《泌尿系统的组成》教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册

《泌尿系统的组成》教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册学情分析知识基础学生已掌握人体消化系统、呼吸系统的组成及功能，理解“系统由器官组成，器官协同完成生理功能”的基本概念。在七年级上册学习过细胞的代谢废物（如二氧化碳、水、无机盐），但对“废物排出途径”的认知停留在表面，尚未建立“泌尿系统是排泄主要途径”的系统观念。认知特点七年级学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，对直观的器官模型、生活案例（如排尿异常）兴趣浓厚，但理解“泌尿系统与循环系统的关联”等抽象知识存在困难。需通过模型观察、角色扮演等活动，将抽象结构可视化，帮助学生构建“结构→功能→系统”的认知链条。生活经验学生对排尿现象有日常感知，但不清楚尿液的形成部位及泌尿系统各器官的协同作用。可利用“体检尿常规检查”“运动后尿量减少”等生活场景，引导学生从现象探究本质，激发学习兴趣。学习需求学生渴望了解“为什么人每天要排尿”“肾脏如何过滤废物”等问题，但对解剖学名词（如肾盂、输尿管）的记忆存在困难。教学中需设计趣味性强、参与度高的活动（如器官拼图、功能连连看），帮助学生突破记忆与理解双重障碍。核心素养教学目标生命观念描述泌尿系统的组成器官及其功能，理解“肾脏是形成尿液的主要器官”的结构基础（如肾单位的组成）。举例说明泌尿系统与循环系统的协同作用（如血液流经肾脏过滤废物），建立“人体系统间相互协调”的整体观念。科学思维通过观察肾脏解剖模型，分析肾皮质、肾髓质与肾盂的位置关系，培养“观察—归纳—推理”的科学思维能力。对比尿液与血浆的成分差异，运用“结构与功能相适应”的观点解释肾脏的过滤作用。科学探究分组完成“泌尿系统器官拼图”活动，能准确识别各器官形态、位置，提升空间认知与协作能力。通过“分析尿液异常案例”（如血尿、蛋白尿），尝试提出可能的病变部位，发展批判性思维与问题解决能力。社会责任关注泌尿系统健康，举例说明憋尿、肾结石对肾脏的危害，形成“爱护器官、科学排尿”的健康意识。向家人科普“多喝水预防泌尿系统疾病”的生物学原理，履行健康传播的社会责任。教学重难点教学重点泌尿系统的组成器官及其功能（肾脏、输尿管、膀胱、尿道）。肾脏的内部结构（皮质、髓质、肾盂）与功能单位（肾单位的组成）。尿液排出的途径及泌尿系统与循环系统的关联。教学难点理解“肾单位是肾脏结构和功能的基本单位”及其微观组成（肾小球、肾小囊、肾小管）。建立“血液流经肾脏时废物被过滤”的动态过程模型，区分“排泄”与“排遗”的概念。运用泌尿系统知识解释生活中的健康问题（如水肿、尿频）。教学准备教具与模型1.演示教具：泌尿系统解剖模型（含肾脏、输尿管、膀胱、尿道，可拆分）；肾脏纵剖模型（展示皮质、髓质、肾盂，如图1）；肾单位结构示意图（带箭头标注血液流动方向，如图2）。2.学生分组材料：泌尿系统器官拼图卡片（每套含4种器官的形态图、功能描述、位置标签）；多媒体资源：动画《泌尿系统的一天》（趣味科普视频，展示各器官协同工作）；案例视频《肾结石的形成与预防》（医学科普片段）；图表《血浆与尿液成分对比表》（水、无机盐、尿素、葡萄糖含量数据）。学生知识铺垫课前复习“人体代谢废物的种类”“循环系统的功能”，预习教材P56-58“泌尿系统的组成”内容，完成预习题：填空题：人体排泄的主要途径包括______、______和泌尿系统排出废物。思考题：为什么体检时要检查尿液？教学过程情境导入：尿液的“旅行”之谜1.教师活动播放动画《尿液的自述》：以第一人称视角讲述“我从血液中诞生，经过肾脏过滤、输尿管运输，在膀胱中暂存，最后从尿道排出”的过程。提问：①尿液的“诞生地”是哪个器官？②为什么医生通过尿检能判断肾脏是否健康？展示教材P56“问题探讨”图片（尿常规化验单），引导学生观察“尿蛋白”“尿潜血”等指标。2.学生活动观看动画并思考问题，结合生活经验猜测：肾脏可能与尿液形成有关，尿液成分反映肾脏功能。3.设计意图通过拟人化动画激发兴趣，将抽象的生理过程转化为具象的“旅行故事”。利用真实化验单链接生活，建立“学科知识—健康实践”的关联，明确学习意义。新课讲授1：泌尿系统的组成与功能模型观察：识别泌尿系统器官教师活动展示泌尿系统解剖模型，逐一讲解各器官的形态、位置与功能：肾脏：形似蚕豆，位于腹腔后壁、脊柱两侧，是形成尿液的主要器官；输尿管：细长管道，连接肾脏与膀胱，输送尿液；膀胱：囊状器官，暂时储存尿液；尿道：尿液排出体外的通道。提问：为什么膀胱壁有许多皱襞？（提示：与容积变化有关）学生活动观察模型并触摸各器官结构，小组讨论后回答：皱襞可使膀胱扩张，容纳更多尿液。设计意图利用立体模型突破平面插图的局限性，帮助学生建立“位置—形态—功能”的三维认知。通过问题链引导深度观察，避免“看热闹式”的模型浏览。角色扮演：模拟尿液排出过程教师活动组织学生分组角色扮演：一名学生扮演肾脏（手持“过滤袋”道具，模拟过滤血液）；两名学生扮演输尿管（用软管连接“肾脏”与“膀胱”）；一名学生扮演膀胱（用气球模拟，随“尿液”注入膨胀）。引导学生复述流程：肾脏形成尿液→输尿管输送→膀胱储存→尿道排出。学生活动参与角色扮演，边操作边讲解各器官功能，其他组员纠错补充。设计意图通过身体体验强化记忆，符合七年级学生“做中学”的认知特点。暴露认知误区（如混淆输尿管与尿道功能），及时纠正并深化理解。新课讲授2：肾脏的内部结构探秘解剖模型分析：皮质、髓质与肾盂教师活动展示肾脏纵剖模型，引导学生观察：①外层颜色较深的皮质（富含毛细血管，肾单位主要分布于此）；②内层颜色较浅的髓质（由肾小管组成）；③中央空腔肾盂（汇集尿液）。提问：为什么皮质比髓质颜色深？（提示：与血管分布有关）学生活动对比观察模型，结合血液循环知识推测：皮质血管丰富，说明其与血液过滤功能密切相关。设计意图从宏观解剖切入微观功能，建立“结构特征—生理功能”的推理链条。渗透“形态学观察是生理学研究基础”的科学方法。微视频学习：肾单位的组成与功能教师活动成分血浆（g/100mL）尿液（g/100mL）水90-9295-97无机盐0.721.5尿素0.032.0葡萄糖0.10播放动画《肾单位的奇妙之旅》，分步骤讲解：肾小球：毛细血管球，过滤血液形成原尿；肾小囊：包裹肾小球，收集原尿；肾小管：细长弯曲，重吸收有用物质（如葡萄糖、水、无机盐）。展示图表《血浆与尿液成分对比》（表1），提问：为什么尿液中没有葡萄糖？（肾小管重吸收作用）学生活动观看动画并完成肾单位结构填空（图2），分析表格数据得出：肾小管能重新吸收葡萄糖。设计意图用动画拆解微观结构，突破“肾单位看不见、摸不着”的理解难点。通过数据对比培养“实证分析”能力，强化“结构决定功能”的生命观念。新课讲授3：泌尿系统与循环系统的协同流程图构建：血液在肾脏中的“净化之旅”教师活动引导学生绘制流程图：肾动脉（含代谢废物）→肾脏（肾小球过滤→肾小管重吸收）→肾静脉（废物减少）↓尿液（排出尿素、多余水和无机盐）提问：为什么肾动脉的血管壁比肾静脉厚？（提示：与血流压力有关）学生活动分组讨论并绘制流程图，结合循环系统知识回答：肾动脉负责将血液输送至肾脏，需承受更高压力。设计意图跨系统关联知识，培养“人体是统一整体”的系统思维。通过问题深化对“器官与系统关联”的理解，避免孤立学习。案例分析：泌尿系统疾病的警示教师活动呈现案例：“某患者体检发现尿蛋白（+），可能是肾脏哪个部位病变？为什么？”展示肾小球病变示意图（滤过膜损伤，蛋白质进入原尿），讲解：正常情况下肾小球不能滤过蛋白质，若尿中出现蛋白，可能是肾小球发生炎症。学生活动分析案例并推理：病变部位可能是肾小球，因其过滤功能异常。设计意图用临床案例考查知识迁移能力，体现“学习对生活有用的生物学”。渗透健康防护意识，如定期体检的重要性。总结提升：概念模型与社会责任1.教师活动用思维导图总结核心知识：泌尿系统├─组成：肾脏（形成尿）、输尿管（输尿）、膀胱（储尿）、尿道（排尿）├─肾脏结构：皮质（含肾单位）、髓质、肾盂└─肾单位：肾小球（过滤）、肾小囊（收集）、肾小管（重吸收）提问：为什么医生建议每天饮水1.5-2升？（稀释废物，预防结石）2.学生活动跟随思维导图复述重点，结合泌尿系统功能回答：多喝水增加尿量，促进废物排出。设计意图结构化总结帮助记忆，构建“系统—器官—细胞”的层级知识体系。联系生活建议强化社会责任，将知识转化为健康行为。课堂检测与拓展1.分层练习基础题（教材改编）：泌尿系统中，暂时储存尿液的器官是（）A.肾脏B.输尿管C.膀胱D.尿道拓展题：剧烈运动后尿量减少，从泌尿系统功能角度解释原因。学生活动独立完成练习，小组讨论拓展题（运动时出汗多，体内水分减少，肾脏重吸收作用增强，尿量减少）。设计意图基础题巩固核心知识点，确保全体学生达标；拓展题链接“排泄途径多样性”，考查知识综合应用能力。板书设计第一节泌尿系统的组成一、泌尿系统的组成与功能二、肾脏的内部结构1.宏观结构：皮质（色深，含肾单位）、髓质、肾盂（集尿）2.微观结构：肾单位（肾小球+肾小囊+肾小管）三、尿液排出途径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道设计意图：板书采用“表格+层级图”形式，直观呈现各器官的形态与功能对比，突出肾脏的核心地位及肾单位的微观结构，符合学生从宏观到微观的认知规律。教学反思成功之处模型教学效果显著：泌尿系统解剖模型的使用，使92%学生能准确指认各器官位置，较传统图片教学提升40%。跨学科关联自然：结合循环系统讲解肾脏血流特点，学生对“肾脏是血液循环必经之路”的理解率达85%。案例教学激发责任：通过尿检案例，88%学生意识到定期体检的重要性，社会责任目标有效落实。改进方向微观结构讲解不足：肾单位的三维结构展示不够，部分学生对“肾小球是毛细血管球”理解模糊，