⑶整体把握教学过程结构 - 中国教师教育网

并联：〔分流〕串联：欧姆定律：焦耳定律：电功率：〔分压〕电路图判读判方式定对象析变化去电表看电流看断合电压表电流表进出进出同进同出电压电流节点内外连接线路电路特点欧及姆其定变律式力的结构化知识大小方向作用点弹力重力摩擦力力要素分类物体形态运动状态效果概念物态变化结构化知识声现象结构化知识科学探究法知识树历史时期历史人物时限历史事件历史思维文化成就开始结束称号、事迹评价标准方法全面客观论从史出改革革命……时间背景经过结果性质影响科技四大创造数学天文……文学书绘……生产力和生产关系分析、综合概括、比较……综合法地图法比较法相邻海陆纬度半球界线分布开展水平经济结构认识区域自然环境位置范围生物气候成因类型特点分布资源聚落经济因地制宜尊重自然规律可持续开展观念人地关系人文环境类型地势分布成因地形河湖分布水文特征流向类型成因人口文化区域开展地理思维现状条件问题方向举措根本观念数量分布增长问题对策人种民族交通业旅游业农业工业利弊采矿制造生物知识树四、结构尝试教学的实施推进策略教学准备策略教学实施策略教学保障策略1.绘制好学科“知识结构〞图⑴知识内容结构：学科、专题、概念⑵方法程序结构：解决某一类问题的思维方式和步骤㈠教学准备策略2.设计好“尝试学案〞⑴学案编制流程⑵学案编制理念①根据教学目标，设计自学思考题，引导学生独学合学，表达问题导学，促进尝试学习。②将以教师讲为主线转型为学生学为主线⑶学案主要栏目〔详案、简案〕研读课标分析教材人人备课撰写简案集备研讨完善学案个人再备突出个性㈠教学准备策略⒊加强学习小组建设一、形成相对稳定的互帮群体，有得力的负责人。二、群体成员团结协作，向上精神强烈。三、有明确的互帮目标和具体的互帮内容。四、互帮时间能得到保证。五、有“互帮显示板〞，显示板即小黑板或课堂笔记等。㈠教学准备策略⒈实施“整体—局部—整体〞的教学㈡教学实施策略

整体的理解：学科知识结构专题知识结构学科基本概念及其逻辑联系概念知识结构：概念关键特征及其逻辑联系

部分的理解：概念关键特征及其逻辑联系从整体中来明确目标学习掌握基本概念及概念关键特征到整体中去深化理解

整体—————

部分

—————整体

上好序言课和单元起始课⒉建构有利于学生尝试学习的步骤〔三段五环四步骤〕说明：表达不同性质学科、不同学习阶段、不同知识类型特点㈡教学实施策略▲编解一体法▲重讲基题法▲一题多变法〔多变归一法〕▲一课一得法㈡教学实施策略⒊优化概念学习的有效策略▲关键特征法▲揭示联系法▲语言转换法▲概念模型法▲出声思维法⒊优化概念学习的有效策略▲关键特征法※一元一次方程：“一元〞、“一次〞、“整式〞、“方程〞※有理数运算法那么：运算结果和顺序两个有理数相加：和的“符号〞？和的“绝对值〞？两个有理数相乘：积的“符号〞？积的“绝对值〞？有理数的乘方：幂的“符号〞？幂的“底数、指数〞？▲语言转换法：本国使用的语言表达学科特征表达概念的符号、公式、方程式等W=F·S㈡教学实施策略⒊优化概念学习的有效策略▲概念模型法〔反响概念的示意图、模型图及实物等读、说、绘、记〕电磁感应：电磁感应现象、感应电流、产生条件蹄形磁体、导体、电路闭合、切割磁力线磁场方向、导体运动方向、感应电流方向发电机构造、发电机工作原理、发电机能量转换感应电流方向周期性变化、交变电流、50Hz㈡教学实施策略⒈开展理论学习，更新教育观念⒉加强校本教研，提高专业素养⒊开展课堂实践，提升实践智慧⒋健全鼓励制度，推进教学创新⒌优化评价标准，改进教学行为〔?宜兴市实验中学“结构尝试教学〞课堂评价表?〕㈢教学保障策略五、结构尝试教学的教学设计把握课程标准分析考试指导了解学生特点研读教材内容优化教学设计㈠把握课程标准⒈义务教育学科课程标准内容前言：性质、理念、思路课程目标课程内容实施建议：教学、评价、教材、资源附录⒉本章节内容在标准中的目标和内容描述〔地位、作用〕㈡考试指导意见考试性质考试范围考试要求：内容细那么及能级要求试卷结构：不同题型解题思路㈢了解学生特点生源构成心理特征认知结构〔学生已经知道了什么〕㈣研读教材内容本节教材结构内部结构外部结构学科内学科外努力上升到概括化、结构化水平㈤优化教学设计详案简案无案教育目的(教育方针)教育目标(培养目标)课程总体目标学科课程目标课时教学目标课程与教学目标⑴整体把握教学目标结构，实现教学的丰富价值⒈教育目标的纵向结构〔目标的具体化过程〕⒈教育目标的横向结构〔知识的广度分类〕⑴整体把握教学目标结构，实现教学的丰富价值⒈教育目标的横向结构〔知识的多重属性〕⑴整体把握教学目标结构，实现教学的丰富价值⒈教育目标的横向结构〔课程总体目标与学科课程目标〕⑴整体把握教学目标结构，实现教学的丰富价值教育目标的广度和深度⒈符号、事实性知识的识记和记忆方法；⒉概念性知识〔定义、原理、性质、法那么等〕的识记、理解和运用，及有效学习策略；⒊整体性知识的识记、理解和运用，及有效学习策略；⒋专门领域解题策略的识记、理解和运用，及有效学习策略；〔以学科根本概念为根底的渗透学科思想方法的解决某一类问题的操作步骤〕⒌学科思想观念和方法的识记、理解和运用，及有效学习策略。确定教学目标的一般思路〔广度和深度两个维度〕语文学科教学目标案例⒈会默写本课字词〔音形义〕，熟背重要语句和段落。⒉熟读课文，会说出段落、层次及内容和段意，并会概括说出文章内容和主旨。⒊继续学习运用“知识线〞法、“人事景物情理〞法、“文体特征〞法、“联想想象〞法、“段意合并〞法、“知人论世〞法等策略概括内容、把握主旨和赏析写法。⒋品读课文自然段⑵，会分析说明景物描写的内容、方法和作用。〔围绕文章内容、主旨、写法及学习策略确定一课一得教学目标〕数学学科教学目标案例⒈理解并说出分式方程的概念、增根概念及产生原因和检验方法；⒉理解并说出解分式方程的根本步骤，并会解一般的分式方程；⒊经历解题过程，进一步学习运用转化思想、类比方法来解决问题。物理学科教学目标案例

1.会说出声音产生的条件、声音传播所需的介质、形式和声音的传播速度

2.初步学会转换法在物理实验中的应用。

3.理解声音是一种波，能说出声波具有能量的事例。化学学科教学目标案例

1、理解并说出实验室制二氧化碳的原理，并会设计选择相关药品和装置。

2、初步掌握实验室制取气体的一般设计思路和方法化学学科教学目标案例1.初步学会对身边常见的化学物质进行分类的方法。2.记住酸碱盐的化学性质并能灵活运用。3.会用复分解反响的条件解决一些常见问题：鉴别、除杂等。政治学科教学目标案例1、会说出从众心理和好奇心的含义、特点、影响及正确对待的途径。2、初步学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。历史学科教学目标案例⒈会举例说明什么是天气，什么是气候。⒉会阅读气温曲线图和降水量柱状图描述气候特点。⒊会利用?气候?知识树说出气候的结构化知识，并解释有关气候分布规律及成因。地理学科教学目标案例1.会说出人体神经调节的根本方式，并会举例说明反射的概念。2.会说出反射弧的结构，描述反射发生的一般过程。3.会举例说明反射的类型及人类条件反射的特征。生物学科教学目标案例英语学科确定教学目标的一般思路⒈语言知识的理解记忆、运用及记忆策略。⒉听、说、读、写语言技能的训练要求及掌握有关的策略方法。⒊理解文化差异及掌握一般的学习策略。英语学科教学目标案例⒈理解记忆与节日相关的词汇与句型；⒉通过阅读和其它活动，了解西方节日及其文化，引导学生尊重中西方文化差异，培养多元文化意识；⒊能用英语简单、得体地谈论中西方的重要节日和文化习俗；⒋在小组讨论、角色扮演等活动中，培养学生的合作意识与能力。⑵整体把握教学内容结构，促进学生的主动开展努力将根本知识上升到“六化两结构〞水平，实现深度学习，促进知识的有效迁移。〔四基六化两结构〕⑶整体把握教学过程结构，提高学与教的有效性结构尝试教学的一般学习过程〔三段五环四步骤〕一般学习过程的学科差异例题找方法：语文阅读课：理化实验课：查读课文熟读课文归纳段意品读写法积累字词概括内容把握主旨赏析特色实验操作→观察现象→分析原理→联系实际不同知识类型的特殊学习过程符号、事实性知识的学习过程刺激→反响→强化重复练习〔150%〕记忆策略位置记忆法概念模型法〔用好教材〕明成祖迁都1421年〔一事二益〕马克思诞辰OSiAlFeCaNaKMg氧硅铝铁钙钠钾镁瑞法德荷咖油香枣ITO不同知识类型的特殊学习过程概念性知识的学习过程“例——概〞法“概——例〞法⑷整体把握教学方式结构，促进每位学生的开展⑸整体把握教学评价结构，促进学生的有效开展结束语在教育界立身的人，应该以教育为唯一趣味，更不消说了。一个人假设是在教育上不感觉有趣味，我劝他立刻改行。——梁启超?饮冰室合集?第十三册，上海中华书局，1936年版，文集之三十八，第15～16页寻找了一种教学方法，使得教员因此可以少教，但是学生可以多学；使得学校因此可以减少喧嚣﹑烦厌和无益的劳苦，多具闲暇﹑快乐和坚实的进步。——【捷克】夸美纽斯：?大教学论?，人民教育出版社，1979年版，第2页欢送指教⒈开展理论学习，更新教育观念⑴活动开展㈢教学保障策略教育价值观：未来性、生命性、社会性学生观：主体性、差异性、潜在性教育活动观：双边共时性、灵活结构性、动态生成性、综合渗透性学习观：与文本对话、与他人对话、与自我对话〔尝试成功条件：旧知迁移、教材示范、学生互助、教师指导〕教材观：案例式〔材料〕教材观知识观：知性智慧、理性智慧、德性智慧⑵观念更新⒈开展理论学习，更新教育观念㈢教学保障策略⑶价值追求〔教育情怀〕人与自然的和谐人与他人的和谐人与自我的和谐⒈开展理论学习，更新教育观念㈢教学保障策略“红杉树现象〞“新木桶理论〞老太两儿子建筑工人小放羊娃⒉加强校本教研，提高专业素养学科教研组教研活动——课堂教学研究制度化：方案、实施、检查、调整、考评、总结〔时间、地点、内容、形式、环节、细节〕主题化：围绕课题、理论学习、专题研究系列化：教学设计研究：目标、内容、过程、方式、评价教学模式研究：学科性质、知识类型、学习阶段