浙教版八年级科学上册教学设计3.5 体温的控制1

浙教版八年级科学上册教学设计3.5体温的控制1学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容浙教版八年级科学上册教学设计3.5体温的控制1，本节课主要围绕人体体温的调节机制展开，内容包括体温的生理意义、体温调节的神经和体液调节、体温调节的生理反应及其调节过程。通过学习，使学生了解体温调节的基本原理，掌握体温调节的生理过程，为后续学习体温异常及疾病预防打下基础。核心素养目标1.培养学生的科学思维能力，通过分析体温调节的复杂过程，提升学生运用科学方法解决实际问题的能力。

2.强化学生的探究意识，引导学生通过实验和观察，主动探究体温调节的机制，培养实验操作和观察记录的能力。

3.增强学生的生命观念，使学生认识到体温调节对人体健康的重要性，培养对生命现象的好奇心和敬畏感。教学难点与重点1.教学重点

-明确体温调节的神经和体液调节机制，重点讲解下丘脑在体温调节中的作用，以及通过皮肤散热和产热如何维持体温恒定。

-解释体温调节的生理反应，如血管收缩和扩张、汗腺分泌汗液等，并举例说明这些反应如何适应环境变化。

-强调体温调节的生理意义，即体温恒定对于细胞代谢和生理功能的重要性。

2.教学难点

-下丘脑在体温调节中的复杂作用机制，特别是神经和体液调节如何相互作用，学生可能难以理解这些内在联系。

-体温调节过程中，皮肤如何通过不同的生理反应适应不同的环境条件，如寒冷环境下的血管收缩和炎热环境下的血管扩张及汗腺分泌。

-体温调节与人体健康的关系，特别是体温异常时可能出现的健康问题，学生需要理解体温异常的潜在危害。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有浙教版八年级科学上册教材，以备查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备与体温调节相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于直观展示体温调节的生理过程。

3.实验器材：准备温度计、皮肤温度计、水浴装置等实验器材，用于演示体温调节的实验操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在实验操作台附近预留空间，确保实验安全进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频，要求学生预习体温调节的基本概念和下丘脑的作用。

设计预习问题：提出如“体温调节对人体有何重要性？”、“下丘脑在体温调节中扮演什么角色？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群监控学生的预习进度，确保学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解体温调节的基本原理。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习效率和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示人体在不同环境下的体温变化视频，引出体温调节的重要性。

讲解知识点：详细讲解下丘脑如何通过神经和体液调节来维持体温恒定。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析体温调节的具体机制。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么体温调节对健康至关重要？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考体温调节的生理过程。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解体温调节的生理机制。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计体温调节策略的作业，如“如何设计一个简单的体温调节系统？”

提供拓展资源：推荐相关的科学书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，鼓励学生提出改进意见。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，设计体温调节系统，并撰写报告。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入研究体温调节的更多细节。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进方向。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成批判性思维和自我提升的能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《人体生理学》章节：阅读关于体温调节的章节，深入了解体温调节的生理学基础。

-《生物与环境》相关内容：学习生物如何适应不同环境温度的章节，了解生物与环境之间的相互作用。

-《医学知识普及》中关于体温异常的章节：了解体温异常可能引起的疾病和健康问题。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-**体温调节的生理机制研究**：

-学生可以研究下丘脑如何通过神经和体液调节来控制体温，包括激素的作用和神经信号传递。

-探究不同动物和人类在体温调节上的差异，以及这些差异如何适应各自的生活环境。

-**体温调节与疾病的关系**：

-研究体温异常（如发烧）与感染、炎症等疾病的关系，探讨体温调节在疾病诊断和治疗中的作用。

-分析体温调节异常可能导致的疾病，如甲状腺功能亢进、低体温症等。

-**体温调节与运动的关系**：

-探究运动过程中体温的变化，以及身体如何通过出汗和血管调节来维持体温恒定。

-研究不同运动强度和持续时间对体温的影响，以及如何通过饮食和补水来优化运动时的体温调节。

-**体温调节与气候变化的关联**：

-分析全球气候变化对人类体温调节的影响，探讨极端天气条件下体温调节的挑战。

-研究未来气候变化对人类健康和体温调节可能带来的影响。

-**实验设计与实施**：

-设计简单的实验来模拟体温调节过程，例如使用温度计和热源来观察体温的变化。

-实施实验来测试不同环境条件下人体体温调节的效率，如在不同温度的水中浸泡手臂，记录体温变化。

-**案例研究**：

-研究特定案例，如高原反应中的体温调节问题，分析体温调节在极端环境下的挑战和适应策略。

-**科技与体温调节**：

-探讨现代科技在体温调节中的应用，如智能服装、温控设备等。

-研究未来科技如何帮助人类更好地应对体温调节的挑战。板书设计①体温调节概述

-体温的定义

-体温调节的重要性

-体温调节的基本原理

②体温调节机制

-下丘脑在体温调节中的作用

-神经调节：神经中枢和神经递质

-体液调节：激素和血液循环

③体温调节过程

-产热过程：肌肉活动、代谢

-散热过程：皮肤血管、汗腺分泌

-环境温度与体温调节

④体温调节的生理反应

-皮肤血管收缩/扩张

-汗腺分泌汗液

-立毛肌收缩/舒张

⑤体温调节的生理意义

-维持细胞代谢和生理功能

-适应环境变化

-预防体温异常引起的疾病

⑥体温异常

-发烧：原因、症状、治疗

-低体温症：原因、症状、治疗

-体温调节障碍：原因、症状、治疗课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了体温调节的基本知识，包括体温的定义、体温调节的生理意义以及体温调节的机制。

2.重点讲解了下丘脑在体温调节中的核心作用，神经和体液调节在体温维持中的具体过程。

3.我们了解了体温调节的生理反应，包括皮肤血管的收缩和扩张、汗腺分泌汗液等，以及这些反应如何帮助人体适应不同的环境温度。

4.通过实验和案例分析，我们认识到体温调节对人体健康的重要性，以及体温异常可能导致的健康问题。

当堂检测：

一、选择题

1.体温调节的主要中枢是：

A.脑干

B.大脑皮层

C.下丘脑

D.小脑

2.以下哪种激素与体温调节无关？

A.肾上腺素

B.抗利尿激素

C.甲状腺激素

D.雌激素

3.人体在寒冷环境中的主要散热途径是：

A.出汗

B.蒸发

C.血管收缩

D.立毛肌收缩

二、简答题

1.简述下丘脑在体温调节中的作用。

2.解释神经和体液调节在体温维持中的区别和联系。

3.列举三种体温调节的生理反应，并说明其在体温调节中的作用。

三、应用题

1.结合实际，分析在高温环境中，人体如何通过生理反应来维持体温恒定。

2.举例说明体温异常可能引起的疾病，并讨论其预防和治疗方法。

四、讨论题

1.体温调节对人类的健康有何重要意义？

2.在日常生活中，我们应该如何关注和维护自己的体温调节功能？教学反思这节课结束后，我对自己的教学进行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我觉得课堂的导入环节做得不错。通过展示不同环境下的体温变化视频，学生们的注意力很快就集中起来了。我发现，当教学内容与实际生活紧密结合时，学生的兴趣会更加浓厚，这也让我意识到，今后在教学过程中，要多利用多媒体资源，将抽象的知识变得具体、生动。

其次，在讲解体温调节机制时，我尽量用简洁明了的语言，结合图表和实例，帮助学生理解。但我也发现，有些学生对于下丘脑的作用理解起来有些吃力。这可能是因为下丘脑是一个复杂的神经中枢，涉及到多个生理过程。因此，我需要在今后的教学中，更多地采用类比和比喻的方法，帮助学生更好地理解这一难点。

在组织课堂活动时，我设计了小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握体温调节的技能。这种教学方法收到了很好的效果，学生们在讨论和扮演中积极参与，表现出很高的热情。但我也发现，部分学生在讨论中显得有些拘谨，可能是因为他们不善于表达自己的观点。为此，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，提高他们的口语表达能力。

在解答学生疑问时，我尽量做到耐心细致，针对每个问题进行深入讲解。但也有一些学生的问题我没能完全解答，这可能是因为我对某些知识点掌握得不够扎实。因此，我需要在课后加