四年级英语下册 Unit 6 Shopping（The sixth period）第六课时教学设计 人教PEP

四年级英语下册Unit6Shopping（Thesixthperiod）第六课时教学设计人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：四年级英语下册Unit6Shopping（第六课时）

2.教学年级和班级：四年级二班

3.授课时间：2023年4月14日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟今天，咱们四年级二班的同学们，我们要一起走进英语的购物世界，感受一下购物的乐趣！这节课，我们就来学习Unit6Shopping里的第六课时。准备好了吗？让我们一起加油吧！🎉🎊核心素养目标1.培养学生的英语语感和跨文化交流意识，通过购物场景的英语对话，让学生在实际语境中运用英语。

2.提升学生的听说能力，鼓励学生在课堂上积极参与，大胆开口，提高英语口语表达能力。

3.培养学生的观察力和逻辑思维能力，通过分析购物场景中的物品、价格、支付方式等，锻炼学生的综合运用英语知识的能力。

4.增强学生的合作意识和团队精神，通过小组活动，让学生在互动中学习，共同完成任务。教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解和运用购物场景中的日常用语，如询问价格、询问商品信息、支付方式等。

②能够准确描述购物过程中的行为和感受，如挑选商品、比较价格、做出购买决定等。

③学会使用购物场景中的功能词汇，如“item”、“cost”、“change”等。

2.教学难点，

①在真实的语境中，学生能够灵活运用英语进行购物对话，特别是在遇到特殊情况时的应变能力。

②学生能够理解并正确运用英语中的疑问句和祈使句，以及购物过程中的礼貌用语。

③在小组活动中，学生能够有效地与同伴沟通，分工合作，共同完成购物模拟任务，这需要良好的团队协作能力和英语交流技巧。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、英语课本、彩色卡纸、购物场景图片、购物清单模板。

-课程平台：人教PEP英语教学平台，用于在线资源和教学资料下载。

-信息化资源：英语听力材料、购物场景的动画视频、在线英语词典。

-教学手段：实物教具（如商品图片、价格标签）、角色扮演道具、小组活动卡片。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对购物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢去购物吗？你们去过哪些商店呢？”

展示一些关于购物场景的图片或视频片段，让学生初步感受购物的乐趣和场景。

简短介绍购物的基本概念和重要性，比如购物不仅是我们日常生活中的一部分，还能锻炼我们的英语口语能力。

“今天，我们就来学习Unit6Shopping的第六课时，一起探索购物的英语表达。”

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解购物场景下的英语基本概念、组成部分和常用表达。

过程：

讲解购物场景下的一些基本概念，如“item”、“cost”、“change”等。

使用图表或示意图展示购物的流程，包括挑选商品、询问价格、支付等步骤。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解购物场景下的英语表达和沟通技巧。

过程：

选择几个典型的购物对话案例进行分析，如顾客询问商品、店员介绍商品等。

详细介绍每个案例的对话内容，分析其中的语法结构和词汇用法。

引导学生思考这些对话在实际购物场景中的重要性，以及如何运用这些表达来提高沟通效果。

小组讨论：让学生分组讨论在购物过程中可能遇到的困难和解决方法，鼓励他们提出自己的观点和策略。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与购物相关的主题进行讨论，如“如何在购物时用英语表达自己的需求”、“如何礼貌地询问商品信息”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对购物英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的讨论内容、提出的解决方案等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调购物英语表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的购物场景下的英语表达，包括常用词汇、句型和对话示例。

强调购物英语表达在跨文化交流中的重要作用，鼓励学生在日常生活中多加练习。

布置课后作业：让学生完成一份购物场景的英语对话练习，或者选择一个购物场景，用英语写一段描述。

教学活动设计

1.角色扮演：学生分组进行购物对话的角色扮演，模拟真实购物场景，锻炼口语表达能力。

2.词汇接龙：学生轮流说出与购物相关的词汇，提高词汇记忆和运用能力。

3.小组合作：学生分组完成购物清单的制作，培养团队合作和解决问题的能力。

4.情景模拟：教师创设购物场景，学生根据情景进行英语对话，提高实际应用能力。

教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。

2.口语表达能力：评估学生在角色扮演和情景模拟中的口语表达流利度和准确性。

3.词汇和句型运用：检查学生在练习和作业中对所学词汇和句型的掌握情况。

4.小组合作与交流：评估学生在小组讨论中的合作精神和交流能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.英语口语能力的提升：通过本节课的学习，学生们在购物场景下的英语口语表达能力得到了显著提高。他们能够自信地用英语进行简单的购物对话，如询问价格、描述商品、表达购买意愿等。这种提升不仅体现在课堂上的角色扮演和情景模拟中，也反映在课后与同学、家长交流的实际情况中。

2.词汇和句型掌握的加强：学生在课堂上通过多种教学活动，如词汇接龙、小组讨论等，对购物相关的词汇和句型有了更深入的理解和记忆。他们能够熟练运用诸如“item”、“cost”、“change”、“price”、“discount”等词汇，以及“CanIhelpyou?”、“Howmuchisthis?”、“It'sonsale”等句型，使自己的英语表达更加丰富和准确。

3.跨文化交流意识的增强：通过模拟购物场景，学生不仅学习了英语，还体验了不同文化背景下的购物习惯和礼仪。他们开始意识到，学习英语不仅仅是为了考试，更是为了更好地融入国际社会，进行跨文化交流。

4.团队合作能力的培养：在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这过程中，他们学会了倾听、表达、协调和解决问题，这些能力对于他们的未来学习和生活都是非常有用的。

5.观察力和逻辑思维能力的提高：在分析购物案例和讨论购物策略时，学生需要观察细节、分析问题、提出解决方案。这些活动锻炼了他们的观察力和逻辑思维能力，使他们能够在面对复杂问题时，更加冷静和理性地思考。

6.学习兴趣的激发：通过生动有趣的购物场景和实践活动，学生对英语学习的兴趣得到了激发。他们开始享受学习英语的过程，这种积极的学习态度将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

7.课后作业的完成情况：学生在课后能够独立完成购物场景的英语对话练习，或者撰写关于购物的英语短文或报告。这表明他们能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，并且能够通过写作来巩固和拓展自己的英语知识。板书设计①购物相关词汇

①item

②cost

③change

④price

⑤discount

⑥sale

⑦onsale

②购物常用句型

①CanIhelpyou?

②Howmuchisthis?

③It'sonsale.

④It'sagooddeal.

⑤Couldyoushowme...?

⑥I'dliketotry...

⑦Howaboutthisone?

③购物流程图

①Choosetheitem

②Askfortheprice

③Payandreceivechange

④Thankyou

④购物场景描述

①Enteringthestore

②Lookingattheitems

③Askingforhelp

④Makingapurchase

⑤Exitingthestore

⑤购物礼仪

①Bepolite

②Askquestionsclearly

③Listencarefully

④Bepatient

⑤Showappreciation教学反思与总结回顾今天的英语课，我深感收获颇丰。这节课我们学习了Unit6Shopping的第六课时，通过一系列的教学活动，我发现学生在购物英语的表达上有了明显的进步。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如角色扮演、小组讨论、情景模拟等。这些方法让学生在轻松愉快的氛围中学习，他们的参与度和积极性都很高。我想分享一下我的几点反思和总结。

首先，我发现学生在购物场景下的英语口语表达能力有了显著的提升。他们在角色扮演中能够流利地使用诸如“CanIhelpyou?”、“Howmuchisthis?”等句型，这让我感到非常欣慰。但同时，我也注意到一些学生在表达时存在语法错误或词汇使用不当的问题。因此，我需要在今后的教学中，更加注重语法和词汇的教学，确保学生在实际运用中能够准确无误。

其次，小组讨论环节让我看到了学生的团队合作能力。他们在讨论中各抒己见，共同解决问题，这种合作精神值得赞扬。但在讨论过程中，我也发现部分学生过于依赖组长，自己不太敢于表达。针对这一点，我会在今后的教学中更加注重培养学生的独立思考能力和自信，鼓励他们积极参与讨论。

在教学管理方面，我尝试了不同的策略，如设置明确的课堂规则、及时反馈学生表现等。这些策略在一定程度上提高了课堂效率，但也存在一些不足。例如，在小组讨论中，我未能有效控制时间，导致讨论环节有时会拖延。今后，我需要在教学设计中更加合理地分配时间，确保每个环节都能顺利进行。

在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣明显提高。他们喜欢参与各种实践活动，这让我深感鼓舞。但同时，我也注意到一些学生对英语学习的态度较为被动，缺乏主动性。为了激发学生的学习兴趣，我计划在今后的教学中设计更多富有挑战性和趣味性的活动，让学生在快乐中学习。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强基础语法和词汇的教学，确保学生在实际运用中能够准确表达。

2.优化教学活动设计，合理分配时间，确保每个环节都能得到充分展示。

3.鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的独立思考能力和自信心。

4.注重情感态度的培养，激发学生的学习兴趣，让英语学习成为他们的快乐源泉。教学评价1.课堂评价：

在课堂上，我通过提问、观察和小组活动来评价学生的学习情况。首先，通过提问，我能够即时了解学生对购物英语知识的掌握程度，比如询问他们能否正确使用“item”、“cost”等词汇，或者能否流利地表达“CanIhelpyou?”这样的句子。观察学生的参与度和互动情况也是评价的一个重要方面，我注意观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，看他们是否能够主动参与、积极交流。

此外，我还设计了一些简单的测试题，如填空、选择题和简答题，来评估学生对购物场景下英语表达的理解和应用能力。这些测试题与课本内容紧密相关，能够帮助我发现学生在知识掌握上的薄弱环节，并及时进行针对性的辅导。

2.作业评价：

对于学生的作业，我采取以下评价方式：

-**书面作业**：我会仔细批改学生的购物场景对话练习和短文写作，检查他们的语法错误、词汇使用和句型结构。在批改过程中，我会给出具体的评语