四年级语文上册 第三单元 10 爬山虎的脚配套教学设计 新人教版

四年级语文上册第三单元10爬山虎的脚配套教学设计新人教版主备人备课成员教材分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索四年级语文上册第三单元的第十课——《爬山虎的脚》。这节课，我们要跟随叶圣陶先生的笔触，去认识一种神奇的植物——爬山虎。它那独特的“脚”，是怎么帮助它攀爬的呢？让我们一起走进课文，去发现这个奇妙的世界吧！🌳🌿核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-**理解课文内容**：重点在于让学生通过阅读课文，理解爬山虎的“脚”是如何帮助它攀爬的，以及作者在描述过程中的观察角度和表达方式。

-**体会作者情感**：引导学生感受作者对爬山虎的喜爱之情，以及通过细腻的描写传达出的对生命的敬畏和赞美。

-**学习写作方法**：通过分析课文中的写作手法，如拟人、比喻等，让学生学会如何生动地描绘事物。

2.教学难点：

-**理解“爬山虎的脚”的生长特点**：学生可能难以理解爬山虎的“脚”是如何生长和作用的，需要通过实物展示或动画演示来帮助学生直观理解。

-**体会作者观察的细致入微**：引导学生理解作者是如何通过细致的观察来描绘爬山虎的，这需要学生具备一定的观察力和想象力。

-**运用比喻、拟人等修辞手法**：学生可能不熟悉这些修辞手法，需要通过实例讲解和练习来帮助学生掌握。例如，通过分析课文中的比喻句，让学生理解如何将抽象的概念具象化。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：班级学习平台（如学校内部教育平台）

-信息化资源：爬山虎生长过程的视频资料、相关图片库

-教学手段：实物（爬山虎的标本或图片）、PPT演示文稿、互动式教学软件教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务

-具体分析：我将通过班级学习平台发布《爬山虎的脚》的预习资料，包括PPT展示爬山虎的形态和生活习性，以及相关视频资料，让学生在课前对爬山虎有一个初步的认识。

-设计预习问题

-具体分析：我会设计如“爬山虎的‘脚’是如何帮助它攀爬的？”等问题，引导学生思考爬山虎的生存策略。

-监控预习进度

-具体分析：我会通过平台的功能查看学生的观看进度和互动情况，确保所有学生都完成了预习任务。

-学生活动：自主阅读预习资料

-具体分析：学生需要通过自主阅读了解爬山虎的基本特征和生活习性，为课堂讨论打下基础。

-教学方法/手段/资源：自主学习法

-具体分析：通过预习，学生可以培养自主学习的能力，为课堂上的深入讨论做好准备。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课

-具体分析：我会以“假如你是爬山虎，你会怎样攀爬？”这样的问题导入，激发学生的兴趣和想象力。

-学生活动：听讲并思考

-具体分析：学生需要集中注意力听讲，并对爬山虎的攀爬方式产生兴趣。

-教学方法/手段/资源：讲授法

-具体分析：通过讲解爬山虎的“脚”的结构和功能，帮助学生理解其攀爬机制。

-教师活动：组织课堂活动

-具体分析：我会安排学生进行小组讨论，每组学生需要制作一个爬山虎攀爬的模型，并解释其原理。

-学生活动：参与课堂活动

-具体分析：学生在小组活动中，通过动手操作和合作，加深对爬山虎攀爬方式的理解。

-教学方法/手段/资源：实践活动法

-具体分析：通过实践活动，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高学习效果。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业

-具体分析：我会布置观察家中植物攀爬的作业，让学生将课堂所学知识应用到实际生活中。

-学生活动：完成作业

-具体分析：学生需要观察并记录植物攀爬的过程，增强对生物学知识的理解和应用能力。

-教学方法/手段/资源：自主学习法

-具体分析：通过课后作业，学生可以巩固课堂所学，同时培养自我探索和解决问题的能力。

在每个环节中，我将会根据学生的反馈和学习进度，灵活调整教学策略，确保重难点的有效突破。例如，在讲解爬山虎的“脚”时，如果学生表现出理解困难，我会通过实物展示或动画模拟来帮助学生直观理解。在课后拓展应用环节，我会鼓励学生提出自己的观察和想法，以此激发他们的创新思维。学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终目标，以下是本节课《爬山虎的脚》学习后，学生在知识、技能和情感态度方面取得的具体效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地描述爬山虎的外形特征，如叶子、茎、脚等。

-学生了解爬山虎的“脚”是如何生长和作用的，以及它如何帮助爬山虎攀爬。

-学生掌握了爬山虎的生存策略，并能够将其与自然界中其他攀爬植物的生存方式进行比较。

-学生学会了如何通过观察和描述来了解生物的生存环境，以及生物与环境的相互作用。

-学生了解了比喻、拟人等修辞手法在写作中的应用，能够尝试在写作中运用这些手法。

2.技能培养方面：

-学生在自主学习过程中，提高了自主思考和解决问题的能力。

-通过小组讨论和实践活动，学生的团队合作意识和沟通能力得到了提升。

-学生学会了如何通过实验和观察来验证自己的猜想，培养了科学探究精神。

-学生在完成课后作业的过程中，锻炼了观察能力和动手操作能力。

3.情感态度方面：

-学生对生物学产生了浓厚的兴趣，激发了他们对自然界的热爱和探索欲望。

-学生通过学习爬山虎的生存策略，培养了坚韧不拔、勇往直前的精神。

-学生在了解爬山虎的攀爬过程时，学会了尊重生命、敬畏自然的情感态度。

-学生在小组合作和实践活动过程中，培养了互助、友爱、团结协作的精神。

4.综合素养方面：

-学生在课堂上积极参与讨论，提高了口头表达能力和逻辑思维能力。

-学生通过自主学习、合作学习和实践活动，培养了自我管理能力和自我激励能力。

-学生在完成课后作业和拓展学习过程中，提高了自我反思和自我评价的能力。

-学生在了解爬山虎的生存策略时，学会了从不同角度思考问题，培养了创新思维。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-爬山虎的外形特征：叶子、茎、脚

-爬山虎的攀爬机制：脚的生长和作用

-爬山虎的生存策略：如何利用脚攀爬

-爬山虎与环境的相互作用

②关键词汇：

-脚：爬山虎用于攀爬的结构

-攀爬：向上移动或附着在物体上

-生存策略：生物为了生存而采取的适应性行为

③重点句子：

-“那嫩红的脚就像蜗牛的触角。”

-“它们一脚一脚地往上爬，每爬一步都紧紧地抓住。”

-“这就是爬山虎的生存之道。”

①本文重点知识点：

-观察方法：通过观察爬山虎的形态和攀爬过程，了解其生存策略

-比喻修辞：作者运用比喻手法描绘爬山虎的“脚”

-描述技巧：作者如何通过细腻的描写传达出对爬山虎的喜爱

②关键词汇：

-观察方法：通过感官和思维去了解和认识事物

-比喻修辞：通过将两个不同的事物进行比较，使描述更加生动形象

-描述技巧：通过选择合适的词汇和句子结构，使表达更加生动和具体

③重点句子：

-“我仔细观察着爬山虎的脚，发现它们真像蜗牛的触角。”

-“作者把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，形象地描绘了它们的形态。”

-“作者用生动的语言描绘了爬山虎的攀爬过程，让人仿佛看到了那嫩绿的叶子在风中摇曳。”

①本文重点知识点：

-作者的情感态度：对爬山虎的喜爱和赞美

-作者的写作意图：通过描写爬山虎，表达对生命的敬畏和赞美

②关键词汇：

-情感态度：作者对事物的主观感受和评价

-写作意图：作者在写作过程中想要传达的思想和感情

③重点句子：

-“我看着爬山虎，心里充满了赞美。”

-“作者通过描绘爬山虎的脚，表达了对生命的敬畏和赞美。”

-“这篇课文让我们感受到了作者对自然的热爱和对生命的尊重。”典型例题讲解1.例题：

课文《爬山虎的脚》中，作者使用了哪些修辞手法来描绘爬山虎的“脚”？

答案：作者在文中使用了比喻和拟人的修辞手法。例如，“那嫩红的脚就像蜗牛的触角”是比喻，“它们一脚一脚地往上爬，每爬一步都紧紧地抓住”是拟人。

2.例题：

请根据课文内容，简述爬山虎是如何利用“脚”攀爬的。

答案：爬山虎的“脚”能够紧紧抓住物体，通过不断的生长和伸展，帮助爬山虎一步一步地向上攀爬。

3.例题：

课文中的“那嫩绿的叶子在风中摇曳”这句话，作者是如何运用修辞手法的？

答案：这句话使用了拟人的修辞手法，将爬山虎的叶子比作有生命的人，形象地描绘了叶子在风中摇摆的情景。

4.例题：

请分析以下句子中的比喻手法：“爬山虎的脚就像蜗牛的触角。”

答案：这句话中，作者将爬山虎的“脚”与蜗牛的触角进行比较，突出了两者在外形上的相似性，使读者能够更加直观地理解爬山虎“脚”的形态。

5.例题：

课文《爬山虎的脚》中，作者对爬山虎的描写有何作用？

答案：作者通过对爬山虎的细致描写，不仅让读者了解爬山虎的生存特点，还表达了作者对生命的敬畏和赞美之情。

补充说明：

1.关于比喻手法的应用：

-比喻手法可以使抽象的概念具体化，增强文章的生动性和形象性。

-在本课文中，比喻手法帮助读者更好地理解爬山虎的“脚”和叶子的形态。

2.关于拟人手法的应用：

-拟人手法可以使无生命的事物具有人的情感和动作，增强文章的趣味性和感染力。

-在本课文中，拟人手法使爬山虎的叶子和脚仿佛有了生命，更加形象地展现了爬山虎的攀爬过程。

3.关于描写的作用：

-描写可以使读者更加深入地了解文章的主题和情感。

-在本课文中，通过对爬山虎的描写，作者传达了对生命的敬畏和赞美，使读者对自然界的生命有了更深的感悟。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，对于爬山虎的攀爬机制和生存策略表现出浓厚的兴趣。

-在讨论环节，学生们能够围绕课文内容展开深入的交流，提出自己的观点和疑问，体现了良好的合作精神和批判性思维能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组制作了爬山虎攀爬机制的模型，并进行了精彩的讲解，展现了他们对课文内容的理解和应用能力。

-学生们在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，能够有效地传达小组的研究成果。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对爬山虎特征、攀爬机制和修辞手法的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于爬山虎的知识点，但在理解和应用修辞手法方面还有待提高。

4.课后作业完成情况：

-学生们普遍能够按时完成课后作业，其中观察家中植物攀爬的作业得到了家长的好评。

-通过作业，学生不仅巩固了课堂所学，还提高了观察能力和动手操作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：对积极参与课堂讨论和展示的学生给予表扬，对表现不够积极的学生进行鼓励，提醒他们课堂上的重要性。

-针对小组讨论成果展示：肯定各小组的创意和努力，指出展示过程中的优点和不足，提供改进建议。

-针对随堂测试：对掌握较好的学生给予肯定，对掌握不牢固的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习难点。

-针对课后作业完成情况：对认真完成作业的学生给予表扬，对作业质量不高或未完成的学生进行提醒，强调作业的重要性。

-教师将持续关注学生的学习进度，根据学生的反馈和需求，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上得到充分的关注和指导。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试引入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样可以提高他们的学习兴趣和参与度。

2.实物教学：为了让学生更直观地理解爬山虎的“脚”，我计划在课堂上展示爬山虎的标本或模型，这样可以帮助学生更好地理解课文中的描述。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生参与度不高：在课堂讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对爬山虎不够感兴趣或者不擅长表达自己的观点。

2.课堂时间分配不均：在讲解爬山虎的攀爬机制时，我发现有些学生反应较慢，我没有及时调整教学节奏，导致部分学生跟不上进度。

3.评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和课后作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前准备一些与爬山虎相关的趣味问题，激发学生的好奇心，同时在课堂上鼓励学生提