课题申报书：基于口述史的湖北初代园林教育家谱系研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于口述史的湖北初代园林教育家谱系研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状目前，在学术领域中，口述史相关研究已取得了一定进展。在风景园林评论方面，已有学者提出了风景园林四重证据法，也就是让文献资料、影像资料、调研数据和口述史资料相互印证补充，将现代口述史作为风景园林评论的重要证据引入其中，且现代口述史因严谨的操作规范而具备较高学术价值，其运用方法分为收集式运用和验证式运用两种，可分别或结合使用，同时要通过严守操作规范等方式保证其在风景园林评论中的真实性和有效性。在传承人口述史的研究上，也深入探讨了其性质、应用与学科面向等内容，比如其具有叙事性、个人化、文化性、社会性等多种性质，并且在历史研究、社会学研究、文化研究以及教育研究等诸多方面都有着重要应用，横跨多个学科领域，为多方面研究提供了独特视角和丰富素材。在家谱研究领域，涉及到了家谱的历史与文化背景、内容与结构、文献价值与利用、数字化与网络化、保护与传承等多个层面，像阐释了家谱起源于古代，最初是为记录家族成员世系和血缘关系，后发展成为承载诸多家族信息的文化传统，在现代社会有着多方面研究价值，且有着不同的编纂方法与流派等内容。然而，针对基于口述史的湖北初代园林教育家谱系研究，当前还处于空白状态，尚未有系统全面的相关探索。选题意义本选题有着重要意义，一方面，通过口述史这一方法，能够深入挖掘湖北初代园林教育家们的事迹以及他们所做出的贡献。湖北初代园林教育家在湖北园林教育的早期发展历程中有着不可忽视的影响力，但以往的研究可能因资料局限等未能充分展现他们的相关情况，而口述史可以从亲历者、见证者那里获取一手资料，为湖北园林教育史的研究开辟新的视角，补充新的珍贵资料。另一方面，对这些园林教育家事迹和精神的挖掘、整理，有助于传承和弘扬他们的精神，让更多后来的园林教育从业者以及学习者了解先辈们的开拓与奉献，进而激发他们的热情与责任感，推动湖北园林教育事业不断向前发展，使其在新时代能够更好地传承与创新。研究价值从丰富研究内容角度来看，本研究能够充实园林教育史的研究范畴，此前园林教育史研究或许更多侧重于理论、成果等方面，而聚焦湖北初代园林教育家谱系的研究，将人物故事、传承脉络等融入其中，使园林教育史更加鲜活、立体。为后人了解湖北初代园林教育家的思想和实践提供了可靠依据，通过收集口述资料，梳理谱系关系，能够还原当时他们开展园林教育工作的场景、理念以及实践探索等，让后人知晓园林教育在湖北起步阶段的真实面貌。同时，对当前的园林教育有着借鉴和启示作用，初代园林教育家们在当时的环境下积累的教学经验、育人理念等，经过分析总结后，可以为当下园林教育的课程设置、教学方法改进、人才培养模式等方面提供有益参考，促进园林教育不断创新与发展，使其更好地适应时代需求，培养出更多优秀的园林专业人才。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标本课题旨在构建湖北初代园林教育家的谱系，通过系统深入地挖掘和梳理，全方位呈现出这一群体的教育思想、教学方法以及实践成果。一方面，力求将分散的个体信息整合起来，清晰展现湖北初代园林教育家们之间的关联与传承脉络，形成完整且详实的谱系框架；另一方面，借助对口述资料的深度剖析，让这些在湖北园林教育早期发展中发挥重要影响力的教育家们的形象和贡献更加立体地展现出来，从而为湖北园林教育事业在当下及未来的发展提供具有历史深度的借鉴依据，助力其更好地传承优良传统并实现创新发展。研究内容资料收集：广泛收集湖北初代园林教育家的口述资料，这包括对曾经的学生、同事、家属等相关亲历者、见证者进行访谈，记录他们所知晓的教育家们在教学过程、教育理念形成、实践项目开展等方面的故事与细节。同时，也会留意收集一些与之相关的书信、笔记、教案等实物资料作为补充，以确保口述资料的完整性和可靠性。资料整理与分析：对收集到的口述资料进行细致的整理，按照不同的教育家个体以及相应的主题进行分类，比如教学风格、课程设置、对园林实践项目的指导等类别。在此基础上，运用历史学、教育学等多学科的分析方法，深入挖掘资料中所蕴含的有价值信息，剖析教育家们各自的特点以及相互之间的共性与差异，进而构建起湖北初代园林教育家的谱系结构。教育思想、教学方法及实践成果研究：聚焦于每位教育家独特的教育思想，探究其是如何在当时的社会文化背景以及园林行业发展状况下形成的；梳理他们所采用的教学方法，例如是侧重理论讲授、实践操作还是两者结合等；同时，详细考察他们主持或参与的园林实践成果，像园林规划设计项目、园林植物培育成果等，分析这些成果对当时湖北园林环境建设以及园林行业发展所起到的推动作用。影响探讨：深入探讨湖北初代园林教育家们对湖北园林教育发展的深远影响，从短期来看，分析他们在当时培养出的园林专业人才如何服务于湖北本地的园林建设需求；从长期着眼，研究他们所奠定的教育基础、传承下来的教育理念如何在后续的岁月里持续影响湖北园林教育事业的发展轨迹，为后续各阶段园林教育的变革与进步提供了怎样的铺垫与启发。重要观点口述史在本研究中是极为重要的研究方法。湖北初代园林教育家所处的时代距今已有一定时长，很多传统的文献资料可能存在记载不全或缺失的情况，而通过口述史的方式，可以直接从那些亲身经历过那个时期的人们口中获取一手信息，最大程度地还原历史的真实性。同时，不同个体的回忆相互印证、补充，能够让历史细节更加丰富饱满，为园林教育史的研究开拓全新的视角，补充诸多传统研究方法难以获取的珍贵资料。而且，口述史所展现出的教育家们的教育实践、思想碰撞等内容，带有鲜明的个人色彩和时代烙印，这对于深入理解园林教育发展历程中的复杂性和多样性有着不可替代的作用，能够让我们站在历史的维度更好地把握园林教育的传承脉络与发展规律。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题将围绕基于口述史的湖北初代园林教育家谱系展开系统研究。首先，资料收集环节至关重要，我们会通过多种途径去广泛收集湖北初代园林教育家的口述资料。比如，积极寻找曾经的学生、同事以及家属等这些亲历者、见证者，与他们进行深入访谈，详细记录他们所知晓的关于教育家们在教学过程、教育理念形成、实践项目开展等诸多方面的故事与细节内容。同时，也会留意收集像书信、笔记、教案等与之相关的实物资料，以此作为口述资料的有力补充，全方位确保所收集资料的完整性和可靠性。在完成资料收集工作后，进入资料整理与分析阶段。我们会依据不同的教育家个体以及相应主题，如教学风格、课程设置、对园林实践项目的指导等类别，对收集到的口述资料进行细致分类整理。随后，运用历史学、教育学等多学科的分析方法，深度挖掘资料中蕴含的有价值信息，剖析各位教育家的特点以及相互之间存在的共性与差异，进而构建起湖北初代园林教育家的谱系结构，清晰展现出他们之间的关联与传承脉络。最后，聚焦于教育思想、教学方法及实践成果研究方面，深入探究每位教育家独特教育思想形成的背后原因，包括当时的社会文化背景以及园林行业发展状况等因素的影响；细致梳理他们所采用的教学方法，是侧重于理论讲授，还是实践操作，亦或是两者有机结合等情况；详细考察他们主持或参与的园林实践成果，例如园林规划设计项目、园林植物培育成果等，并分析这些成果对当时湖北园林环境建设以及园林行业整体发展所起到的推动作用，全方位呈现出这一群体的教育思想、教学方法以及实践成果，深入探讨他们对湖北园林教育发展的深远影响。研究方法口述史访谈：这是本研究获取第一手资料的关键方法。湖北初代园林教育家所处时代距今已有一定时长，很多传统文献资料可能存在记载不全或缺失的情况，而通过与曾经的学生、同事、家属等相关人员进行面对面的口述史访谈，能够直接从那些亲身经历过那个时期的人们口中获取到珍贵的一手信息，最大程度地还原历史的真实性。并且不同个体的回忆相互印证、补充，还可以让历史细节更加丰富饱满，为园林教育史的研究开拓全新的视角，补充诸多传统研究方法难以获取的资料。文献研究：通过深入查阅各类与园林教育、湖北地区园林发展、相关教育家等有关的历史文献资料，了解当时的社会背景、教育政策、园林行业发展趋势等内容，为对口述资料的分析解读提供坚实的背景支撑，同时也有助于从更宏观的角度去把握湖北初代园林教育家们的教育实践在整个历史进程中的位置和意义，进一步梳理他们的教育思想传承脉络等。案例分析：选取具有代表性的湖北初代园林教育家个体以及他们所参与的典型园林教育实践项目、成果案例等进行深入剖析。比如某位教育家独特的教学模式在培养园林专业人才方面的具体成效，或者某一园林实践项目对当地园林环境建设产生的具体影响等，通过这些具体案例深入研究园林教育家们的实践成果，总结经验和规律，为整体的研究提供有力的实证依据。创新之处研究视角创新：以往对于园林教育史的研究，多侧重于从已有的文献资料、理论成果等角度出发，而本课题创新性地运用口述史的方法来聚焦湖北初代园林教育家谱系研究。将研究视角下沉到个体的亲身经历和记忆层面，从这些园林教育家以及身边相关人员的口述中挖掘历史，为园林教育史的研究提供了新的切入点和独特视角，打破了传统研究可能存在的局限，能够展现出更为鲜活、生动的园林教育发展历程。研究内容创新：通过构建湖北初代园林教育家谱系，不仅仅关注个体教育家的表面事迹，更是深入到他们的教育思想、教学方法以及实践成果等多方面内容进行系统研究。深入探讨这些要素之间的内在联系以及相互影响，清晰呈现出初代园林教育家群体内部的传承脉络和发展逻辑，这种对园林教育家群体全面且深入的剖析，在过往研究中相对较少涉及，从而为当前的园林教育在课程设置、教学方法改进、人才培养模式等方面提供更为全面且有针对性的借鉴和启示，有助于推动园林教育更好地适应当下时代需求，实现创新发展。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础已有相关研究成果参考：在园林教育领域，过往对于园林教育史的研究已经取得了诸多成果，如对园林教育发展历程中不同阶段的理论、成果等方面的梳理，为我们研究湖北初代园林教育家谱系提供了大的历史背景框架。同时，口述史相关研究在多学科中的运用，像在风景园林评论方面提出的风景园林四重证据法，以及传承人口述史性质、应用与学科面向等探讨，都为我们运用口述史方法来研究湖北初代园林教育家谱系奠定了方法基础。此外，家谱研究领域对于家谱各方面的深入研究，也为梳理教育家之间的传承脉络、构建谱系提供了可借鉴的思路与模式。研究团队专业背景和经验：研究团队成员具备多学科背景，涵盖历史学、教育学、风景园林学等相关专业。团队成员在各自学科领域有着扎实的理论基础，且参与过多个与历史文化、教育相关的研究项目，积累了丰富的资料收集、整理与分析经验。例如，部分成员曾参与地方文化史的口述调研项目，熟练掌握口述史访谈的技巧以及资料处理方法；还有成员长期从事教育史方面的研究，对于挖掘教育人物背后的思想、影响等有着深入的分析能力，这些都为开展本课题研究提供了有力保障。文献资料和口述史资源：在文献资料方面，我们可以利用学校图书馆、地方档案馆等丰富的馆藏资源，查阅到诸多与湖北地区园林发展、早期教育相关的历史文献，包含当时的教育政策文件、园林建设记录、学校办学资料等内容。同时，随着数字化资源的不断丰富，各类学术数据库中也存有大量可供参考的相关研究论文、著作等。而在口述史资源上，通过前期的调研走访，我们已经联系到了部分湖北初代园林教育家的后人、曾经的同事或学生等，他们愿意积极配合，分享他们所知晓的宝贵经历与故事，为后续全面开展口述史访谈、收集一手资料提供了良好开端。条件保障研究经费支持：本课题的研究经费主要来源于学校或科研机构设立的专项科研基金，这些基金旨在鼓励对地方文化、教育历史等领域进行深入探索与挖掘。同时，也积极争取相关园林行业协会、社会组织的资助，他们对于传承园林教育历史、弘扬园林教育家精神有着浓厚兴趣，愿意提供一定的经费支持以保障研究工作的顺利开展，比如为口述史访谈过程中的交通、设备购置以及后期资料整理分析等环节提供资金保障。研究设备配备：为了更好地开展研究，我们配备了专业的口述史访谈设备，如高清录音笔、摄像机等，以确保能够清晰、完整地记录下每一次访谈内容，为后续资料整理还原最真实的原始素材。在资料存储与分析方面，拥有大容量的存储设备以及专业的数据处理软件，方便对收集到的海量文献资料、口述资料等进行分类存储、检索以及深度分析，提高研究效率与质量。此外，团队成员还配备了相应的办公设备，保障日常的资料查阅、撰写报告等工作顺利进行。研究团队协作和交流：课题组成员分工明确，来自不同学科背景的成员在资料收集、整理分析、教育思想挖掘等各个环节各司其职，又紧密协作。例如，历史学专业的成员负责梳理历史脉络、考证时间节点等；教育学专业的成员聚焦于教育家的教育理念、教学方法等方面的分析；风景园林学专业的成员则着重探讨教育家们的园林实践成果对行业的影响。同时，团队定期开展内部交流会议，分享各自阶段的研究成果与遇到的问题，共同探讨解决方案。并且积极与其他相关领域的专家学者进行交流互动，通过参加学术研讨会、邀请专家进行指导等方式，拓宽研究视野，及时吸收新的思路与方法，保障课题研究沿着科学合理的方向推进。研究步骤准备阶段：确定研究课题：经过前期对园林教育史研究现状的梳理以及对湖北地区园林教育独特性的考量，最终确定“基于口述史的湖北初代园林教育家谱系研究”这一课题，明确研究方向聚焦于湖北初代园林教育家群体，运用口述史方法来构建其谱系，挖掘背后的教育价值与影响。制定研究方案：详细规划研究的整体框架、各阶段目标、具体研究方法以及预期成果等内容。例如，在研究方法上确定以口述史访谈为主，结合文献研究、案例分析等多种方法；在预期成果方面，规划要形成完整的湖北初代园林教育家谱系图、撰写高质量的研究报告等。组建研究团队：根据课题研究需要，从不同学科专业选拔具有相关研究经验、能力突出的成员组成研究团队，涵盖历史学、教育学、风景园林学等专业，确保团队具备多学科视角和综合研究能力，为课题顺利开展奠定人力基础。资料收集阶段：口述史访谈：依据前期掌握的线索，主动联系湖北初代园林教育家的亲属、同事、学生等潜在的口述史资料提供者，通过面对面访谈、电话访谈等多种形式，详细询问教育家们在教学过程中的具体方法、教育理念形成的背景与过程、参与过的园林实践项目情况等内容，并做好详细记录，获取一手的口述资料。文献研究：深入图书馆、档案馆以及各类学术数据库，广泛查阅与湖北园林教育、相关教育家个人经历、当时的社会文化背景等有关的历史文献资料，如教育部门的档案文件、当时的校园刊物、教育家发表的文章等，收集一切有助于研究的间接资料，为对口述资料的分析解读提供背景支撑，同时也补充口述资料可能存在的遗漏之处。资料整理和分析阶段：资料整理：对收集到的口述资料和文献资料进行统一梳理，按照不同的教育家个体进行分类，再针对每位教育家，根据教学、实践、理念等主题进一步细分资料，形成条理清晰、便于查阅分析的资料体系。例如，将某教育家的教学风格相关口述内容、对应时期的教学记录文献等归为一类。资料分析：运用历史学、教育学等多学科的分析方法，深入剖析资料中所蕴含的信息。比如，从历史学角度分析教育家所处时代背景对其教育思想的影响；从教育学角度探究其教学方法的独特性以及在当时教育环境中的适应性等，通过对比不同教育家之间的共性与差异，梳理出他们之间的传承脉络，进而构建起湖北初代园林教育家的谱系结构，清晰展现出个体与群体之间的关联。撰写研究报告阶段：撰写报告：依据整理分析好的资料以及构建的教育家谱系结构，按照研究报告的规范格式，撰写详细的研究报告。报告内容涵盖湖北初代园林教育家群体的整体概况、各位教育家的个体特点与贡献、谱系构建情况、他们对湖北园林教育发展的影响等方面，全面且深入地呈现本课题的研究成果。总结成果：对整个研究过程进行回顾总结，提炼研究中的创新点、发现的问题以及对后续相关研究的启示等内容，以便更