课题申报书：教育数字化转型下高校教师数字胜任力评价模型构建及实证研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。教育数字化转型下高校教师数字胜任力评价模型构建及实证研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值国内外研究现状：目前国内外关于高校教师数字胜任力的研究多集中于本体探索、模型与要素分析、模型应用等方面。例如，以CNKI数据库和WebofScience核心合集数据库从2006年至2022年所刊载的“教师数字胜任力”相关领域的研究论文/报告为数据源的分析显示，该领域研究取得了一定成果。但仍存在不足之处，如现有研究往往过于关注教师个体层面的数字胜任力发展，而忽视了学校和教育系统层面的数字化转型；在探讨教师数字胜任力时，往往过于关注技术层面的能力，而忽视了教育价值观、教育理念等方面的因素。选题意义：在教育数字化转型背景下，高校教师数字胜任力对于提高教学质量、培养学生创新能力至关重要。随着数字技术在教育领域的广泛应用，教师作为教育活动的关键参与者，其数字胜任力直接影响着教学效果和学生的发展。构建评价模型有助于提升教师队伍整体素质，推动职业教育发展。通过明确教师数字胜任力的标准和要求，可以为教师的专业发展提供方向和指导，促进教师不断提升自身的数字素养和教学能力。研究价值：提升数字化胜任力是新时代高等教育的大势所趋。数字技术正逐步改变以往教学环境，冲击着高校原有的教育范式。具备数字化胜任力的教师将更具竞争力，能够更好地适应教育数字化转型的要求，为学生提供更高质量的教育资源和服务。满足大学生发展所需。数字化教学从依靠经验转向依靠数据，为教与学提供全过程、智能化、个性化服务，满足学习者的多元需求，提高他们的学习兴趣。有助于培养学生的综合能力、创新思维和终身学习的习惯。也是高校教师成长的时代所向。随着教育信息化的发展，智慧教室、虚拟仿真实验室以及数字化教学平台逐步成为高等教育领域的主流设施，各类数字教育资源不断丰富。提升数字化胜任力有助于教师适应数字化的发展，培养教师的专业素养和创新思维，是教育高质量发展的基础要素，是培养创新型人才的必要途径。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标：构建高校教师数字胜任力评价模型，为提升教师数字胜任力提供依据。本研究旨在构建一个全面、科学的高校教师数字胜任力评价模型。通过该模型，能够准确地评估高校教师在数字时代的教学能力和素养，为教师的专业发展提供明确的方向和指导。同时，该模型也将为高校管理者提供决策依据，有助于制定更有效的教师培训和发展计划，提升高校教师队伍的整体数字胜任力水平。2.研究内容：包括教师数字胜任力的概念和内涵、评价指标体系的构建等。（1）教师数字胜任力的概念和内涵数字胜任力是指个体在数字化环境下，运用信息技术进行教学设计、组织、实施和评价的能力。对于高校教师而言，数字胜任力不仅包括对数字化教育资源的掌握程度、运用信息技术进行教学创新的能力，还涵盖在数字化环境下进行教育教学管理的能力等多个方面。高校教师应具备扎实的信息技术素养，能够熟练运用各种数字化教育工具和平台，为学生提供丰富的学习资源和多样化的教学手段。同时，教师还应具备根据学生需求和学科特点进行有效教学设计的能力，运用信息技术手段优化教学过程，提高教学效果。在教学实施方面，能够灵活运用多媒体、网络等技术手段激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和自主学习能力。此外，教师还应具备运用信息技术手段进行教学评价的能力，对学生的学习过程和成果进行全面、客观、准确的评价，为学生提供有效的反馈和指导。在教育教学管理方面，能够通过数据分析和挖掘，了解学生的需求和发展状况，为教育教学改革提供有力支持。（2）评价指标体系的构建确定评价指标是构建评价指标体系的首要步骤。根据职业院校教师数字胜任力的特点，结合文献综述和专家访谈，可以从数字技术应用能力、数字化教学资源开发能力、数字化教学实施能力、数字化评价与反馈能力、数字化创新能力等几个方面确定评价指标。数字技术应用能力指教师运用数字技术进行教学的能力，包括多媒体课件制作、在线课程开发、教学软件应用等。数字化教学资源开发能力指教师根据教学内容和教学目标，利用数字技术开发和制作教学资源的能力，包括素材收集与整理、课件制作、教学视频拍摄与编辑等。数字化教学实施能力指教师在数字化环境下实施教学的能力，包括数字化教学策略、教学方法、教学组织形式等。数字化评价与反馈能力指教师利用数字技术进行学生学习效果评价与反馈的能力，包括在线测试与评估、学习行为数据分析等。数字化创新能力指教师在数字化环境中进行教育教学创新的能力，包括数字化教学研究、教学实践和教学反思等。确定指标权重是构建评价指标体系的重要环节。可以采用层次分析法（AHP）来确定指标权重。根据专家意见和职业院校教师数字胜任力的特点，可以构建一个层次结构模型，然后将各项指标进行两两比较，得出判断矩阵，最后计算出各指标的权重。制定评价标准是构建评价指标体系的关键环节。根据各项指标的特点和实际教学情况，可以制定数字技术应用能力能够熟练运用各种数字技术进行教学，能够根据教学内容和教学目标选择合适的数字技术；数字化教学资源开发能力能够根据教学内容和教学目标，利用数字技术自主开发和制作教学资源，并且能够充分利用各种数字化教学资源；数字化教学实施能力能够在数字化环境下运用各种教学策略和教学方法进行有效的教学，并且能够积极引导学生参与数字化学习活动；数字化评价与反馈能力能够利用数字技术进行学生学习效果评价与反馈，并且能够根据学生学习情况及时调整教学策略和方法；数字化创新能力能够在数字化环境中积极探索教育教学创新实践，并且能够将研究成果运用于实际教学中等几个方面的评价标准。选择合适的评价方式是实现评价指标体系的重要手段。可以采用综合评价法对职业院校教师数字胜任力进行评价。具体步骤包括确定评价对象、收集数据、数据处理、综合评价和反馈与改进。3.重要观点：高校教师数字胜任力不仅包括技术层面的能力，还应结合教育价值观和理念，为学生提供高质量教育服务。高校教师数字胜任力不仅仅是技术层面的能力，更应结合教育价值观和理念，为学生提供高质量教育服务。在教育数字化转型背景下，教师应提升数字胜任力，即运用数字技术的意识、态度与能力，更好满足教育数字化转型对教师角色的新要求。（1）数字胜任力与教育价值观的结合教师应将技术与教育目标相结合，为学生提供高质量的教育服务。在数字化环境下，教师需要具备较强的信息检索、分析、评估和应用能力，以便更好地利用信息技术为教学服务。同时，教师还应注重教育价值观的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。例如，在高校辅导员数字胜任力的内涵解析中，强调了辅导员应具备数字化意识、数字化素养、数字化教管、数字化安全和数字化发展等五重能力。其中，数字化意识强调在工作中强调学生中心、对标用户思维，保障行为理性与信息精准；数字化素养要求辅导员掌握较高层次的数字化知识、技能，区别于一般性“数字技术应用”能力，如思政资源数字化开发与整合；数字化教管要求辅导员将数字化优势渗透到日常教育教学及管理当中，建立契合智慧教育场景的“双线育人”体系，提高本职工作流程的系统性与全过程管理的精细化；数字化安全要求辅导员深刻认识数字道德、数字伦理及数字舆论等概念，为大学生构建清澈和谐的网络情境；数字化发展要求辅导员能够有效运用数字化工具，开展业务学习、学术研究、工作交流等活动。（2）为学生提供高质量教育服务高校教师数字胜任力的提高有助于教师更好地适应数字化教育的发展，为学生提供更高质量的教育资源和服务。数字胜任力的提高有助于培养学生的信息素养和创新能力，为社会输送更多具备数字化能力的技能型人才。例如，在教育数字化背景下，职业院校教师数字胜任力的提高有助于提高教学质量、培养学生创新能力。教育数字化有助于提高教师的信息素养，拓展教师的教学资源，实现个性化教学，提高教师的职业发展空间。同时，职业院校教师数字胜任力的提高有助于推动职业教育的改革和发展，提升职业教育的整体水平。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究通过文献研究、实证分析等方法，构建教育数字化转型下高校教师数字胜任力评价模型并进行验证。首先，对国内外相关研究进行深入分析，了解高校教师数字胜任力的现状及存在的问题。接着，运用问卷调查法收集高校教师数字胜任力的数据，通过实证分析法对数据进行处理和分析。最后，根据分析结果构建评价模型，并进行验证和优化。2.研究方法文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解高校教师数字胜任力的研究现状、概念内涵、评价指标等，为本研究提供理论基础和参考依据。问卷调查法：设计问卷，对高校教师进行调查，收集教师数字胜任力的数据，包括技术应用能力、教学资源开发能力、教学实施能力、评价与反馈能力、创新能力等方面的数据。实证分析法：运用统计分析方法对问卷调查数据进行处理和分析，验证评价模型的有效性和可靠性，同时找出高校教师数字胜任力存在的问题和不足，为提出改进建议提供依据。3.创新之处本研究关注教育系统层面的数字化转型，构建全面的教师数字胜任力评价模型。与以往研究相比，本研究不仅注重教师个体层面的数字胜任力发展，还关注学校和教育系统层面的数字化转型对教师数字胜任力的影响。同时，本研究在评价模型中不仅考虑技术层面的能力，还结合教育价值观和理念，强调教师应将技术与教育目标相结合，为学生提供高质量的教育服务。具体创新点如下：全面性：评价模型涵盖了教师数字胜任力的多个方面，包括数字技术应用能力、数字化教学资源开发能力、数字化教学实施能力、数字化评价与反馈能力、数字化创新能力等，全面评估教师在数字时代的教学能力和素养。系统性：本研究关注教育系统层面的数字化转型，将教师数字胜任力的发展置于学校和教育系统的大环境中，考虑教育系统的数字化转型对教师数字胜任力的要求和支持，构建系统性的评价模型。价值导向性：本研究强调教育价值观和理念在教师数字胜任力中的重要性，引导教师将技术与教育目标相结合，为学生提供高质量的教育服务，培养学生的创新能力和综合素质。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为课题提供理论支持。国内外众多学者对教师数字胜任力进行了深入研究，如“数字化转型时期的教育实践场景及教师数字胜任力构建”一文，探讨了教育数字化转型背景下教师面临的新专业发展需求与挑战，以及如何构建教师数字胜任力。“王建梁梅辉|教育数字化背景下职业院校教师数字胜任力的模型构建及推进策略”等研究，分析了职业院校教师数字胜任力的概念内涵、国内外研究现状及不足之处，为本课题提供了宝贵的理论基础和实践经验。此外，“人工智能时代职业院校教师数字胜任力评价指标体系构建”一文，为构建高校教师数字胜任力评价指标体系提供了参考。条件保障：具备研究所需的人力、物力和技术条件。本课题研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的高校教师组成，具备扎实的教育理论基础和实践经验。同时，所在高校拥有先进的信息技术设备和丰富的图书资源，为研究提供了良好的硬件条件。此外，团队成员熟练掌握文献研究法、问卷调查法、实证分析法等研究方法，具备运用统计分析软件处理数据的能力，为课题研究提供了技术保障。研究步骤：包括文献收集、模型构建、实证研究、结果分析等阶段。（1）文献收集阶段：广泛查阅国内外关于高校教师数字胜任力的相关文献，了解研究现状、概念内涵、评价指标等，为本课题研究提供理论基础和参考依据。（2）模型构建阶段：在文献研究的基础上，结合问卷调查和专家访谈，确定高校教师数字胜任力的评价指标体系，构建评价模型。（3）实证研究阶段：设计（全文共4829字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。教育数字化转型下高校教师数字胜任力评价模型构建及实证研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状当前国内外对高校教师数字胜任力的研究多集中于本体探索、模型与要素分析、模型应用等方面。许多学者从教育技术、教学设计、在线学习等不同角度展开研究，为该领域提供了宝贵的理论基础和实践经验。然而，已有的研究仍存在不足之处。一方面，现有研究往往过于关注教师个体层面发展，忽视了学校和教育系统层面的数字化转型。职业院校教师的数字胜任力提升不仅仅是个体能力的提升，还需要整个教育系统的支持和保障。另一方面，过于关注技术层面能力，忽视了教育价值观、教育理念等方面的因素。教师的数字胜任力不仅仅是掌握一定的技术手段，更重要的是能够将技术与教育目标相结合，为学生提供高质量的教育服务。2.选题意义随着教育数字化转型的加速，高校教师数字胜任力评价模型构建意义重大。在教育数字化背景下，教师需要具备较强的信息检索、分析、评估和应用能力，以更好地利用信息技术为教学服务。构建高校教师数字胜任力评价模型有助于提高教师信息素养，拓展教学资源，实现个性化教学，提升职业发展空间。具体而言，教育数字化有助于教师不断提高自己的信息素养，从而提高教学质量；为教师提供丰富的教学资源，如网络课程、教学视频、互动课件等，帮助教师丰富教学内容，提高教学效果；通过对学生学习数据的分析，教师可以了解学生的学习特点和需求，制定更加精准的教学策略，进行个性化辅导，帮助学生充分发挥潜能；教师可以通过网络平台分享自己的教学经验和成果，获得更多的关注和认可，提升自身的职业地位和影响力，激发创新精神和教学热情。总之，构建高校教师数字胜任力评价模型能为我国职业院校教育发展做出贡献。3.研究价值对高校教师数字胜任力评价体系进行深入探究具有重要的理论和实践价值。从理论层面看，智慧学习环境现有的研究更多关注环境建设及技术集成，而智慧教育理念及理论方面相当薄弱。对高校教师数字胜任力的研究有利于充实智慧教学理论体系，为教学模式变革提供强有力的支撑。从实践层面看，构建科学严谨的教师胜任力评价指标体系和方法，能够促进高职教育质量的提高。打破传统主观评价模式，引入客观评价标准，可提高评价结果的可信度和公正性。同时，通过分析限制高校教师胜任力构建的主要因素，探析解决对策，有利于完善和提升教师智慧教学胜任力，提高智慧教学效率和效果，在实践中指导学校进行教师招聘、选拔和培训工作，促进专业教师队伍的培养，提高教师的整体素质，推动我国教育事业的进一步发展。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标构建高校教师数字胜任力评价模型，旨在为提升高校教师队伍整体素质和推动职业教育发展提供参考。通过该模型，高校教师能够更好地适应教育数字化转型的要求，提高自身的数字素养和教学能力，为学生提供更加优质的教育服务。同时，该模型也可以为高校教师的培训和发展提供指导，促进高校教师队伍的专业化建设。2.研究内容梳理现有高校教师数字胜任力相关研究成果，深入分析国内外学者在教育技术、教学设计、在线学习等方面的研究，总结其优点和不足之处。确定评价指标体系构建方案，综合考虑教师个体层面和学校、教育系统层面的因素，既关注技术层面的能力，也充分考虑教育价值观、教育理念等方面的因素。采用问卷调查法和实地访谈法获取数据，广泛收集高校教师、学生、教育专家等各方的意见和建议。通过问卷调查了解高校教师在数字技术应用、教学设计、教学实施、教学评价等方面的现状和需求；实地访谈则可以深入了解教师在教育数字化转型过程中的实际体验和面临的挑战。利用多元统计方法构建评价模型，对收集到的数据进行深入分析和处理。运用因子分析、回归分析等方法，确定评价指标的权重和相互关系，构建科学合理的高校教师数字胜任力评价模型。验证评价模型的有效性和实用性，选择不同类型的高校进行实证研究。通过对比分析不同高校教师的数字胜任力水平，检验评价模型的准确性和可靠性；同时，收集教师和学生的反馈意见，对评价模型进行不断优化和完善。3.重要观点高校教师数字胜任力不仅仅是个体能力的提升，还需要学校和教育系统的支持保障。学校应加强教育信息化建设，为教师提供丰富的数字教育资源和良好的技术支持环境。教育系统也应制定相关政策和标准，引导和促进高校教师数字胜任力的提升。应将技术与教育目标相结合，为学生提供高质量教育服务。高校教师要充分认识到数字技术在教育中的作用，不仅仅是将其作为教学工具，更要将其与教育目标紧密结合起来。通过运用数字技术，优化教学设计、丰富教学内容、创新教学方法，提高教学效果，满足学生的个性化学习需求。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究首先通过文献综述全面了解教育数字化转型下高校教师数字胜任力的研究现状。在此基础上，采用问卷调查法和实地访谈法收集数据，广泛听取高校教师、学生、教育专家等各方的意见和建议。接着，运用多元统计方法对收集到的数据进行深入分析和处理，构建评价模型。最后，进行结果分析和论证，通过选择不同类型的高校进行实证研究，检验评价模型的准确性和可靠性，并根据教师和学生的反馈意见不断优化和完善评价模型。2.研究方法文献综述法：梳理现有高校教师数字胜任力相关研究成果，深入分析国内外学者在教育技术、教学设计、在线学习等方面的研究，总结其优点和不足之处，为评价指标体系构建提供理论依据。问卷调查法和实地访谈法：通过问卷调查了解高校教师在数字技术应用、教学设计、教学实施、教学评价等方面的现状和需求；实地访谈则深入了解教师在教育数字化转型过程中的实际体验和面临的挑战。多元统计方法：运用因子分析、回归分析等方法，确定评价指标的权重和相互关系，构建科学合理的高校教师数字胜任力评价模型。结果分析与论证：选择不同类型的高校进行实证研究，对比分析不同高校教师的数字胜任力水平，检验评价模型的有效性和实用性；收集教师和学生的反馈意见，对评价模型进行优化和完善。3.创新之处关注教育系统数字化转型，将教育价值观和理念纳入教师数字胜任力评价，构建更全面的评价模型。以往的研究往往过于关注教师个体层面发展和技术层面能力，忽视了学校和教育系统层面的数字化转型以及教育价值观、教育理念等方面的因素。本研究综合考虑教师个体层面和学校、教育系统层面的因素，既关注技术层面的能力，也充分考虑教育价值观、教育理念等方面的因素，构建更加全面的高校教师数字胜任力评价模型。例如，参考写作素材中“教育数字化背景下职业院校教师数字胜任力的模型构建及推进策略.docx”提到的职业院校教师数字胜任力包括信息技术素养、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教育教学管理能力等多个方面，不仅涉及技术能力，还涵盖了教育理念和价值观。同时，“提升数字化胜任力是当代高校教师的必修课人民论坛网”也强调了教师要坚持教育教学规律、人才培育规律用好用活数字化技术，让数字化变得更有深度、更有温度，体现了将教育价值观和理念纳入教师数字胜任力评价的重要性。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果为本次研究提供了理论基础和实践经验。国内外学者从教育技术、教学设计、在线学习等不同角度对高校教师数字胜任力展开研究，如“国内外教师数字胜任力研究的热点与启示开放学习研究”提到该领域的研究多集中于本体探索、模型与要素分析、模型应用等方面，为本次研究提供了丰富的理论参考。同时，职业院校教师数字胜任力评价指标体系构建的相关研究，如“人工智能时代职业院校教师数字胜任力评价指标体系构建豆丁网”“教育数字化背景下职业院校教师数字胜任力的模型构建及推进策略.docx”等，为高校教师数字胜任力评价模型构建提供了实践经验借鉴。2.条件保障本次研究所需经费主要涉及文献查阅、数据收集、软件使用及出版等方面，预计总经费为[具体金额待确定]。资源需求方面，主要采用文献查阅、问卷调查和实地访谈等方式，不需要高额资源投入。通过文献查阅，可以获取国内外相关研究成果，为研究提供理论支持；问卷调查和实地访谈可以广泛收集高校教师、学生、教育专家等各方的意见和建议，为评价模型的构建提供数据基础。3.研究步骤构建评价指标体系和方法（3个月）：在已有研究的基础上，结合本次研究的目标和内容，确定评价指标体系构建方案。综合考虑教师个体层面和学校、教育系统层面的因素，既关注技术层面的能力，也充分考虑教育价值观、教育理念等方面的因素。采用文献综述法，梳理现有高校教师数字胜任力相关研究成果，总结其优点和不足之处，为评价指标体系构建提供理论依据。进行数据收集和分析（2个月）：采用问卷调查法和实地访谈法获取数据。通过问卷调查了解高校教师在数字技术应用、教学设计、教学实施、教学评价等方面的现状和需求；实地访谈则可以深入了解教师在教育数字化转型过程中的实际体验和面临的挑战。对收集