课题申报书：教育强国视域下我国教师文化民族性研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。教育强国视域下我国教师文化民族性研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状教师文化分类的多样性研究学者根据不同标准将教师文化分为学术为本、学校为本、学科为本等类型，还按发展方向和结构层次划分，表明教师文化存在方式和范围广泛。例如，有学者将教师文化分为个人主义文化、派别主义文化、自然协作文化和人为协作文化等不同类型，每种类型都有其特定的作用和表现形式。教师文化中存在的问题及影响因素研究传统教师文化存在个人主义、派别主义等问题，新课程背景下也有课程意识滞后等问题，影响因素包括历史沉积、职业特性、学校管理等。例如，在传统教学方式中，教师之间沟通与合作难以进行，滋生了个人主义文化。同时，不规范、不科学的管理也会给教师带来心理压力，阻碍教师职业文化的发展。教师文化的变革研究学者提出教师文化应从个人主义走向合作文化，从适应型走向创生型，或发展为前喻型教师文化。如在基础教育新课程改革中，教师文化需要由“适应”到“创生”，构建具有批判意识、反思品格和创新精神的先进教师文化。同时，教师教育场域中后喻文化开始兴起，青年教师更倾向于通过多种传播渠道主动获取知识，这也推动了教师文化的变革。（二）选题意义适应教育强国建设需求高素质专业化创新型教师队伍是建设教育强国的关键，研究教师文化民族性有助于提升教师队伍素质。建设教育强国离不开高素质的教师队伍，而教师队伍建设的主要来源是师范教育。在教育高质量发展的新时代，高校应重新审视自己的师范教育使命，依据人工智能、大数据时代的特征重塑教师培养体系。促进民族地区教育发展民族地区教师队伍建设对推动民族团结进步、实现教育强国目标具有重要意义。民族地区由于历史、自然地理等原因，经济社会发展与中东部地区存在差距，教育也长期处于低质量、低水平状态。为加快边境民族地区的发展，国家实施了一系列优惠倾斜政策，但民族地区义务教育教师队伍建设仍面临诸多问题，如教师队伍数量短缺、培训针对性实效性差、待遇偏低等。（三）研究价值理论价值丰富教师文化研究内容，为教育强国建设提供理论支持。目前对教师文化的研究内容丰富多样，但以教师教育文化生态为视角的研究尚未出现。通过借鉴不同学科的文化生态概念，结合教师教育体系的变化，认识教师教育文化生态的科学定义，有助于丰富教师文化研究内容，为教育强国建设提供理论支持。实践价值指导教师文化建设，提高教师教育质量，促进民族地区教育发展。在实践中，通过激发教师的文化自觉，在对话合作中寻求理解，在积极反思中开展批判，在自主自觉中进行学习，在教育研究中开拓创新，可以实现教师文化的变革与重构。同时，强化民族地区义务教育教师的培训力度，提高民族地区义务教育教师队伍的质量，调整教师招聘配置标准，缓解民族地区义务教育教师的编制数量压力，解决教师流动性大的问题，对于提高民族地区的义务教育质量、教育培养学生具有积极影响。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标深入了解我国教师文化民族性的现状和特点。通过对不同地区、不同类型学校的教师进行调研，分析教师在教学实践中对民族文化的认知、传承与创新情况，了解教师文化民族性在当前教育环境中的具体表现，包括教师对民族价值观的理解与践行、在教学中融入民族文化元素的方式、与学生和家长在民族文化交流方面的互动等，从而全面把握我国教师文化民族性的现状和特点。探索教育强国视域下教师文化民族性的发展路径。结合教育强国的战略目标，研究如何在教师培训、课程设置、教学评价等方面强化教师文化民族性。例如，在教师培训中增加民族文化专题课程，提高教师对民族文化的认知和理解；在课程设置中合理融入民族文化内容，引导教师更好地将民族文化传授给学生；通过完善教学评价体系，鼓励教师积极创新教学方法，提升民族文化教育的质量。为提升教师队伍素质和教育质量提供建议。基于对教师文化民族性的研究，提出针对性的建议，以提高教师队伍的整体素质和教育质量。如加强教师的师德师风建设，培养教师的民族责任感和使命感，使其在教育教学中更好地发挥示范引领作用；推动教师专业发展，提高教师的教学能力和民族文化素养，为学生提供更优质的教育服务。（二）研究内容教师文化民族性的内涵与表现分析教师文化民族性的概念、特征和具体表现形式。教师文化民族性是指教师在教育教学过程中所体现出的对本民族文化的认同、传承与创新意识。其特征包括民族价值观的核心地位、民族文化元素在教学中的融合、对民族传统教育理念的继承与发展等。具体表现形式有在教学中运用民族语言、讲述民族故事、开展民族文化活动等，通过民族节日、民族服饰等载体展示民族文化，以及在思维方式和教学方法上体现民族特色。探讨教育强国建设背景下教师应具备的文化民族性素养。在教育强国建设背景下，教师应具备深厚的民族文化知识储备，能够准确理解和阐释本民族文化的内涵与价值；具备强烈的民族文化传承意识，积极主动地将民族文化融入教学中；具备创新精神，能够结合时代需求对民族文化进行创新发展；具备跨文化交流能力，在与不同民族文化的交流中，既保持本民族文化特色，又能吸收其他民族文化的优秀成果。提出促进教师文化民族性发展的具体措施和方法。加强教师培训，开展民族文化专题培训和交流活动，提高教师的民族文化素养；鼓励教师开展民族文化教育研究，探索创新教学方法和模式；建立激励机制，对在民族文化教育方面表现突出的教师进行表彰和奖励；加强校园文化建设，营造浓厚的民族文化氛围，为教师文化民族性的发展提供良好的环境。教育强国对教师文化民族性的要求探讨教育强国建设背景下教师应具备的文化民族性素养。教育强国要求教师不仅具备扎实的专业知识和教学技能，还应具备高度的文化民族性素养。教师要深刻认识本民族文化的独特价值，将民族文化融入教育教学的各个环节，培养学生的民族自豪感和文化认同感。同时，教师要具备开放的视野，能够借鉴其他民族文化的优秀成果，丰富和发展本民族文化教育。分析教育强国视域下教师文化民族性的重要意义。教师文化民族性是教育强国建设的重要组成部分，它有助于传承和弘扬本民族优秀文化，增强民族凝聚力；有助于培养学生的多元文化意识和跨文化交流能力，适应全球化时代的发展需求；有助于丰富教育教学内容，提高教育质量，为国家培养具有创新精神和国际视野的高素质人才。教师文化民族性的发展策略提出促进教师文化民族性发展的具体措施和方法。政府应加大对民族文化教育的投入，制定相关政策，鼓励和支持学校开展民族文化教育活动。学校要加强师资队伍建设，提高教师的民族文化素养，为教师提供更多的学习和交流机会。教师自身要不断学习和提升，积极参与民族文化教育实践，探索适合学生的教学方法和手段。同时，要加强家校合作，共同推动民族文化教育的发展。（三）重要观点教师文化民族性是教育强国建设的重要基础。教师作为教育的实施者，其文化民族性直接影响着学生的文化素养和价值观的形成。只有具备深厚的民族文化底蕴和强烈的民族文化认同感的教师，才能在教育教学中有效地传承和弘扬本民族优秀文化，培养出具有民族自豪感和爱国精神的学生，为教育强国建设奠定坚实的基础。教育强国视域下应注重培养教师的文化民族性素养。在教育强国建设的背景下，教师不仅要具备专业的教学能力，还应注重培养自身的文化民族性素养。通过学习和传承本民族文化，教师能够更好地理解和把握教育的本质和目标，将民族文化的精髓融入教学中，提高教育教学质量，为国家培养出更多具有创新精神和国际视野的高素质人才。教师文化民族性的发展需要多方面的支持和努力。教师文化民族性的发展不是一蹴而就的，需要政府、学校、教师和社会各方的共同支持和努力。政府应加大对民族文化教育的投入，制定相关政策，为教师文化民族性的发展提供保障；学校要加强师资队伍建设，营造浓厚的民族文化氛围，为教师提供良好的发展环境；教师自身要不断学习和提升，积极参与民族文化教育实践；社会各界要加强对民族文化的宣传和推广，提高全社会对民族文化的认识和重视程度。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路文献研究梳理国内外相关研究成果，明确研究问题和方向。通过查阅国内外关于教师文化民族性以及教育强国视域下教师发展的文献资料，如《建设高等教育强国视域下的大学教师发展的研究道客巴巴》《中国特色教师教育体系的创新与跃升》《在教育强国背景下推动教师教育改革与创新道客巴巴》《教育强国建设中的教师教育转型与创新发展战略豆丁网》等，了解当前研究的现状和不足，确定本课题的研究重点和方向。实证研究通过问卷调查、访谈等方法，了解教师文化民族性的现状。设计针对不同地区、不同类型学校教师的问卷调查，内容涵盖教师对民族文化的认知、在教学中的实践情况等。同时，选取部分教师进行深入访谈，了解他们在民族文化教育方面的观点和经验，全面掌握教师文化民族性的实际状况。案例分析选取典型案例进行深入分析，总结经验和启示。参考《论多元民族文化教育视野下幼儿教师素质的构建_学前多元民族文...》等文献中的案例，选取在教师文化民族性建设方面有突出表现的学校或地区进行案例分析，研究其成功的做法和经验，为其他地区提供借鉴。提出建议基于研究结果，提出促进教师文化民族性发展的建议。根据文献研究、实证研究和案例分析的结果，结合教育强国的战略目标，提出加强教师培训、优化课程设置、完善教学评价等方面的建议，以促进教师文化民族性的发展。（二）研究方法文献分析法收集、整理相关文献，为研究提供理论依据。广泛收集国内外关于教师文化、民族教育、教育强国等方面的文献资料，对其进行深入分析和综合整理，提炼出与本课题相关的理论观点和研究成果，为后续研究提供坚实的理论基础。问卷调查法了解教师对文化民族性的认识和实践情况。设计科学合理的问卷，对不同地区、不同层次的教师进行调查，了解他们对民族文化的认同感、在教学中融入民族文化的方式、对学生民族文化教育的重视程度等方面的情况，为研究提供实证数据。访谈法深入了解教师的观点和经验。选取具有代表性的教师进行访谈，了解他们在民族文化教育中的具体做法、遇到的问题和解决思路，以及对教师文化民族性发展的建议和期望，获取更深入的研究资料。案例分析法分析典型案例，总结成功经验和做法。选取在教师文化民族性建设方面取得显著成效的学校或地区作为案例，深入分析其成功的因素和具体做法，总结出可推广的经验和模式，为其他地区提供参考。（三）创新之处研究视角创新从教育强国视域下研究教师文化民族性，具有较强的时代性和现实意义。在教育强国的大背景下，关注教师文化民族性这一重要课题，将教师文化建设与国家教育战略紧密结合，为培养具有民族自豪感和爱国精神的高素质人才提供新的视角和思路。研究方法创新综合运用多种研究方法，提高研究的科学性和有效性。结合文献分析、问卷调查、访谈和案例分析等多种研究方法，从不同角度对教师文化民族性进行全面深入的研究，确保研究结果的准确性和可靠性。研究内容创新深入探讨教师文化民族性的内涵、要求和发展策略，丰富了教师文化研究的内容。对教师文化民族性的概念、特征、表现形式以及在教育强国建设中的重要性进行深入分析，提出促进教师文化民族性发展的具体措施和方法，为教师文化研究注入新的内容和活力。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础已有研究成果国内外学者在教师文化研究方面取得了一定的成果，为本次研究提供了参考。例如，从多元文化背景下民族地区基础教育教师民族性的缺失与培养的研究中，可以看出民族地区教师民族性培养的重要性；以中国教育学知识体系支撑教育强国建设的论述中，强调了教育强国建设需要体现继承性民族性的教育学知识体系，为教师文化民族性研究提供了宏观视角；中国特色教师教育体系的特色表征中，也提及了中国特色教师教育体系应坚持党的全面领导的政治属性，与教师文化的民族性研究相关。研究团队研究团队成员具有相关专业背景和研究经验，具备开展本课题研究的能力。团队成员涵盖了教育学、民族学等多个领域的专业人士，对教师文化民族性有深入的认识和研究兴趣，能够从不同角度为课题研究提供支持。（二）条件保障资料保障学校图书馆和网络资源丰富，为研究提供了充足的文献资料。可以通过查阅思想政治必修四《文化的民族性与多样性》大单元教学设计、民族教育研究方法、民族文化传统与教育现代化研究等相关文献，深入了解教师文化民族性与教育的关系。时间保障研究团队成员有足够的时间投入到课题研究中。团队成员合理安排教学和科研任务，确保能够全身心地投入到本课题的研究中，保证研究进度和质量。经费保障学校将为课题研究提供必要的经费支持。经费将用于购买相关书籍、参加学术会议、开展实地调研等，为课题研究提供有力的经济保障。（三）研究步骤准备阶段确定研究课题，组建研究团队，收集文献资料。通过查阅国内外相关文献，了解教师文化民族性研究的现状和趋势，为课题研究奠定基础。同时，组建由教育学、民族学等领域专家组成的研究团队，明确各成员的分工和职责。实施阶段开展实证研究和案例分析，收集数据并进行分析。采用问卷调查法、访谈法等研究方法，对不同地区、不同类型学校的教师进行调研（全文共5450字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。教育强国视域下我国教师文化民族性研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：当前我国教师文化民族性研究已取得一定成果。在教师文化类型划分方面，学者们依据不同标准进行了多样划分，如学术为本、学校为本和学科为本的文化划分；适应型与创生型教师文化划分；表层、中层和深层教师文化划分等，展现了教师文化存在方式和范围的广泛性及丰富性。同时，对传统及新课程背景下教师文化存在问题及影响因素也有分析。传统教师文化中存在个人主义文化倾向、派别主义局限、教师中心主义危害等问题，其影响因素包括历史沉积、职业特性带来的封闭模式、学校管理注重外在任务而忽视人际关系等，但多为理论上的泛泛分析，缺少实例研究支持。新课程背景下，教师文化存在滞后的课程意识、单向的教学方式、封闭的文化心态、保守的专业个人主义等问题，受工具理性主义课程文化观、专业个人主义文化倾向、传统文化影响、保守的学校制度文化等因素影响。此外，国内学者对教师文化的变革也进行了探索，提出教师文化应从“个人主义文化”和“派别主义文化”走向合作文化，从适应型教师文化走向创生型教师文化，发展前喻型教师文化等。选题意义：在教育强国视域下，研究教师文化民族性对传承民族优秀文化具有重要意义。我国是多民族国家，每个民族都有独特的民族性，教师文化民族性研究有助于增强民族认同感和凝聚力，使学生深入了解中华民族的历史、文化、艺术等，提高民族自尊心、自豪感。有助于构建具有中国特色的教师教育体系。教师作为教育的关键要素，其文化建设对推进教育改革至关重要。通过研究教师文化民族性，为培养高素质教师队伍提供理论支持，使教师在教育教学活动中更好地融入民族文化，提高教学质量。有助于在教育全球化背景下，保持我国教育的民族特色。随着全球化进程加快，民族文化的传承与创新成为各国教育的重要任务。研究教师文化民族性，可提升我国教育的国际竞争力，在适应本民族文化的同时融入其他文化，培养具有跨文化适应能力的青少年。研究价值：理论价值方面，丰富教师文化民族性研究的理论体系。目前对教师文化民族性的研究还不够深入，本课题将从不同角度对教师文化进行分析，为相关领域研究提供理论支撑，如明确教师文化的概念，从价值取向、思维方式、知识技能等方面深入探讨教师文化民族性的内涵。实践价值方面，为教师教育改革提供实践指导。通过研究教师文化民族性，提出有效实施策略，促进教师专业发展。例如，创造民族之间实质性接触机会，促进跨文化互动与交往；在教师教育中体现多元文化素养的培养；深化对不同民族学生学习特点和教学的研究；鼓励教师进行民族文化教育资源和校本课程的开发与利用等，提高教育教学质量。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标深入探究内涵与形式：深入探究我国教师文化民族性的内涵、特征和表现形式。我国教师文化民族性包含价值观、思维方式、行为习惯等多个方面，如中国传统教师文化强调教师角色不仅是知识传授者，更是道德楷模，要引导学生树立正确的道德观念，成为社会栋梁之才。同时，教师还需注重与学生建立良好的关系，通过言传身教引导学生成长。分析重要意义与价值：分析教育强国视域下教师文化民族性的重要意义和价值。在教育强国战略下，教师文化民族性对于传承民族优秀文化、构建具有中国特色的教师教育体系以及在教育全球化背景下保持我国教育的民族特色都具有重要作用。例如，多元文化背景下，民族地区基础教育教师的民族性培养至关重要，能让教师更好地融入民族地区文化情境，为民族地区教育服务。提出发展策略与建议：提出促进教师文化民族性发展的策略和建议。可以通过加强顶层设计、深化教师培养供给侧结构性改革、推进教育数字化赋能发展等方式，加快民族地区教师队伍高质量发展，助力教育强国建设。同时，要以教育家精神铸魂强师，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。2.研究内容研究民族性特征：研究我国教师文化的民族性特征，包括价值观、思维方式、行为习惯等方面。中国传统教师文化在教师角色定位上，被视为知识传授者和道德楷模；在师德要求方面，教师必须具备高尚的道德品质和行为规范；在师生关系处理上，注重建立亲密关系，既是学生的朋友又是导师；在教学方法运用上，采用启发式教学，强调学生的主动性和创造性。分析战略影响：分析教育强国战略对教师文化民族性的要求和影响。教育强国建设要处理好支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验等重大关系。在这个过程中，教师文化民族性应在传承民族优秀文化的基础上，借鉴国际先进教育理念，构建具有中国特色的教师文化。探讨传承弘扬途径：探讨如何在教育教学实践中弘扬和传承教师文化民族性。可以在教学中弘扬中华民族传统文化，提升教师水平，增加人文素质，优化课程体系，挖掘学科资源，将传统文化融入日常课程教学。例如，语文教学中通过诵读古诗文、积累成语传承传统文化，美术教学中利用多媒体技术开设艺术欣赏课程，融入传统文化元素。3.重要观点民族性的关键地位：教师文化民族性是教育强国的重要组成部分。我国是多民族国家，每个民族都有独特的民族性，教师文化民族性研究有助于增强民族认同感和凝聚力，提高民族自尊心、自豪感。同时，它能为培养高素质教师队伍提供理论支持，提高教学质量，提升我国教育的国际竞争力。传承与借鉴结合：应在传承民族优秀文化的基础上，借鉴国际先进教育理念，构建具有中国特色的教师文化。一方面，要弘扬中华优秀传统文化，如在汉语言文学教学中，教师要树立文化自信，采用学生喜闻乐见的教学方式，开设中华经典古诗文欣赏等课程。另一方面，要学习国际先进教育理念，在教育全球化背景下，保持我国教育的民族特色，培养具有跨文化适应能力的青少年。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究从教育强国视域出发，聚焦我国教师文化民族性这一主题。首先，对教师文化民族性的相关理论进行系统梳理，包括国内外关于民族性在教育领域的研究成果，以及教育强国战略对教师文化的要求等。在此基础上，运用调查研究、案例分析等方法，深入了解我国教师文化民族性的现状和问题。通过问卷调查、访谈等调查研究法，收集来自不同地区、不同民族教师的文化特征、教学实践等方面的数据；选取具有代表性的学校和教师群体作为案例，运用案例分析法进行深入剖析，总结成功经验和存在的问题。最后，根据研究结果提出针对性的发展策略和建议，为我国教师教育改革提供新的思路和方向。2.研究方法文献研究法：广泛查阅国内外相关文献，包括教育强国战略的理论研究、教师文化民族性的学术著作和论文等，了解研究现状，为后续研究提供理论支撑。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集教师文化民族性的相关数据。设计科学合理的问卷，涵盖教师的价值观、思维方式、教学方法等方面，对不同地区、不同民族的教师进行调查。同时，选取部分教师进行深入访谈，了解他们在教学实践中对民族文化的传承与创新情况。案例分析法：选取具有代表性的案例进行深入分析，总结经验教训。例如，选取在民族文化教育方面取得显著成效的学校，分析其教师文化民族性的特点和成功经验；也可以选取在教育全球化背景下面临挑战的学校，探讨如何在保持民族特色的同时借鉴国际先进教育理念。3.创新之处视角创新：从教育强国视域出发，对教师文化民族性进行系统研究。将教师文化民族性置于教育强国的大背景下，探讨其在传承民族优秀文化、构建具有中国特色的教师教育体系以及在教育全球化背景下保持我国教育民族特色等方面的重要作用。方法综合：综合运用多种研究方法，提高研究的科学性和有效性。文献研究法为研究提供理论基础，调查研究法和案例分析法使研究更加贴近实际，多种方法相互印证、相互补充，确保研究结果的可靠性。策略创新：提出具有创新性的发展策略和建议，为教师教育改革提供新的思路。例如，加强顶层设计，制定有利于教师文化民族性发展的政策措施；深化教师培养供给侧结构性改革，提高教师培养质量；推进教育数字化赋能发展，为教师提供更多的教学资源和创新教学手段。同时，以教育家精神铸魂强师，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为课题研究提供了理论基础。如“教师教育强国建设的历史依据、时代诉求与战略举措.docx”中对教师教育强国建设的历史依据进行了深入分析，为研究我国教师文化民族性提供了历史视角；“以中国教育学知识体系支撑教育强国建设”指出建设教育强国需要体现继承性民族性、原创性时代性、系统性专业性的教育学知识体系，为教师文化民族性研究提供了理论方向。同时，“中国特色教师教育体系的特色表征”等文献也为课题研究提供了丰富的理论资源。研究团队成员具有丰富的教育教学经验和研究能力，为课题研究提供了人才保障。团队成员在教学实践中对教师文化有深刻的体会，能够准确把握教师文化民族性的内涵和表现形式，为研究提供实践基础。条件保障：学校提供必要的研究经费和设备支持。研究经费可以用于文献资料的购买、调研活动的开展等，确保研究工作的顺利进行。设备支持如计算机、打印机等，为研究数据的处理和报告的撰写提供便利。图书馆、数据库等资源为课题研究提供了资料保障。学校图书馆拥有丰富的教育类书籍和期刊，数据库中包含大量的学术文献，为研究人员查阅相关资料提供了便捷的途径。研究步骤：第一阶段，查阅文献，确定研究课题和研究方法。研究人员将广泛查阅国内外关于教师文化民族性的文献资料，了解研究现状和前沿动态。在此基础上，确定本课题的研究重点和具体研究方法，为后续研究做好准备。第二阶段，开展调查研究和案例分析，收集数据。运用调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集不同地区、不同民族教师的文化特征、教学实践等方面的数据。同时，选取具有代表性的学校和教师群体作为案例，运用案例分析法进行深入剖析，总结成功经验和存在的问题。第三阶段，对数据进行分析和整理，提出发展策略和建议。对收集到的数据进行深入分析，挖掘教师文化民族性的内涵、特征和影响因素。结合分析结果，提出促进教师文化民族性发展的策略和建议，（全文共4233字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。教育强国视域下我国教师文化民族性研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.我国教师文化民族性研究现状目前我国对教师文化的研究涵盖了内涵、类型、问题及变革等方面。已有研究从不同角度对教师文化进行了分类，如按发展方向分为适应型和创生型教师文化；按结构层次分为表层、中层和深层教师文化等。同时，也对教师文化中存在的问题及影响因素进行了分析，指出传统教师文化中存在个人主义文化倾向、派别主义局限、教师中心主义危害等问题，新课程背景下教师文化也存在滞后的课程意识、单向的教学方式、封闭的文化心态等问题。然而，在教育强国视域下，对教师文化民族性的研究仍有待深入。例如，多元文化背景下民族地区基础教育教师民族性的缺失问题较为突出，外来教师对所任教地区文化理解不足，导致教育教学活动中问题不断。2.选题意义在教育强国的背景下，研究我国教师文化民族性具有重要意义。首先，有助于传承和弘扬民族优秀文化。教师作为文化的传播者，其自身具备民族性能够更好地将民族文化融入教育教学中，让学生了解和传承民族优秀文化。其次，提高教师素质。培养教师的民族性可以促使教师更加深入地了解民族地区的文化特殊性，增强文化素养，提高教学水平。最后，培养具有民族认同感和创新精神的学生。通过教师的引导，学生能够增强对本民族文化的认同感，同时在多元文化的碰撞中培养创新精神。3.研究价值学术价值：目前教师文化民族性研究存在空白，本研究可以填补这一空白，丰富教师文化研究理论。通过对教师文化民族性的深入探讨，为教师文化研究提供新的视角和方向。实践价值：一方面，为教师教育提供指导。在教师培养过程中，注重培养教师的民族性，使教师能够更好地适应民族地区的教育需求，提高教师教育的针对性和实效性。另一方面，促进教育公平。加强民族地区教师的民族性培养，有助于提高民族地区教育质量，缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。此外，提高学生综合素质。教师的民族性能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的民族认同感、创新精神和跨文化适应能力，提高学生的综合素质。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本课题旨在分析我国教师文化民族性的现状及问题，探讨其在教育强国中的重要性，提出有效的发展策略。具体而言，通过深入研究我国教师文化民族性，了解当前教师在民族文化传承、教育教学中的表现，找出存在的不足和问题，为教师队伍建设提供理论支持和实践指导。同时，强调教师文化民族性对教育强国的重要支撑作用，促使教师更好地将民族文化融入教育教学，培养具有民族精神的教师队伍，为实现教育强国的目标贡献力量。2.研究内容（1）教师文化民族性的内涵：深入探讨教师文化民族性的定义、特征和表现形式。明确教师文化民族性是指教师在教育教学过程中所体现出的民族文化特质，包括民族语言、生活习俗、宗教信仰、思维方式等方面对教师行为和观念的影响。（2）教师文化民族性的特征：分析教师文化民族性的稳定性、独特性和传承性等特征。稳定性体现在教师文化民族性一旦形成，会在一定时期内保持相对稳定；独特性表现为不同民族的教师文化具有各自的特色；传承性则强调教师文化民族性在代际之间的传递和延续。（3）现状调查：通过问卷调查、访谈等方法，对我国不同地区、不同民族的教师进行调查，了解他们对民族文化的认知、态度和在教学中的应用情况。同时，分析多元文化背景下民族地区基础教育教师民族性的缺失问题，以及外来教师对所任教地区文化理解不足的现状。（4）重要性分析：从多个角度阐述教师文化民族性的重要性。一方面，有助于传承和弘扬民族优秀文化。教师作为文化的传播者，其自身具备民族性能够更好地将民族文化融入教育教学中，让学生了解和传承民族优秀文化。另一方面，提高教师素质。培养教师的民族性可以促使教师更加深入地了解民族地区的文化特殊性，增强文化素养，提高教学水平。此外，培养具有民族认同感和创新精神的学生。通过教师的引导，学生能够增强对本民族文化的认同感，同时在多元文化的碰撞中培养创新精神。（5）实施策略研究：提出加强教师文化民族性的具体策略。包括在教师教育中融入民族文化课程，提高教师对民族文化的认知和理解；加强教师培训，提升教师在教学中应用民族文化的能力；建立激励机制，鼓励教师积极参与民族文化传承与创新等。3.重要观点本课题强调教师文化民族性对教育强国的重要支撑作用，认为应将民族文化融入教师教育，培养具有民族精神的教师队伍。具体观点如下：（1）民族文化是教育的重要资源，教师应充分认识到民族文化的价值，将其融入到教育教学中。通过挖掘语文教材中的传统内涵、引导学生阅读赏析经典文学作品、借助语文教学中的民俗文化等方式，开阔学生的传统文化视野，培养学生的文化底蕴。（2）教师作为教育的主体，其自身的民族性对学生具有重要的影响。教师应具备心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，以自身的言行举止引导学生树立正确的价值观和民族观。（3）教育强国需要高素质的教师队伍，而教师文化民族性是教师素质的重要组成部分。通过加强教师队伍建设，重师德、优师资、强师能、暖师心，将培育和践行教育家精神有机融入教师队伍建设全过程和各领域，提高教师的民族文化素养和教育教学水平。（4）在多元文化背景下，教师应尊重不同民族的文化差异，促进文化交流与融合。通过开展民族团结进步教育活动，加强班级文化建设，提高自身文化素养，实现教学方式变革等方式，营造良好的教育环境，培养学生的跨文化适应能力和创新精神。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，广泛收集国内外关于教师文化民族性以及教育强国等方面的资料，包括学术文献、政策文件、案例分析等。通过对这些资料的整理和分析，全面了解当前教师文化民族性的研究现状和教育强国的要求。接着，运用问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法，对我国不同地区、不同民族的教师进行调查，分析我国教师文化民族性的现状，找出存在的问题。然后，深入研究教师文化民族性在教育强国中的重要性，探讨如何将民族文化融入教师教育，培养具有民族精神的教师队伍。最后，根据研究结果提出加强教师文化民族性的实施策略，并撰写研究报告，为教育强国视域下我国教师文化民族性的发展提供理论支持和实践指导。2.研究方法（1）文献法：收集国内外关于教师文化民族性、教育强国、民族教育等方面的文献资料，进行系统的梳理和分析，了解前人的研究成果和研究现状，为课题研究提供理论基础。（2）问卷调查法：设计问卷，对我国不同地区、不同民族的教师进行调查，了解他们对民族文化的认知、态度和在教学中的应用情况，以及他们在教育强国视域下对教师文化民族性的认识和需求。（3）访谈法：选取部分教师进行深入访谈，了解他们在教学实践中对民族文化的传承和创新情况，以及他们在教育强国视域下对教师文化民族性的理解和感悟。（4）案例分析法：选取一些具有代表性的学校和教师案例，分析他们在教师文化民族性建设方面的成功经验和做法，为其他学校和教师提供借鉴和参考。3.创新之处本课题的创新之处在于从教育强国视域出发，聚焦教师文化民族性，提出新的研究视角和发展策略。具体表现在以下几个方面：（1）在研究视角上，将教师文化民族性与教育强国相结合，从国家战略的高度审视教师文化民族性的重要性，为教师文化民族性的研究提供了新的视角。（2）在研究内容上，深入探讨教师文化民族性的内涵、特征和表现形式，分析其在教育强国中的重要性，并提出加强教师文化民族性的具体策略，丰富了教师文化民族性的研究内容。（3）在发展策略上，提出在教师教育中融入民族文化课程、加强教师培训、建立激励机制等具体策略，为教育强国视域下我国教师文化民族性的发展提供了实践指导。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础在教育强国视域下我国教师文化民族性研究方面，已有相关研究成果为课题提供了重要的理论支持。目前对教师文化的研究涵盖了内涵、类型、问题及变革等方面，为深入探讨教师文化民族性奠定了基础。同时，研究团队具备专业知识和研究经验，成员包括教育学、民族学等领域的专家学者，他们在教育理论和实践方面有着丰富的积累，能够为课题研究提供有力的支持。2.条件保障学校为课题研究提供了丰富的文献资源和研究经费支持。学校图书馆拥有大量关于教育、民族文化等方面的书籍、期刊和电子资源，方便研究团队查阅和收集资料。