现代信息技术与物理教学整合的做法浅谈

教育的培养目标是培养适应21世纪需要的具有创新精神和实践能力的人才和劳动者，现代教育思想体现的是掌握知识与发展能力并重，现代教育思想下的物理教学，要求教师与学生都要从单一的物理知识的教与学中解脱出来，利用现有的教育资源，将物理教学升华为能力提高、思维发展、创造力的培养以及素质自我完善的教育．把教学的触角伸向课外、社会乃至更为广阔的空间，我在实践中把现代信息技术与物理课堂教学进行整合，具体做法如下．1．用于创设问题情境，激发学生的求知欲望(1）创设问题情境，能激发学生的科学探究意识．教师在备课时，应把重点放在如何创造性地设计生动、能激发学生兴趣的问题情境上．教师通过设计一些具有问题悬念的多媒体课件，或激起疑问、或产生认知冲突，使学生在情境中"受激"而进入一种好奇、渴望、急不可耐的求知境界，在头脑中形成"为什么会这样"、"究竟是什么道理"等欲望，促进学生思维的主动性和积极性，激发学生的科学探究意识．(2）创设问题情境，能让学生感悟科学方法和科学思想．物理学不仅要教给学生一些广泛应用的原理，更重要的是传播科学思想，教给学生探索的方法．在物理教学中利用多媒体技术，可以再现物理学家科学探究的经历，让学生"亲历"科学探究过程，感悟科学方法和思想，培养学生的科学探究能力和创新精神．2．用于揭示问题本质，突破教学的重点和难点(1）运用现代教育技术再现物理过程，增强学生的感性认识有些演示实验的过程（如子弹穿过鸡蛋）时间很短，演示效果观察度很差，给教学带来一定的困难．而运用多媒体技术再现物理过程，可以将静态的画面动态展现，将稍纵即逝的物理过程清晰地、缓慢地展现在学生的面前，让学生有身临其境的感觉，从而形成深刻的感性认识，突破了物理课堂教学的重点和难点．(2）运用现代教育技术加强概念理解，增强学生的理性认识运用多媒体技术，通过动画、视频等方式可以将学生认为抽象、难理解的物理概念、物理规律等问题转化成一个个具体的实例；将某些"看不见、摸不着"的物理量通过类比、模拟建立一个声、光、色、形于一体的形象化模型，这样所呈现的内容真实、生动、极富表现力，很容易引起学生的兴趣和注意，增强了学生的记忆能力与理解能力，便于学生形成表象，建立概念．例如，在讲"透镜"时，教师可先演示平行光通过凸透镜和凹透镜的折射规律．在原有的认知基础（平行棱镜底面的光线向底面折射）上制作课件，把透镜分割成一块块小棱镜，模拟多束入射光的偏折情况．让学生经历从知道物理图景一＞建立物理模型﹣＞抓住物理规律﹣＞找出物理现象发生原因的整个过程．3．用于探究物理实验，揭示知识的形成过程(1）运用现代教育技术可以实现实验条件的理想化教材中有些实验是理想状态下的实验，由于受实验条件的限制，只能让学生从理论上了解，学生对实验现象和探究规律往往理解不深刻．而采用计算机技术可以让真正的"理想化"在现实中实现．如探究"牛顿第一定律"，利用计算机可以让运动的物体真正不受外力，一直做匀速直线运动。(2）运用现代教育技术可以提高实验结果的可信度在物理课堂教学中，我们利用计算机处理信息的高速化和智能化，利用先进的传感器技术、采用光电进行数据采集，通过计算机进行实时测量、处理实验数据，分析实验结果，并迅速、准确地根据表中的数据作出图象，从而实现了物理规律的定量研究，提高实验的可信度，有利于培养学生实事求是的科学精神．(3）运用现代教育技术可以再现实验操作的全过程现在的中考物理试题注重对实验探究过程的考查．在复习时，绝大部分教师是在讲实验，并没有把实验重新搬回课堂，因为他们担心这样做会花费很多时间，课堂效率不高．其实，复习时运用多媒体技术可以再现物理实验过程，花时很少，效率却很高，这样不仅回顾了实验的过程，而且有利对实验结论的分析和理解，提高了学生应用知识的能力．4．用于学生自主学习，拓宽学生的知识视野(1）拓展学生课外实验学生在课外用一些简单的仪器或自制的仪器独立地进行观察和实验，是物理教学的一种很有效的补充形式．在现代教育技术高速发展的今天，学生可以自行根据自身爱好、兴趣，选做课外实验，还可以和远在他方的同学共同协作来完成一项实验的探究．另外，新教材中的"课外活动"板块鼓励学生从课本走向生活，鼓励学生上网收集相关知识，进行研究．(2）辅助学生课外学习网上的资源非常丰富，学生在教师的指导下，可以利用网络进行自主学习或同学之间进行合作学习．教师还可以利用网络，和学生互相交流，了解学情，进行个别辅导或集体辅导．总之，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索现代教育技术和课程整合的教学，对于发展学生的"信