课题申报书：基于数字资源的“一案例多场景”护理教学能力提升研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于数字资源的“一案例多场景”护理教学能力提升研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状当前，护理教育面临着诸多挑战。一方面，知识更新速度快，护理领域的新理论、新技术不断涌现，要求教学内容能及时跟上发展步伐；另一方面，实践技能要求日益提高，学生需要在校园阶段就积累足够的实践操作能力，以更好地适应未来临床工作。同时，学生的需求也越发多样化，传统单一的教学模式已难以满足他们的期望。在这样的背景下，数字资源在护理教学中的应用逐渐受到广泛关注。国内外针对护理案例教学都展开了诸多研究，并取得了一定成果。例如，通过案例导入结合多媒体等方式开展教学，在提升护生理论考核成绩及教学满意度上展现出积极效果。然而，现阶段仍存在一些问题，像教学资源在不同地区、院校之间分配不均，部分地区或院校难以获取充足优质的数字资源用于教学；教学方法相对单一，多局限于常见的几种模式，缺乏创新与拓展；并且学生在教学过程中的参与度也有待提高，存在被动接受知识的情况，主动思考、分析和解决问题的积极性不足。选题意义本选题具有重要意义。从适应医疗行业发展需求角度来看，随着医疗技术不断进步，对护理人才的要求也在持续提升，需要培养出具备创新思维和较强实践能力的护理人员，以更好地服务患者，保障医疗质量。而“一案例多场景”护理教学模式的应用，恰恰能贴合这一需求，让学生在多样化的场景模拟中深入理解护理知识，锻炼实践技能，提升解决实际问题的能力，进而为医疗行业输送高质量的护理人才。同时，该选题对于护理教学质量的提升也有着积极作用。传统教学模式容易使学生感到枯燥，知识掌握不够扎实，通过引入“一案例多场景”的创新教学方式，可以增加教学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学活动中来，最终实现整体护理教学质量的提高。研究价值本研究的价值体现在多个方面。首先，实践层面上，通过实施“一案例多场景”护理教学，有望提高护生的理论考核成绩，帮助他们更好地掌握专业知识，同时也能提升学生对教学的满意度，增强其学习的积极性和主动性。其次，在教学方法探索方面，该研究能为护理教学提供新的思路和方法，打破传统教学的局限，丰富教学手段，为后续护理教学改革提供参考和借鉴。再者，从长远来看，有助于培养出更多高素质的护理人才，满足社会对护理专业日益增长的需求，推动整个护理行业不断向前发展，更好地服务于人民群众的健康事业。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标本课题旨在通过基于数字资源的“一案例多场景”护理教学模式的应用与探索，全面提升护理教师的教学能力，并着重培养学生的实践操作能力以及综合素质。具体而言，在明确教学目标方面，教师需要依据护理专业的岗位需求、学生的实际学习水平以及行业发展趋势等因素，制定出清晰、精准且具有可衡量性的教学目标，使教学活动有的放矢。例如，对于内科护理学课程，教学目标可以设定为学生能够准确识别常见内科疾病的症状、掌握相应的护理评估方法及护理措施等。在划分教学模块上，将护理教学内容按照不同的学科领域、技能类型以及临床应用场景等进行科学合理的划分，像划分为基础护理模块、专科护理模块（如心内科护理、呼吸内科护理等）、急救护理模块等，每个模块都有其独立且完整的知识与技能体系，方便学生循序渐进地学习。设计教学场景环节，充分利用数字资源优势，构建出多种模拟真实临床情境的教学场景，如借助虚拟现实（VR）技术创设模拟病房、模拟手术室、模拟重症监护室等场景，让学生仿佛置身于真实的护理工作环境中，提高他们应对实际问题的能力，为未来的临床实践打下坚实基础。研究内容基于数字资源的案例选择与设计：精心挑选具有代表性、综合性且贴合护理教学目标的实际案例，这些案例要涵盖不同护理场景下常见的问题及处理方法。例如选择一个涉及老年患者多种慢性疾病并存的护理案例，其中包含了基础护理中的生活护理要点、专科护理中心血管疾病的护理要点以及应对突发状况的急救护理要点等。然后利用数字资源对案例进行优化设计，将文字描述、图片、视频、动画等多种形式融入其中，更加生动形象地展现案例细节，方便学生理解和分析。多场景教学模式的构建：结合现代教育技术和数字资源平台，打造线上线下相结合的多场景教学模式。在线上，通过搭建网络学习平台，上传丰富的教学案例、模拟操作视频、虚拟实训课程等资源，供学生自主学习、预习和复习；在线下，利用模拟实验室、临床实训基地等场所，创设真实的护理场景，组织学生进行角色扮演、小组协作等实践活动，使学生在不同场景中反复练习和巩固所学知识与技能，培养团队合作精神和沟通能力。教学效果的评估与反馈：建立一套科学全面的教学效果评估体系，从理论知识掌握程度、实践操作技能水平、临床思维能力、沟通协作能力等多个维度对学生进行考核评价。运用多样化的评估方法，如理论考试、实践操作考核、案例分析汇报、患者满意度调查（模拟场景下）等。同时，及时收集教师、学生以及同行的反馈意见，根据评估结果和反馈信息，分析教学过程中存在的优点与不足，进而对教学内容、教学方法以及教学场景等进行调整和优化，形成持续改进的良性循环。重要观点“一案例多场景”护理教学模式是一种契合现代护理教育需求、行之有效的教学方法，它具有多方面的积极作用。首先，能够极大地提高学生的学习兴趣和主动性，相较于传统单一的理论讲授模式，多样化的场景模拟让学生从被动接受知识转变为主动参与、主动探索，例如在模拟病房场景中，学生需要自己分析患者病情、制定护理计划并实施操作，这种亲身体验的过程激发了他们的求知欲和好奇心。其次，该教学模式有助于增强学生的实践能力，学生在不同的模拟场景中可以反复练习各种护理操作技能，熟悉不同场景下的护理流程和规范，提高应对复杂临床情况的能力，更好地将理论知识与实践相结合。例如在模拟手术室场景中，学生能熟练掌握手术器械的使用、手术配合等关键技能。最后，从长远来看，它对培养学生的职业素养有着深远影响，在模拟真实的护理工作场景中，学生能够深刻体会到护理工作的责任与使命，培养关爱患者、严谨认真、团队协作等职业道德和素养，使其毕业后能更快地适应临床护理工作岗位，成为高素质的护理专业人才。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究以实际需求为导向，紧密结合建构主义学习理论和情境认知理论来开展。首先，基于当前护理教育所面临的诸如知识更新快、实践技能要求高、学生需求多样化以及传统教学模式难以满足期望等实际情况，明确需要创新教学模式以提升护理教学能力。接着，依据建构主义学习理论中强调的学生主动建构知识的理念，以及情境认知理论里知识在特定情境中产生的观点，设计“一案例多场景”护理教学模式。在该模式下，精心挑选具有代表性、综合性且贴合护理教学目标的实际案例，利用数字资源对其进行优化设计，融入多种形式展现案例细节，方便学生理解和分析。随后，结合现代教育技术和数字资源平台构建线上线下相结合的多场景教学模式，让学生在不同场景中反复练习和巩固知识与技能，培养多方面能力。最后，建立科学全面的教学效果评估体系，从多个维度对学生进行考核评价，同时收集各方反馈意见，根据结果对教学各环节进行调整和优化，从而实现护理教学能力的有效提升，并持续改进教学质量。研究方法文献研究法：通过广泛查阅中国知网、万方、维普等文献资源库中关于护理教学模式、数字资源应用、情境教学等方面的相关文献，梳理国内外已有的研究成果与实践经验，了解当前研究的现状、存在的问题以及发展趋势，为本课题的研究提供坚实的理论基础和参考依据，避免重复前人的研究工作，同时也有助于找到本研究的切入点和创新点。实证研究法：选取一定数量的护理专业班级作为实验组和对照组，实验组采用基于数字资源的“一案例多场景”护理教学模式，对照组采用传统教学模式，在经过一段周期的教学实践后，对比两组学生在理论知识掌握程度、实践操作技能水平、临床思维能力、沟通协作能力等方面的差异，通过收集、整理和分析相关数据，来验证该教学模式的实际应用效果，为后续推广提供有力支撑。问卷调查法：设计科学合理、针对性强的调查问卷，面向参与教学实践的教师和学生进行发放，了解他们对“一案例多场景”护理教学模式的主观感受、满意度、遇到的问题以及改进建议等内容。问卷内容涵盖教学内容的实用性、教学场景的真实性、对自身能力提升的帮助等多个维度，通过对问卷数据的统计分析，进一步掌握该教学模式在实际应用中的优点与不足，以便更好地完善教学模式。创新之处利用数字资源构建多场景教学模式：借助虚拟现实（VR）技术、网络学习平台、多媒体资源等数字资源，打破传统教学在时间和空间上的限制，创设出模拟病房、模拟手术室、模拟重症监护室等多样化的教学场景，让学生能够在虚拟与现实相结合的环境中身临其境地进行学习，仿佛置身于真实的临床护理工作环境，增强了教学的直观性和生动性，使抽象的知识具象化，有助于学生更好地理解和掌握护理知识与技能。提高教学的实践性和互动性：通过线上线下相结合的多场景教学模式，线上提供丰富的学习资源供学生自主学习、预习和复习，线下组织学生在模拟实验室、临床实训基地等场所进行角色扮演、小组协作等实践活动，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与到教学过程中，在不同场景中反复练习和实践，提高了学生的动手能力、解决实际问题的能力以及团队协作能力，充分体现了“做中学、学中做”的教学理念，有效提升了教学的实践性。满足学生个性化学习需求：数字资源具有可重复性、可选择性等特点，学生可以根据自己的学习进度、兴趣爱好以及薄弱环节，自主选择适合自己的学习内容、学习时间和学习方式，实现个性化的学习。例如，对于某个护理知识点理解困难的学生，可以多次观看相关的视频讲解、案例分析等资源，进行有针对性的学习，有助于提高学生的学习积极性和主动性，更好地满足不同学生的学习需求，促进全体学生的共同发展。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础已有相关研究成果借鉴：国内外在护理教学领域已开展了诸多探索，像案例教学法在护理专业课程及临床实践教学中的应用研究，为我们此次基于数字资源的“一案例多场景”护理教学能力提升研究提供了一定的理论与实践参考。例如，部分研究证实案例导入结合多媒体等方式开展教学，能提升护生理论考核成绩及教学满意度。同时，关于数字化教学资源在护理教育中的应用研究也日益增多，如一些院校开展的数字化教学资源库建设实践，展示了数字资源在辅助学生掌握基础知识、提高学习兴趣和自主性以及解决课时不足等方面的积极作用，这些都为我们进一步拓展和深化研究奠定了良好基础。教学团队的专业素养和实践经验：参与本研究的教学团队成员均具备扎实的护理专业知识，他们长期从事护理教学工作，熟悉不同护理课程的教学重点与难点，了解学生在学习过程中的常见问题及需求。而且，团队中部分教师还拥有丰富的临床护理实践经验，能够将真实的临床案例融入教学场景设计中，确保所构建的“一案例多场景”教学模式贴合实际护理工作情况，让学生学到实用的知识与技能。此外，团队成员也在不断学习和跟进现代教育技术，具备一定的数字化教学资源整合与应用能力，为开展基于数字资源的教学研究提供了有力保障。条件保障学校的硬件设施：学校配备了较为完善的信息化教学硬件设备，例如多媒体教室、计算机实验室等，能够满足学生线上学习数字资源以及参与虚拟场景模拟教学的基本需求。同时，校内还建有模拟实验室、临床实训基地等场所，为线下开展多场景教学实践活动，如角色扮演、小组协作等提供了真实的空间环境，便于学生在实践中巩固所学知识与技能。数字资源库的建设：学校高度重视数字化教学资源库的搭建与完善，已积累了一定数量的护理专业相关的数字化资源，涵盖了各类护理课程的教学视频、案例分析资料、虚拟实训课程等。并且，资源库还在不断更新与扩充中，确保能为“一案例多场景”教学模式提供丰富多样、与时俱进的数字素材，满足不同教学场景和学生个性化学习的需要。教学团队的支持：如前文所述，教学团队成员不仅专业素养过硬、实践经验丰富，而且对本研究充满热情、积极投入。团队内部定期开展教学研讨活动，共同探讨“一案例多场景”教学模式在不同课程中的应用方案，分享数字资源整合与使用的经验技巧，及时解决在教学实践过程中遇到的问题。同时，团队还会邀请校外专家进行指导，不断优化教学模式和资源利用方式，全方位保障研究的顺利进行。研究步骤准备阶段（[具体时长区间1]）：文献研究：通过查阅中国知网、万方、维普等权威文献资源库，广泛收集关于护理教学模式、数字资源应用、情境教学以及“一案例多场景”教学相关的国内外文献资料，对前人的研究成果进行系统梳理与分析，了解当前研究现状、存在的问题以及发展趋势，为本课题研究找准切入点，构建坚实的理论基础。教学模式设计：依据护理专业的岗位需求、学生的实际学习水平以及行业发展趋势等因素，结合建构主义学习理论和情境认知理论，精心挑选具有代表性、综合性且贴合护理教学目标的实际案例，利用已有的数字资源以及学校现有的硬件设施条件，设计基于数字资源的“一案例多场景”护理教学模式，明确各教学模块、教学场景的构建思路以及相应的教学方法与手段。实施阶段（[具体时长区间2]）：教学实践：选取一定数量的护理专业班级作为实验组，按照设计好的“一案例多场景”护理教学模式开展教学实践活动。在教学过程中，充分利用线上线下相结合的方式，线上通过网络学习平台为学生提供丰富的数字资源，供其自主学习、预习和复习；线下组织学生在模拟实验室、临床实训基地等场所进行角色扮演、小组协作等实践操作，让学生在多样化的模拟场景中深入理解护理知识，锻炼实践技能，培养团队合作精神和沟通能力等。效果评估：运用多样化的评估方法，建立一套科学全面的教学效果评估体系，从理论知识掌握程度、实践操作技能水平、临床思维能力、沟通协作能力等多个维度对学生进行考核评价。例如，通过理论考试、实践操作考核、案例分析汇报、患者满意度调查（模拟场景下）等方式收集数据，并及时观察和记录学生在不同教学场景中的表现及反馈情况，以便准确了解该教学模式的实际应用效果。总结阶段（[具体时长区间3]）：总结研究成果：对教学实践过程中收集到的各类数据以及学生、教师的反馈意见进行整理与分析，总结基于数字资源的“一案例多场景”护理教学模式在提升教学能力、培养学生综合素质等方面所取得的成果，梳理出该教学模式的优势与亮点，形成详细的研究报告。提出改进建议：同时，根据实践过程中发现的问题与不足之处，结合教学目标和学生的实际需求，提出针对性的改进建议，进一步优化教学模式中的案例选择、场景设计、教学方法以及评估体系等环节，为后续在更大范围内推广应用该教学模式提供参考依据，促进护理