课题申报书：基于新时代红色基因传承的中职“课程思政”教学改革方法与实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于新时代红色基因传承的中职“课程思政”教学改革方法与实践研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值中职院校课程思政实践现状近年来，中职院校在课程思政方面积极探索并取得了一定成效。在课程思政理论课设置上，不断完善且日益丰富，广大教师深入挖掘专业课的思想政治教育元素，将思想政治教育理念融入到课堂教学中，各个学科的理论教学里都已渗透了课程思政内容。例如，有的中职学校通过举办“红色文化进校园”主题宣讲活动、红色研学社会实践活动、“面对面心连心手拉手”交流活动以及组织观看红色电影等方式，探索思政资源，为课程思政建设助力。同时，在实践方面也初显成效。不少中职院校学生的思想素质得到了提升，他们对红色文化、家国情怀等有了更深刻的理解，政治立场更加坚定，积极向党组织靠拢，道德素养也在各类实践活动与日常学习中不断增强，并且成人成才的愿望愈发强烈，在参与各类专业技能学习与实践时展现出更高的积极性和主动性，立志成为有良好思想道德修养且对社会有贡献的新时代中职人才。选题意义随着新时代改革开放的不断推进以及社会的持续发展，一些不容忽视的问题逐渐暴露出来，部分学生出现了思想观念淡化、历史记忆模糊等情况。而中职学生作为国家未来建设的重要力量之一，其思想价值观的塑造至关重要。在此背景下，将红色基因融入中职思政课教学有着深远且重要的意义。红色基因承载着党的优良传统和优秀品质，是党领导人民取得革命胜利的重要力量源泉，把它融入教学过程中，能引导学生自觉学习红色文化，深刻领悟革命先辈们的奋斗精神，增强他们对国家、对党的热爱，帮助他们在成长道路上筑牢信仰之基，坚定理想信念，弘扬和传承红色基因，使红色精神代代相传，助力学生成长为有担当、有家国情怀的新时代青年。研究价值本研究聚焦于基于新时代红色基因传承的中职“课程思政”教学改革方法与实践，有着多方面的研究价值。首先，通过传承红色基因，能进一步丰富中职思政课的内涵与教学资源，打破传统思政课教学可能存在的单一性和枯燥性，让思政课变得更加生动且有深度，切实提高中职思政课育人实效。其次，有助于培养具有良好思想道德修养的中职学生，红色基因中蕴含的爱国主义、集体主义、艰苦奋斗等精神品质，会潜移默化地影响学生的行为和价值观，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感。最终，为中职院校输出更多思想过硬、技能优秀的高素质人才，服务于国家建设和社会发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献中职力量。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标构建教学体系：致力于构建以传承红色基因为特色的中职“课程思政”教学体系。通过深入挖掘红色文化资源，将红色基因全方位融入到中职思政课程的各个环节中，从教学内容、教学方法到教学评价等方面进行系统性设计与整合，形成一套完整且具有特色的教学体系，为中职思政教学提供有力的框架支撑。提升学生素养：着重提高学生的思想素质和综合能力。借助红色文化所蕴含的丰富精神内涵，如爱国主义精神、艰苦奋斗精神、无私奉献精神等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的政治认同感和民族自豪感。同时，培养学生的创新思维、实践能力以及团队协作能力等综合素养，使其在未来的学习、工作和生活中能够更好地适应社会发展需求。培养技能人才：以培养新时代所需的技能型人才为最终落脚点。中职教育的重要目标之一是为社会输送具备专业技能的应用型人才，在传承红色基因的基础上，将思政教育与专业技能培养有机结合，让学生不仅掌握扎实的专业技能，更拥有过硬的思想道德品质，成为德才兼备、符合新时代要求、能够为国家建设贡献力量的技能型人才。研究内容整合实践训练模块：根据思政课课程教材的内容和重点，设计与之相对应的项目化实践训练模块。训练内容融合教育学、心理学、伦理学、社会学等多学科的理论和方法，为思政课教学提供各类具有可操作性的实践活动指导。例如，结合不同专业特点设置实践项目，让汽修专业学生在学习相关专业革命历史的基础上，参与红色主题的汽车维修志愿服务活动；计算机专业学生学习红色网站的建设与维护，打造弘扬红色文化的网络平台等，通过这些项目化实践，提升学生运用知识解决实际问题的能力，同时加深对红色文化的理解与传承。构建互动型教学组织形式：打造互动型实践教学组织形式，改变传统单向灌输式教学模式，充分发挥学生的主体作用。教师可以组织学生开展小组讨论、角色扮演、案例分析等互动活动，围绕红色文化主题，引导学生深入思考、积极表达。比如在讲解红色故事时，让学生分组演绎故事场景，深刻体会革命先辈们的精神品质；或者针对红色文化中的某一历史事件进行案例分析，探讨其背后蕴含的思政教育意义，通过这种互动形式，增强学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效果。促进文化与教学融合：积极促进红色文化与中职思政课教学深度融合，从多个维度探索融合方式。巧用情境教学，借助图片、视频等多媒体手段为学生打造真实生动的情境，引发学生对红色文化内涵的讨论。例如在讲述革命烈士的英勇事迹时，播放相关的影视片段，让学生仿佛置身于那个年代，更直观地感受英雄们的奉献与牺牲精神。善用真人真事开展教学，筛选革命英雄事迹，为学生讲述英雄们的故事，传播革命精神。像讲述周恩来总理鞠躬尽瘁、死而后已的故事，感染学生传承红色精神。同时，举办丰富多样的活动，如组织“传承红色文化”主题演讲、红色故事课堂宣讲比赛、红色知识竞赛等，引导学生主动践行红色精神，实现思想素质的良好发展，并促进红色文化与校园文化相融合，营造浓厚的红色文化氛围，让红色基因在校园中得以传承和弘扬。重要观点红色文化融入中职思政课教学具有多方面的重要意义和价值。其一，能够拓展课堂教学内容，打破传统思政课教学可能存在的单一性和枯燥性，让思政课不再局限于教材上的理论知识，而是融入丰富鲜活的红色文化元素，如革命历史故事、英雄人物事迹等，使教学内容更加丰富多彩，有血有肉。其二，增添课堂活力，通过多样化的教学方式引入红色文化，如情境教学、实践活动等，改变以往沉闷的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和参与度，让课堂充满生机与活力。其三，深化精神血脉的价值引领，红色文化承载着党的优良传统和优秀品质，是中华民族精神的重要体现，将其融入教学过程中，能引导学生自觉学习红色文化，深刻领悟革命先辈们的奋斗精神，增强他们对国家、对党的热爱，帮助学生在成长道路上筑牢信仰之基，坚定理想信念，从而切实提高中职思政课育人实效，培养出更多具有红色基因、担当民族复兴大任的时代新人。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究将秉持理论研究与实践探索相结合的思路展开。首先，通过深入学习红色文化相关理论以及课程思政的教育教学理念，构建起基于新时代红色基因传承的中职“课程思政”教学改革的整体研究框架，明确研究方向与各部分内容之间的逻辑关系。接着，广泛搜集国内外有关红色基因传承、中职思政教育等方面的文献资料，全面了解前人已有的研究成果、实践经验以及存在的问题，为后续研究奠定坚实的理论基础。在此基础上，运用问卷调查法与访谈法，面向中职院校的学生、教师以及相关管理人员开展调研，精准把握中职学生对于红色文化的认知程度、思政课学习现状以及他们对课程思政改革的期望与需求；同时，与一线教师和教育管理者深入交流，了解当前教学实践中红色基因融入思政课的实际情况、面临的困难与挑战等。再者，结合文献研究与调研所得，选取多个具有代表性的中职院校开展案例分析，详细剖析这些院校在红色基因传承与思政课教学融合方面所采取的具体措施、取得的成效以及可借鉴之处，总结成功经验与失败教训。最后，将上述理论研究与实践探索所获取的成果有机结合起来，把红色基因传承融入到中职“课程思政”教学改革的各个环节之中，形成一套切实可行且行之有效的教学改革方法与实践策略，并通过多种渠道与方式，积极与其他中职院校进行交流与分享，实现研究成果的共享与推广，助力更多中职院校提升思政课教学质量，培养出更多传承红色基因、德技并修的新时代中职人才。研究方法文献研究法：查阅大量与红色基因传承、中职思政教育、课程思政改革等相关的学术著作、期刊论文、政策文件等资料，梳理国内外研究现状及发展趋势，从中汲取有益的理论和经验，为本课题研究提供坚实的理论依据，确保研究的科学性与前沿性。问卷调查法：根据研究目的和内容，设计科学合理、具有针对性的调查问卷，面向不同地区、不同专业的中职学生以及思政课教师进行发放，广泛收集他们对于红色基因、思政课教学现状、教学改革等方面的看法、态度以及相关建议，通过对问卷数据的统计分析，了解实际情况与存在的问题，为后续研究提供数据支撑。访谈法：选取部分中职院校的领导、思政课骨干教师、学生代表等作为访谈对象，围绕红色基因融入思政课教学的具体实践、遇到的困难、对改革的期望等内容开展深入访谈，获取更加全面、细致且真实的一手资料，深入挖掘影响红色基因传承与思政课教学融合的深层次因素，为研究提供丰富的实践素材。案例分析法：挑选若干在红色基因传承与“课程思政”教学改革方面具有典型性、代表性的中职院校作为案例，对其改革背景、具体举措、实施过程、取得成效等进行全面深入的分析研究，总结成功经验与不足之处，从中提炼出具有普遍适用性和推广价值的方法与策略，为其他中职院校提供有益的参考和借鉴。实践探索法：将研究成果应用于实际的中职思政课教学中，通过开展教学实验、组织实践活动等方式，对所构建的教学改革方法与实践模式进行验证和优化，在实践中不断发现问题、解决问题，进一步完善研究成果，使其更加贴合中职思政课教学实际，切实提高思政课教学质量和红色基因传承效果。创新之处整合项目化实践训练模块，按需“备菜”：依据思政课课程教材的核心内容与重点要点，精心设计与之相匹配的项目化实践训练模块。这些模块打破传统教学中理论与实践相对割裂的局面，以学生实际需求和能力培养为导向，融合多学科理论与方法，如教育学、心理学、伦理学、社会学等，为思政课教学量身打造各类操作性强的实践活动。例如，针对不同专业的中职学生，设计具有专业特色的红色主题实践项目，让汽修专业学生结合专业知识参与红色主题的汽车维修志愿服务，计算机专业学生负责红色网站的建设与维护等，实现专业技能学习与红色基因传承的有机结合，切实提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时加深他们对红色文化的理解与感悟，使思政课教学更加贴合学生实际，富有针对性和实效性。构建互动型实践教学组织形式，精心“上菜”：积极打造互动型实践教学组织形式，改变以往以教师单向灌输为主的教学模式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习主动性和积极性。在教学过程中，教师组织学生开展多样化的互动活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，围绕红色文化主题引导学生深入思考、积极表达观点。例如在讲解红色故事时，安排学生分组演绎故事场景，让他们在亲身体验中深刻体会革命先辈们的精神品质；针对红色文化中的历史事件进行案例分析，组织学生共同探讨其背后蕴含的思政教育意义，通过这种互动式的教学方式，营造活跃的课堂氛围，增强学生学习的参与度，让思政课不再枯燥乏味，而是充满生机与活力，切实提高课堂教学效果，助力红色基因更好地融入学生内心。注重资源整合，促进红色教育资源与教学体系相对接：深入挖掘和整合各类红色教育资源，包括红色文化遗址、革命历史故事、英雄人物事迹、红色影视作品、红色文学作品等，将这些丰富多样的资源与中职思政课教学体系进行有机对接。例如，依托当地的红色文化资源，组织学生实地参观红色遗址，开展现场教学；将红色经典影视作品融入课堂教学环节，通过播放片段、分析剧情等方式，让学生直观感受红色文化的魅力；整理红色文学作品中的经典篇章，引导学生阅读、赏析并开展主题讨论，使红色教育资源全方位、多角度地融入到教学内容、教学方法、教学评价等教学体系的各个环节之中，丰富教学资源，拓展教学内容，让思政课更具感染力和吸引力，实现红色基因传承的全方位渗透。推进理念创新，实现教育主题与学生成长需求相融合：秉持与时俱进的理念创新思维，关注中职学生的成长特点和时代需求，将红色基因传承的教育主题与学生的个人成长、职业发展紧密结合起来。在教学中，不仅注重传授红色文化知识，更强调引导学生从红色基因中汲取精神力量，培养他们的爱国主义情怀、艰苦奋斗精神、社会责任感以及职业素养等，助力学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其能够更好地适应社会发展需求，实现个人成长与国家发展的同频共振。例如，结合中职学生即将步入社会、投身职业岗位的实际情况，挖掘红色文化中与职业道德、工匠精神相关的元素，融入到思政课教学中，让学生明白红色基因在职业发展中的重要价值，激励他们在未来的工作中传承和践行红色精神，成为有担当、有作为的新时代技能型人才。拓宽教学路径，实现思政主课堂与拓展课堂相联动：打破传统思政课教学局限于课堂内的固有模式，积极拓宽教学路径，构建起思政主课堂与拓展课堂相互联动的立体化教学模式。在立足思政主课堂的基础上，强化实践课堂，组织学生开展红色文化主题的社会实践活动，如红色研学、志愿服务、社区宣讲等，让学生在实践中践行红色精神，增强对红色基因的认同感；做强心理课堂，关注学生的心理健康，将红色文化所蕴含的积极向上的精神力量融入到心理健康教育中，增强学生对红色基因的情感认同；做大网络课堂，充分利用互联网平台的优势，依托学习强国APP、微信公众号、红色文化主题网站以及线上慕课、微课等资源，打造“指尖上的理论阵地”，拓宽学生学习红色文化的渠道和空间；走进社会课堂，鼓励学生参与红色文化进社区、进企业、进乡村等活动，让学生在社会大环境中传播红色文化，深化对红色基因的理解与传承，通过多课堂联动，形成全方位、多层次的教学格局，提升思政课教学的整体效果，使红色基因传承更加深入人心。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础相关理论成果支撑：目前，学界在红色基因传承以及中职“课程思政”方面已经有了诸多研究成果。众多学者深入探讨了红色基因的内涵、价值以及传承方式等内容，同时也对中职院校如何开展“课程思政”工作进行了多维度的分析，这些都为本课题的研究提供了坚实的理论依据，有助于我们站在已有研究基础上进一步深入挖掘基于新时代红色基因传承的中职“课程思政”教学改革方法与实践路径。中职院校实践经验积累：在过往的教学实践中，中职院校一直积极探索思政课教学改革，部分学校已经积累了一定的将红色文化融入思政课教学的经验。例如，有的学校通过举办红色主题宣讲活动、组织红色研学社会实践等方式，增强学生对红色文化的认知与理解；还有些学校在专业课程中尝试挖掘红色教育元素，引导学生在学习专业技能的同时传承红色基因。这些实践经验为本课题开展具体的教学改革实践研究提供了现实参考，能够帮助我们更好地总结经验、发现问题并加以改进。条件保障学校的大力支持：学校高度重视“课程思政”教学改革工作，将其作为提升人才培养质量的重要举措。从政策制定上，出台了一系列鼓励教师参与课程思政建设、支持红色基因融入教学的相关规定；在资源配置方面，会为开展红色文化主题的教学活动、教师培训以及教学资源开发等提供相应的经费保障，确保课题研究能够顺利推进。师资队伍的专业素养：中职院校拥有一支具备较高思想政治素养和专业教学能力的师资队伍。他们大多经过系统的思想政治教育培训，对红色文化有着深厚的情感认同和一定的知识储备，并且熟悉中职学生的特点和教学规律，能够将红色基因有机融入到日常的课程教学之中。此外，学校还会定期组织教师参加各类红色文化专题培训、教学方法研讨等活动，不断提升教师队伍的专业素养，为课题研究的实施提供了人力保障。教学资源的丰富性：如今，红色文化资源日益丰富，无论是各类红色书籍、革命历史故事，还是红色文化遗址、纪念馆等线下资源，以及众多红色影视作品、线上红色文化主题课程等网络资源，都为中职“课程思政”教学改革提供了充足的素材。同时，学校自身也在不断开发校本教材、建设红色文化课程资源库等，整合多方资源，为课题研究中教学内容的丰富、教学方法的创新等创造了良好的条件。研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）广泛搜集文献资料：通过图书馆、学术数据库、互联网等渠道，收集国内外关于红色基因传承、中职“课程思政”教学等方面的相关文献资料，对已有研究成果进行系统梳理和分析，了解当前的研究现状以及存在的问题，为后续研究找准切入点。构建研究框架：依据课题研究目标和内容，结合文献综述情况，搭建起基于新时代红色基因传承的中职“课程思政”教学改革方法与实践的整体研究框架，明确各个部分的研究内容以及相互之间的逻辑关系，确保研究思路清晰、条理分明。设计问卷调查表和访谈提纲：根据中职学生和教师的特点以及研究需要，分别设计科学合理、具有针对性的问卷调查表和访谈提纲，以便能够准确了解中职学生对红色文化的认知程度、思政课学习现状以及教师在教学实践中红色基因融入的实际情况、面临的困难等，为后续的调研工作做好准备。第二阶段：调研阶段（[具体时间区间2]）开展问卷调查：选取多所具有代表性的中职院校，面向不同专业、不同年级的学生以及思政课教师发放调查问卷，广泛收集数据，并运用统计学方法对问卷数据进行整理、分析，精准把握中职学生和教师对于红色基因传承与“课程思政”教学的实际情况和需求，找出存在的共性问题和差异之处。进行访谈调研：针对部分中职院校的领导、思政课骨干教师、学生代表等进行深入访谈，围绕红色基因融入思政课教学的具体实践过程、遇到的困难与挑战、对教学改革的期望等内容展开交流，获取更加全面、细致且真实的一手资料，进一步深入挖掘影响红色基因传承与思政课教学融合的深层次因素，为课题研究提供丰富的实践素材。第三阶段：分析与总结阶段（[具体时间区间3]）分析调研数据：将问卷调查和访谈所获得的数据资料进行综合分析，运用教育学、心理学等相关理论知识，深入剖析当前中职“课程思政”教学中红色基因传承方面存在的优势与不足，总结成功经验以及亟待解决的问题，为提出改进建议和形成研究成果奠定基础。撰写案例分析报告：选取典型的中职院校作为案例，详细分析其在红色基因传承与“课程思政”教学融合方面所采取的具体举措、取得的成效以及可借鉴之处，通过案例分析的方式更加直观地呈现研究问题，为其他中职院校提供参考模板，同时也为进一步完善研究成果提供实践支撑。形成初步研究成果：基于对调研数据的分析以及案例研究情况，初步构建出基于新时代红色基因传承的中职“课程思政”教学改革方法与实践体系，包括教学内容的优化、教学方法的创新、评价机制的完善等方面内容，形成具有一定理论和实践价值的初步研究成果。第四阶段：成果应用与推广阶段（[具体时间区间4]）提出改进建议：根据前期研究成果以及实际调研中发现的问题，提出针对性的改进建议，进一步优化教学改革方法与实践策略，使其更加符合中职院校的实际情况和发展需求，切实提高红色基因传承在中职“课程思政”教学中的实效性。撰写研究报告：系统梳理整个课题研究的过程、方法、成果以及结论等内容，撰写详细