解读幼儿行为背后的想法、需求、情感，真正走进幼儿内心，为教育引导提供精准方向，尊重幼儿主体地位，让教育从“教师主导”迈向“幼儿为本”。科学观察为游戏分享注入灵魂：精准、系统的观察能让游戏分享摆脱形式化，挖掘出有价值的分享点，将零散的游戏片段转化为促进幼儿成长的学习资源，教师基于观察引导分享，可使幼儿回顾、反思游戏过程，深化认知、提升能力，实现游戏教育价值最大化。持续观察推动师幼共成长：教师在长期观察实践中，不断反思观察方法、分析策略、引导技巧，专业敏感度与教育智慧持续积累；幼儿在高质量游戏分享滋养下，各方面能力稳步提升，师幼在观察与分享互动中形成良性循环，共同向更高水平发展迈进。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究遵循“理论奠基现状剖析实践探索总结提升”的总体思路展开。首先，系统梳理国内外学前教育领域关于游戏观察及分享的理论成果，汲取精华，明确研究的理论起点，为后续实践提供坚实依据；接着，运用多种研究方法深入调研幼儿园游戏分享活动现状，精准剖析当前存在的问题，如教师观察能力短板、分享流程僵化、幼儿参与度不足等，锁定研究突破口；随后，以行动研究法为主导，在合作园所开展实践探索，依据观察结果分阶段优化游戏分享活动，如在小班侧重情感引导、中班强化合作分享、大班聚焦问题解决，定期反思调整策略，形成动态优化循环；最后，全面总结实践经验，提炼有效观察方法、创新分享模式、促进幼儿发展的关键要素，构建一套具有普适性、操作性强的借助观察提升游戏分享活动质量的实践方案，为学前教育实践提供范例参考，推动领域发展。（二）研究方法观察法：研究团队深入幼儿园游戏现场，综合运用定点观察、追踪观察与扫描观察，多角度、全方位记录幼儿游戏行为、表情、语言、社交互动等细节。例如，定点观察特定游戏区域幼儿对材料的使用创新，追踪观察个别幼儿在系列游戏中的成长轨迹，扫描观察班级幼儿整体游戏参与状态，获取一手资料，为后续分析提供丰富素材，直观呈现幼儿游戏真实状态，精准把握幼儿发展需求与问题。行动研究法：与幼儿园教师协同组建研究小组，依据前期观察发现的问题制定改进计划，如优化观察记录表、创新分享形式，在实践中检验，定期反思总结。如针对教师引导分享效果不佳问题，尝试采用“问题链”引导策略，实践后研讨成效，及时调整优化，持续提升游戏分享质量，实现研究与实践紧密结合，促进教师专业成长与幼儿发展同步推进。案例分析法：选取不同园所、不同年龄段、不同游戏类型的典型游戏分享案例，深度剖析。如剖析某大班建构游戏分享案例，从观察记录精准度、分享主题激发度、教师引导有效性、幼儿参与深度等维度解析，挖掘成功经验与不足，为同类情境提供借鉴，以点带面推动整体实践改进，丰富研究层次与内涵。（三）创新之处观察视角创新：突破传统单一聚焦游戏行为的局限，构建涵盖幼儿情绪情感、兴趣偏好、社交动态、问题解决思维等多维度的综合观察视角。如观察幼儿在游戏挫折情境下的情绪反应、同伴互助中的情感交流，为全面了解幼儿内心世界、个性化支持提供全新切入点，让观察更立体、深入，精准捕捉教育契机。师幼互动模式创新：颠覆传统教师主导分享流程，倡导“幼儿发起教师支持同伴互动”的新型师幼互动模式。幼儿基于观察自主提出分享话题，教师运用引导策略激发同伴多元互动，如在角色游戏分享中，幼儿分享角色创意，教师引导同伴提问、补充，激发深度思考，提升幼儿主体地位，培养自主学习与社交能力。评价体系创新：摒弃单纯以知识技能提升为导向的评价，创建融合幼儿过程性表现、情感体验、能力发展的多元游戏分享活动质量评价体系。运用观察记录、幼儿自评互评、家长反馈等多元数据，综合评估活动成效，如通过幼儿分享中的词汇丰富度、问题解决策略多样性、社交互动积极性等指标量化分析，精准衡量活动对幼儿成长的综合价值，为持续优化提供科学依据。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础前期研究成果积淀：课题负责人及团队成员长期深耕学前教育领域，前期已开展多项与幼儿游戏、师幼互动相关研究。如完成“幼儿园区域游戏材料投放对幼儿创造力影响”的实证研究，深入了解幼儿游戏行为与材料互动模式，为观察幼儿在游戏中对材料的运用及创新提供理论与实践基础；发表多篇游戏教育相关学术论文，剖析游戏在幼儿认知、情感发展中的作用机制，为本次聚焦游戏分享活动质量提升筑牢根基，积累了丰富研究资料与实践经验，能精准把握研究重难点。实践经验积累：团队成员与多所幼儿园建立长期合作关系，深入园所一线参与游戏教学实践指导。累计观察记录数百场幼儿游戏活动，熟悉不同年龄段幼儿游戏特点、常见问题及教师引导困境，为研究提供大量鲜活案例素材；协助幼儿园优化游戏分享环节，初步探索出基于观察的教师引导策略雏形，如利用“思维导图”辅助幼儿回顾游戏，经实践检验能有效提升幼儿分享逻辑性与参与度，为课题全面开展积累宝贵实践智慧。专业团队协作优势：研究团队涵盖学前教育学、心理学、教育技术学等多学科专业人才。学前教育专家把握研究方向，确保契合教育发展前沿理念；心理学研究者擅长剖析幼儿行为背后心理动机，助力精准解读观察信息；教育技术人员精通信息技术辅助观察工具开发，如设计便捷手机APP用于教师实时记录幼儿游戏瞬间、行为标签分类，提升观察效率与分析精准度，多学科协同为课题研究提供全方位智力支持。（二）条件保障人力资源保障：组建由高校学前教育专家、幼儿园骨干教师、教研员构成的研究团队。高校专家带来前沿理论与研究方法，全程指导课题设计、实施与总结；骨干教师扎根教学现场，负责实践操作、数据收集，将理论转化为可行教学策略；教研员协调各方资源，组织研讨交流，保障研究与教育实践紧密衔接。定期开展团队培训，提升成员研究能力，确保各阶段任务高质量完成。物力资源保障：合作幼儿园提供充足研究场地，包括多样化游戏区域，如建构区、美工区、角色扮演区等，满足不同游戏类型观察需求；配备先进观察设备，高清摄像头全方位捕捉游戏画面，录音笔精准记录师幼对话，为回溯分析提供详实资料。研究团队自主研发幼儿游戏观察量表、教师引导行为分析手册等工具，确保观察、评估标准化、规范化，助力研究精准深入。财力资源保障：课题获幼儿园专项研究经费支持，主要用于资料购置、设备维护、教师培训、成果推广等。合理规划经费使用，确保每笔资金流向明确、效益最大化。部分经费用于邀请国内知名学前教育专家开展讲座、工作坊，拓宽团队视野，引入先进理念；预留经费用于研究成果整理出版、学术交流活动，保障研究成果广泛传播，为学前教育同行借鉴应用。（三）研究步骤准备阶段（第12个月）：组建研究团队，明确分工职责；开展全面文献检索，梳理国内外游戏观察与分享研究现状，撰写综述报告，找准研究切入点；与合作幼儿园深度沟通，确定研究班级、幼儿年龄段，组织教师培训，学习观察方法、研究流程与伦理规范；设计幼儿游戏行为观察量表、游戏分享活动质量评估问卷等研究工具，预测试并修订完善，确保信效度。实施阶段（第38个月）：按照研究计划，团队成员深入游戏现场，综合运用多种观察方法收集资料，每周至少完成[X]次完整游戏观察记录；依据观察结果，每月与教师研讨，分年龄段优化游戏分享流程，如小班聚焦情绪安抚、中班强化合作互动引导、大班注重问题解决策略分享，同步调整游戏环境、材料；定期开展幼儿发展测评，对比分析数据，检验策略有效性；每两个月组织案例研讨活动，剖析典型游戏分享案例，总结经验、反思问题，动态调整优化研究方案。总结阶段（第910个月）：全面整理观察记录、测评数据、教师反思日记等研究资料，运用统计软件深入分析，量化评估游戏分享活动质量提升成效；总结提炼借助观察提升游戏分享质量的有效方法、创新模式、关键策略，撰写研究报告；邀请专家对研究成果进行鉴定评审，依据反馈意见修改完善；将成果整理成册，制作教师培训手册、教学案例集，通过举办学术研讨会、园本培训等形式推广应用，助力学前教育游戏实践质量整体提升。（全文共5437字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目