湘美版二年级上册第10课 小蝌蚪教案设计

湘美版二年级上册第10课小蝌蚪教案设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：湘美版二年级上册第10课小蝌蚪

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2022年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生对自然界的观察力和审美能力。通过学习《小蝌蚪》，学生能够认识到生物的生长变化，培养科学探究精神。同时，引导学生欣赏和表现蝌蚪的形态美，提升学生的审美情趣和艺术表现力。通过合作学习，学生将学会倾听、表达和交流，提高团队协作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生对生物初步有了一定的认识，他们可能已经接触过关于动植物的基础知识，如植物的生长周期、动物的生活习性等。然而，对于蝌蚪这一特定生物的生长变化过程，学生的了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然界的生物特别感兴趣。他们在美术课上通常表现出较强的动手能力和想象力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观察和操作来学习，而另一部分学生可能更善于通过听觉和视觉信息进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《小蝌蚪》这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对于蝌蚪生长变化过程的描述可能难以理解，需要教师通过生动的教学手段进行辅助；其次，学生在创作蝌蚪画时，可能会遇到比例、构图等绘画技巧上的问题；最后，合作学习时，学生可能需要学会倾听他人意见，这可能会对一些学生来说是一个挑战。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（小蝌蚪模型）、画板、画笔、水彩颜料

-课程平台：湘美版美术教材配套电子资源

-信息化资源：网络图片资源（用于展示蝌蚪的成长过程）

-教学手段：实物观察、多媒体演示、小组合作、绘画实践五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示一幅《小蝌蚪》的画作，引导学生观察画面，提出问题：“同学们，你们知道画中的小蝌蚪是哪里来的吗？它经历了怎样的变化？”

2.学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习《小蝌蚪》，了解它从蝌蚪到青蛙的成长过程。”

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师通过多媒体展示蝌蚪的生长变化过程，引导学生观察并讲述蝌蚪的外形特征、生活习性等。

2.教师分发蝌蚪模型，让学生动手触摸，进一步了解蝌蚪的形态和质感。

3.教师讲解绘画技巧，如如何表现蝌蚪的动态、如何运用水彩颜料进行渐变等。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组合作，根据所学知识，共同创作一幅《小蝌蚪》的画作。教师巡回指导，解答学生在绘画过程中遇到的问题。

2.学生在画纸上描绘出蝌蚪的形象，注意细节描绘，如眼睛、尾巴、四肢等。

3.学生运用水彩颜料为蝌蚪上色，注意色彩的搭配和渐变效果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论蝌蚪的成长过程中，哪些阶段最为关键，为什么？

-回答举例：蝌蚪从卵孵化到长出四肢，再到变成青蛙，每个阶段都至关重要，因为它们代表了蝌蚪成长的转折点。

2.学生讨论如何运用不同的绘画技巧来表现蝌蚪的动态。

-回答举例：通过蝌蚪的身体扭曲、尾巴摆动等细节，可以表现出蝌蚪的游动状态。

3.学生讨论在合作绘画过程中，如何分工合作，发挥各自的长处。

-回答举例：有的学生擅长绘画，负责勾勒出蝌蚪的轮廓；有的学生擅长上色，负责给蝌蚪上色。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调蝌蚪的生长变化过程和绘画技巧。

2.教师展示学生创作的《小蝌蚪》画作，鼓励学生互相欣赏，分享自己的创作心得。

3.教师总结本节课的重难点，强调观察、想象和合作的重要性。

备注：本节课总用时45分钟，各环节时间分配可根据实际情况适当调整。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《青蛙与蝌蚪的故事》：这是一本适合二年级学生的绘本，通过生动的故事讲述了青蛙和蝌蚪的成长历程，可以帮助学生更直观地理解蝌蚪的变态发育过程。

-《水生生物的多样性》：介绍水生生物的种类和特点，让学生了解蝌蚪所处的生态系统，扩展学生的生物知识面。

-《艺术中的动物形象》：展示不同艺术家如何通过绘画、雕塑等形式表现动物形象，激发学生对艺术创作的兴趣。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《青蛙与蝌蚪的故事》等绘本，鼓励学生阅读并复述故事，增强语言表达能力和对故事情节的理解。

-观察拓展：组织学生去公园或动物园观察青蛙和蝌蚪，实地观察它们的生长环境和行为习性，将理论知识与实际观察相结合。

-创作拓展：引导学生利用废旧材料制作蝌蚪或青蛙的手工制品，如纸艺、陶艺等，培养学生的动手能力和创造力。

-科学探究拓展：设计简单的科学实验，如观察蝌蚪在不同水质中的生长情况，激发学生对科学探究的兴趣。

-艺术欣赏拓展：组织学生参观美术馆或博物馆，欣赏艺术家创作的动物形象作品，提升学生的审美能力和艺术鉴赏力。

-家校合作拓展：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同完成与蝌蚪相关的家庭作业或小制作，增进亲子关系的同时，也巩固了课堂所学知识。

-社会实践拓展：参与社区环保活动，如清理河流、公园等，让学生在实践中体会保护生物多样性的重要性。七、板书设计①本文重点知识点：

-蝌蚪的生长变化：卵→蝌蚪→青蛙

-蝌蚪的特征：尾巴、四肢、鳃、皮肤

-蝌蚪的生活习性：生活在水中，以植物为食

②关键词：

-变态发育

-生态系统

-水生生物

③重点句子：

-“蝌蚪是青蛙的幼体，它们在水中生活，逐渐长大，最终变成青蛙。”

-“蝌蚪的尾巴可以帮助它们在水中游动，而四肢则是在变成青蛙后用来跳跃和爬行的。”

-“蝌蚪的皮肤可以呼吸，所以它们不需要鳃来呼吸空气。”八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂中，我尝试通过故事导入和角色扮演的方式，让学生更生动地感受蝌蚪的成长过程，这种情境教学能够激发学生的学习兴趣。

2.强化互动体验：我设计了一些互动环节，如小组讨论、游戏等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的合作意识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在分组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于分组不均或讨论内容不够吸引人。

2.教学方法：在实践活动环节，部分学生对于绘画技巧掌握得不够熟练，需要更多的个别指导。

3.教学评价：在评价学生的作品时，我主要关注了作品的完成度，而忽略了学生的创新性和个性化表达。

反思改进措施（三）

1.优化分组策略：在分组讨论时，我会更加注意学生的个体差异，确保每个小组都有不同能力的学生，以促进小组内的合作与互补。

2.提供个性化指导：在实践活动环节，我会针对学生的不同需求提供个别指导，帮助他们克服绘画技巧上的困难。

3.拓展评价维度：在评价学生作品时，我会更加注重学生的创新性和个性化表达，鼓励学生尝试不同的绘画风格和技巧。

4.加强家校沟通：我会与家长保持沟通，共同关注学生的成长，鼓励家长参与学生的绘画实践活动，共同促进学生全面发展。

5.持续学习新知：我会不断学习新的教学方法和理念，将最新的教育成果融入教学中，以提升教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《青蛙日记》儿童文学书籍，通过日记形式记录青蛙的成长故事，帮助学生更深入地了解青蛙的生活习性和成长过程。

-视频资源：《自然科学纪录片：水生生物的秘密生活》视频片段，展示蝌蚪和青蛙在自然环境中的真实生活场景，增强学生的直观感受。

-网络资源：《生物进化过程图解》在线互动网站，提供蝌蚪到青蛙的变态发育过程图解，帮助学生理解生物学知识。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《青蛙日记》，思考青蛙在成长过程中遇到的挑战，以及它们如何克服困难。

-观看《自然科学纪录片：水生生物的秘密生活》视频，记录下自己观察到的重要信息，如蝌蚪的觅食、青蛙的叫声等。

-利用《生物进化过程图解》网站，完成互动练习，加深对蝌蚪变态发育过程的理解。

-教师可以组织一次分享会，让学生分享自己的阅读心得和观察体会，促进学生的交流与合作。

-布置小作文，要求学生以“我眼中的小蝌蚪”为题，描述自己观察蝌蚪的过程和感受，提高学生的写作能力。

-鼓励学生和家长一起参与户外活动，观察自然中的蝌蚪和青蛙，将所学知识应用于实际生活中。

-为学生提供相关的科学书籍或杂志，如《自然科学画报》等，让学生在家长的指导下进行自主阅读和学习。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于蝌蚪的生长变化过程表现出浓厚的兴趣。

-学生在回答问题时的积极性较好，能够主动分享自己对蝌蚪的认识和观察。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够积极地参与到讨论中，互相启发，共同完成画作。

-学生在展示作品时，能够清晰地介绍自己的创作思路和灵感来源。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对蝌蚪生长变化过程的掌握程度，测试内容涉及蝌蚪的特征、生活习性和变态发育过程。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试问题，但对蝌蚪的变态发育过程的细节理解仍有待加强。

4.学生作品评价：

-学生在绘画实践中，能够较好地运用所学的绘画技巧，如线条、色彩等。

-部分学生的作品在创意和细节表现上表现出较高的水平，能够将蝌蚪的形象生动地呈现在画纸上。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和踊跃发言表示肯定，同时对部分学生在回答问题时不够自信的情况给予鼓励，建议他们在课后多加练习，增强自信心。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生在小组合作中的表现给予好评，强调合作学习的重要性，鼓励学生在未来的学习中继续保持良好的团队协作精神。

-针对随堂测试：教师对学生在测试中的整体表现给予肯定，但对