课题申报书：基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习实践研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状当前教育形势下，学科之间的界限逐渐模糊，跨学科教学成为教育改革的重要内容。小学语文跨学科主题学习的实践研究在国内外逐渐受到关注，但整体仍处于探索阶段。就目前来看，相关研究多集中在跨学科主题学习的理论探讨以及优秀案例分析等方面，而聚焦于基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习实践研究还比较匮乏。选题意义打破学科界限，助力知识整合与应用：有助于打破学科界限，将多个学科知识有机整合在一起，形成教育合力，让学习与实践活动紧密相连，推动学生从单纯的学习主体向社会实践主体转化，真正实现学科教学融入现实生活，帮助学生运用所学知识解决实际问题，同时提升其语言运用能力。培养语文核心素养，促进全面发展：在契合学生终身发展需求的基础上，着重培养学生的语文核心素养。这不仅有利于提高学生在语言运用、知识积累、阅读提升等方面的能力，还能够引导学生塑造正确的价值观、形成灵活的思维方式、养成良好的学习习惯，进而促进其人格的健全发展。激发学习动力与兴趣，提升综合能力：可以有效激发学生的学习动力和学习兴趣，促使不同学科知识之间相互建构，培养学生深度学习的能力，增强学生综合运用语言文字解决实际问题的能力，为学生应对未来复杂的学习与生活挑战奠定坚实基础。研究价值理论价值：本研究能够丰富我国跨学科项目学习理论体系，通过探索基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习实践，为后续相关研究提供崭新的视角以及具有参考价值的实践案例，助力理论研究不断拓展与深化。实践价值：有助于改变传统的小学语文教学模式，借助大语言模型的优势，创新教学方法与手段，提高教学质量，全方位培养学生的创新精神、实践能力以及综合素质，推动学生在知识、技能与素养等多方面实现全面发展，切实提升小学语文教学的实效性。政策价值：研究成果可以为教育行政部门和学校制定相关政策提供有益参考，帮助其更好地把握跨学科教学的发展方向与实践要点，进而促进教育公平，推动整体教育质量的提升，使教育改革在政策引导下更加科学、有序地开展。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标构建理论体系：致力于构建基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习的理论体系。通过深入研究大语言模型与小学语文跨学科学习的融合特点、规律等，梳理出一套具有系统性、科学性的理论内容，为后续实践提供坚实的理论支撑。总结教学策略与方法：总结出一套切实可行且适用于小学语文跨学科主题学习的教学策略和方法。结合不同学科知识的融入以及大语言模型的应用场景，探索出多样化的教学方式，例如如何巧妙利用大语言模型创设跨学科学习情境、引导学生进行学科知识整合运用等，以便教师在实际教学中能够灵活运用，提高教学效率。提高教学效果与培养综合素质：以提高小学语文教学效果为重要目标，同时注重培养学生的综合素质。借助大语言模型丰富的资源和强大的交互能力，激发学生对语文学习的兴趣，拓宽学生的知识面，增强学生在语言表达、思维逻辑、创新实践等多方面的能力，促进学生全面发展，使其更好地适应未来社会对综合性人才的需求。研究内容应用可行性分析：细致分析大语言模型在小学语文跨学科主题学习中的应用可行性。从大语言模型的功能特点，如文本生成、知识整合、情境创设等方面，探讨其与小学语文跨学科主题学习各环节、各学科知识融合的契合度；研究在小学阶段学生的认知水平和学习能力基础上，大语言模型能否有效助力跨学科学习的开展，以及在实际教学环境中应用该模型可能面临的条件限制与优势所在等内容。设计与实施策略探索：积极探索基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习的设计与实施策略。比如如何依据不同年级、不同语文教学单元主题，结合大语言模型筛选合适的跨学科知识内容进行教学设计；怎样利用大语言模型构建多样化的学习活动，像跨学科的项目式学习、探究式学习等，确保跨学科主题学习能够有序、高效地在语文课堂中落地实施，让学生在实践中提升综合素养。学习效果评估：全面评估基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习的效果。制定科学合理的评估指标体系，不仅关注学生语文知识的掌握程度，更要考量学生在跨学科学习过程中跨学科思维的发展、综合运用知识解决问题的能力提升、对不同学科学习兴趣的变化等多维度的表现；通过课堂观察、作业分析、测试以及学生的学习反馈等多种途径收集数据，对学习效果进行客观、准确的评价，以便及时发现问题并调整教学策略。重要观点提供技术支持与资源保障：大语言模型可以为小学语文跨学科主题学习提供强大的技术支持和资源保障。其凭借海量的数据储备和先进的算法，能够快速为师生提供丰富的跨学科背景知识、多样化的学习案例以及精准的学习建议等。例如，在开展以“四季之美”为主题的跨学科学习时，大语言模型可以提供关于四季不同学科角度（如语文描写、科学现象、美术作品体现等）的资料，帮助教师拓展教学内容，也便于学生进行深入探究学习。助力综合素养与创新能力培养：跨学科主题学习有助于培养学生的综合素养和创新能力。打破学科界限后，学生需要将语文知识与其他学科知识相互融合运用，在这个过程中，他们的思维不再局限于单一学科范畴，而是能够从多个角度思考问题、解决问题，从而锻炼了综合思维能力；同时，不同学科知识的碰撞也更容易激发学生的创新灵感，促使他们提出独特的见解和想法，像在进行“传统节日”跨学科主题学习时，学生可以通过融合语文、历史、美术等学科知识，创新性地展示对传统节日的理解和传承方式。对教师能力提出要求：基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习需要教师具备跨学科教学能力和信息技术素养。教师不仅要熟悉语文学科知识，还要了解其他相关学科的核心概念、教学要点等，以便合理整合学科内容开展教学；同时，要能够熟练掌握大语言模型的操作使用方法，善于利用其功能优势优化教学设计、引导学生学习，并且能够根据学生的反馈和学习情况及时调整教学策略，这对教师的综合素质和持续学习能力都提出了较高的要求。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路首先，对大语言模型和小学语文跨学科主题学习的相关理论进行梳理。深入探究大语言模型的技术原理、功能特点，以及小学语文跨学科主题学习的内涵、目标、价值等理论知识，为后续实践研究奠定坚实基础。例如，了解大语言模型如何进行文本生成、知识整合，以及跨学科主题学习怎样突破学科边界、促进知识融合应用等内容。然后，通过案例分析和实证研究，探索基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习的实践路径。收集各类小学语文跨学科主题学习的实际案例，分析其中大语言模型的应用方式、发挥的作用以及产生的教学效果等。同时，开展实证研究，选取实验班进行基于大语言模型的跨学科主题学习教学实验，在真实的教学场景中观察和记录学生的学习表现、学习成果等实验数据，进一步总结实践中的有效策略和存在的问题。比如在一些以自然主题的跨学科学习中，观察大语言模型辅助下学生对语文知识与自然科学知识融合运用的情况。最后，总结经验，提出改进建议，完善基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习的理论与实践。根据案例分析和实证研究的结果，梳理出成功的经验做法，针对出现的问题提出针对性的改进建议，从理论层面进一步优化相关的教学理念、策略等，在实践层面为后续的教学活动提供更具操作性和实效性的指导，推动基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习不断发展。研究方法文献研究法：查阅国内外相关文献，了解研究现状，为本研究提供理论依据。广泛搜集有关大语言模型、小学语文跨学科主题学习以及二者融合应用等方面的学术论文、研究报告、教学案例等资料，通过对这些文献的梳理、分析和归纳，掌握该领域已有的研究成果、存在的问题以及发展趋势，从而找准本研究的切入点和创新点，为后续研究构建扎实的理论框架。比如参考不同地区关于小学语文跨学科融合教学实践的文献，汲取其中的先进理念和成熟做法。案例分析法：收集和分析小学语文跨学科主题学习的实际案例，提炼有效的教学策略和方法。选取具有代表性的小学语文跨学科主题学习案例，从案例的教学目标设定、跨学科内容选择与整合、大语言模型的运用方式、教学活动组织、学习效果评价等多个维度进行深入剖析，总结出其中能够提高教学质量、促进学生学习的有效策略和方法，为其他教师开展类似教学活动提供参考和借鉴。像分析那些在语文与美术、音乐等学科融合案例中，大语言模型是如何助力创设情境、引导学习的。实证研究法：在实验班开展基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习教学实验，观察和记录实验数据，分析教学效果。选择若干班级作为实验班，按照预先设计好的教学方案开展基于大语言模型的跨学科主题学习教学实践，在教学过程中，密切观察学生的课堂参与度、知识掌握情况、跨学科思维发展水平、解决实际问题的能力等方面的表现，并通过测试、作业、问卷调查、访谈等方式收集相关的数据，运用科学的统计分析方法对数据进行处理，客观准确地评估教学效果，验证研究假设，为研究结论提供有力支撑。创新之处引入大语言模型，为小学语文跨学科主题学习提供新的技术支持和教学资源：大语言模型凭借其强大的语言处理能力、海量的数据储备以及智能化的交互功能，能够为小学语文跨学科主题学习带来全新的活力。它可以快速生成多样化的学习素材，如为某一主题学习提供多学科角度的背景知识介绍、创设丰富有趣的学习情境等，还能实时解答学生在学习过程中遇到的各种问题，打破传统教学资源的局限，拓展学生的学习视野，提升学习的便捷性和趣味性。例如在进行“传统文化节日”主题学习时，大语言模型可以整合民俗学、历史学、文学等多学科知识，为学生呈现丰富全面的节日文化内容。探索基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习的设计与实施策略，具有一定的创新性和实践价值：当前关于小学语文跨学科主题学习的研究虽有一定成果，但结合大语言模型开展的实践探索还相对较少。本研究聚焦于此，尝试从教学主题设计、跨学科内容融合、学习活动组织、教学评价等多个环节，探索出一套行之有效的基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习设计与实施策略，不仅能丰富跨学科教学的理论体系，更能为一线教师提供可操作的实践指导，推动小学语文教学模式的创新与发展，切实提高教学质量，培养学生的综合素养和创新能力。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础已有相关研究成果：当前，关于跨学科教学以及大语言模型应用的研究成果为本次研究奠定了一定基础。诸多学者在跨学科项目学习的理论探讨、实践模式探索等方面有所建树，例如对跨学科学习如何打破学科界限、整合多学科知识以及培养学生综合素养等内容进行了深入研究，为小学语文跨学科主题学习提供了理论参考。同时，大语言模型在自然语言处理、文本生成等功能方面的相关研究也层出不穷，展示出其在教育领域应用的潜力。这些已有成果从不同角度为基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习实践研究提供了理论和实践方面的借鉴，有助于本研究站在已有基础上进一步拓展和深化。研究团队成员能力：研究团队成员具备丰富的小学语文教学经验，他们长期扎根于一线教学，熟悉小学语文各阶段的教学目标、教学内容以及学生的学习特点和认知水平。能够精准把握语文教学中的重难点，善于运用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，提升学生的语文素养。此外，团队成员还拥有较强的研究能力，关注教育领域的前沿动态，积极参与各类教育教学研究项目，具备扎实的教育理论基础以及开展实证研究、分析研究数据、撰写研究报告等能力，为顺利开展本次基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习实践研究提供了人力保障。条件保障学校支持：学校高度重视教育教学研究工作，为本研究提供了必要的研究经费支持，确保研究过程中诸如资料收集、调研活动开展、学术交流以及相关设备购置等所需资金能够及时到位。同时，学校配备了先进的教学设备，包括但不限于多媒体教室、智能教学终端等，这些硬件设施能够为大语言模型在小学语文课堂中的应用提供良好的运行环境，保障基于大语言模型的跨学科主题学习实践活动顺利开展。教学资源丰富：一方面，学校拥有丰富的馆藏图书资源以及各类线上学术数据库，涵盖了小学语文教学、跨学科教育、语言模型技术等多个领域的专业书籍、学术期刊和研究报告等资料，方便研究团队成员随时查阅，及时掌握最新的研究动态，为研究提供坚实的理论依据。另一方面，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络上涌现出众多优质的教育教学资源，如各类教育平台分享的跨学科教学案例、大语言模型应用示例等，这些都为本次研究提供了丰富的实践参考素材，有助于拓宽研究思路，丰富研究内容。研究步骤第一阶段：收集资料，进行文献综述，明确研究框架：收集资料：全面收集国内外关于大语言模型、小学语文跨学科主题学习以及二者融合应用等方面的文献资料，包括学术论文、研究报告、教学案例等，通过图书馆、学术数据库、互联网搜索引擎等多种渠道，广泛搜集相关信息，力求资料的全面性和权威性。文献综述：对收集到的资料进行细致梳理、深入分析和归纳总结，了解目前相关领域的研究现状、存在的问题以及发展趋势，重点关注大语言模型在教育领域应用的优势与局限，小学语文跨学科主题学习的实践模式与效果评估等内容，在此基础上找出已有研究的空白点和本研究的切入点。明确研究框架：依据文献综述的结果，结合小学语文教学实际情况以及大语言模型的特点，确定本研究的总体框架，包括研究目标、研究内容、研究方法、预期成果等核心要素，构建起清晰合理的研究逻辑体系，为后续研究工作的有序开展提供明确的指导方向。第二阶段：开展实证研究，收集数据，分析基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习的效果：开展实证研究：选取若干具有代表性的小学班级作为实验班，按照预先设计好的基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习教学方案开展教学实践活动。在教学过程中，教师运用大语言模型创设跨学科学习情境、整合教学资源、引导学生开展多样化的学习活动，如项目式学习、探究式学习等，促进学生进行跨学科知识的融合与应用。收集数据：通过多种方式收集与学习效果相关的数据，例如课堂观察记录学生的参与度、表现情况，通过作业分析了解学生对跨学科知识的掌握程度，利用测试评估学生在语文知识、跨学科思维、综合运用知识解决问题等方面的能力水平，还可以通过问卷调查、访谈等形式收集学生和教师对教学过程及大语言模型应用的反馈意见等。效果分析：运用科学的统计分析方法对收集到的数据进行深入分析，客观准确地评估基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习在提升学生学习兴趣、培养综合素养、提高教学质量等方面所产生的实际效果，总结实践过程中的成功经验和存在的问题，为后续的改进和优化提供依据。第三阶段：进行案例分析，总结基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习的有效策略和方法：案例收集：收集不同地区、不同学校开展的基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习的实际案例，这些案例应涵盖多种学科融合类型、不同教学主题以及多样化的教学组织形式，确保案例的丰富性和代表性。案例分析：从多个维度对所收集的案例进行深入剖析，如案例中的教学目标设定是否合理、跨学科内容选择与整合是否恰当、大语言模型的运用方式是否有效、教学活动组织是否有序、学习效果评价是否科学等，挖掘案例中能够提高教学质量、促进学生学习的亮点和特色做法。策略总结：基于案例分析的结果，归纳总结出一套具有普遍适用性的基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习的有效策略和方法，包括如何依据教学实际选择合适的跨学科主题、怎样利用大语言模型优化教学设计和教学过程、如何建立科学的学习效果评价机制等内容，为更多教师开展类似教学活动提供可借鉴的操作指南。第四阶段：撰写研究报告，提出改进措施，为小学语文跨学科主题学习提供实践指导：撰写研究报告：根据前面各阶段的研究成果，系统梳理基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习实践研究的整体情况，包括研究背景、目标、过程、效果分析以及总结出的有效策略和方法等内容，按照规范的研究报告格式撰写详细的研究报告，确保报告内容详实、逻辑严谨、结论可靠。提出改进措施：针对研究过程中发现的问题以及目前实践应用中可能存在的不足，结合教育教学发展趋势和大语言模型的更新迭代情况，提出具有针对性和可行性的改进措施，如如何进一步优化大语言模型与小学语文跨学科教学的融合模式、怎样加强教师在跨学科教学和大语言模型应用方面的培训等，为后续持续提升基于大语言模型的小学语文跨学科主题学习质量提供参考建议。实践指导：将研究报告及改进措施向广大小学语文教育工作者进行推广和分享，通