课题申报书：基于“最小单位”视角的“双减”教育政策执行研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于“最小单位”视角的“双减”教育政策执行研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状“双减”政策实施后，学校成为教育主阵地，在减少学生作业负担和校外培训负担方面取得了一定成效。教育部新闻办主任、新闻发言人续梅在国务院新闻办公室举行的“推动高质量发展”系列主题新闻发布会上介绍，“双减”政策自2021年7月出台以来，教育系统认真贯彻落实中央部署，特别突出强化学校作为主阵地的作用，概括起来就是“双降双升”。义务教育阶段学科类培训机构数量大幅度下降，大规模学科类培训无序发展趋势基本得到遏制；学生作业负担和校外培训负担下降。同时，全国20多万所义务教育阶段学校普遍开展了课后服务，自愿参加课后服务的学生比例由“双减”前的50%左右提升到目前的90%以上；义务教育阶段学生教学质量明显提升。目前对“双减”政策的研究涉及政策背景、实施机制、社会影响等多个领域，方法多样化。但仍面临一些挑战，如数据获取困难、研究视角单一、实践与理论结合度低等问题有待解决。2.选题意义从“最小单位”视角研究“双减”政策执行，具有重要意义。首先，有助于深入了解政策在基层的落实情况，为政策优化提供依据。以家庭这一最小执行单位为例，基于文化维度的分析发现，权利距离的差异、对教育结果的不确定性规避、集体主义与个人主义的倾向以及短期导向与长期导向等因素，都会影响“双减”家庭行动。其次，关注学生个体发展，切实减轻学生负担，促进学生全面健康成长。通过对作业管理的创新，如长缨路小学提出“学科+”的模块组合，让作业更具针对性和实效性，提高学生的学习兴趣和效率。最后，推动教育公平，为每个学生创造平等的教育机会，充分发挥其潜能。“双减”政策的实施，有利于促进义务教育优质均衡发展，有力遏制日益功利化的培训市场，有效降低普通老百姓的教育投入。3.研究价值理论价值：丰富“双减”政策执行的理论研究，为教育政策分析提供新视角。从人的全面发展学说出发，“双减”政策以校内校外双管齐下为思路，通过对中小学阶段学生的作业负担和校外培训负担进行综合治理，推动育人方式改革和基础教育高质量发展，使学生的知识、才能、身体、精神、个性得到全面而丰富的发展。实践价值：为学校、教师和家长提供具体的行动指南，促进“双减”政策更好地落地实施。学校要充分利用“双减”政策带来的机遇，为学生提供德智体美劳“五育并举”的课程体系，健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。教师要在“双减”政策执行中勇于担当、积极作为，改变传统教学思维，探索灵活多样的教学方式，把握作业布置的科学性、合理性、智慧性、艺术性。家长要树立正确育儿观，重视与孩子的沟通交流，培养孩子的健康心态、优秀品格和人文素养、动手能力、创新精神。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标深入了解现状和问题：通过对“最小单位”视角下“双减”政策执行情况的研究，我们可以全面了解学生、教师、家长对政策的认知和态度，以及学校、家庭、社会在政策执行过程中的协同作用。例如，通过对不同地区中小学的实地调研，收集学生、教师和家长的反馈意见，分析他们对“双减”政策的理解和接受程度，找出政策执行中存在的问题和困难。探索有效途径和方法：在深入了解现状的基础上，我们致力于探索提高“双减”政策执行效果的有效途径和方法。比如，借鉴“双减”政策落实措施及其效果研究中的经验，从减轻学生过重作业负担、提升课后服务水平、全面规范校外培训行为等方面入手，结合“最小单位”的实际情况，制定具体的实施方案。同时，参考“双减”政策下如何提高课堂效果的研究，通过优化课堂教学方式，提高教学质量，实现减量不减质的目标。提供参考构建体系：本研究旨在为构建更加科学合理的教育政策执行体系提供参考。通过对“最小单位”视角下“双减”政策执行的研究，总结成功经验和不足之处，为教育政策制定者提供决策依据，推动教育政策的不断完善和发展。2.研究内容认知态度研究：从“最小单位”视角出发，深入了解学生、教师、家长对“双减”政策的认知和态度。通过问卷调查、访谈等方式，收集他们对政策的看法和建议，分析影响认知和态度的因素。例如，新京报小记者采访了家长、教师和学生，了解“双减”政策对不同群体的影响，发现学生对课外班的态度存在差异，家长对孩子的学习期望和课外培训的看法也各不相同。协同作用研究：研究“双减”政策执行过程中学校、家庭、社会的协同作用。家庭是孩子成长的第一所学校，家长在“双减”政策实施过程中起着重要的作用。学校要加强与家长的沟通和合作，引导家长树立正确的教育观念，合理安排孩子的课余生活。社会各界也要积极参与到“双减”政策的宣传和推广中来，为学生提供更多的社会实践机会。例如，西峡县丁河镇简村小学在“双减”政策实施过程中，家庭、学校、社会协同发挥了重要作用，家长积极参与学校的教育教学活动，社会各界加强对校外培训机构的监管和管理，营造了良好的社会氛围。作业创新研究：以“最小单位”为基础，进行作业设计与管理创新。参考作业设计优化与管理创新的相关研究，注重作业的功能性和针对性，设计基础性作业促进知识内化，拓展性作业助力思维提升。例如，在基础性作业设计中，用好课堂练习本，从课后思考练习中精选基础题，个性化、个别化、分层次、弹性化设计抄写类作业，引导学生辨析生字结构并归类，掌握写法。在拓展性作业设计中，注重开放性和思考难度，引导学生“跳一跳，摘果子”，提升思维水平。同时，借鉴双减政策下中小学作业设计与管理的创新实践研究，探索多元化、智能化作业设计以及创新作业设计评价体系，如采用日、周、月、期作业评价构成链条，通过加盖小红花、五角星、小红旗、小奖杯印章等方式对学生作业进行连环评价，激发学生的学习积极性。3.重要观点关注个体差异因材施教：“双减”政策执行需关注学生个体差异，实现因材施教。每个学生都有自己的特点和学习需求，教师要根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划和作业布置方案。例如，作为教师谈谈双减的看法中提到，教师要充当课堂纪律的组织者、学习氛围的点燃者、问题困惑的点拨者、学生成长的点化者，扮演平等中的首席角色，关注学生的学习状态和兴趣爱好，为学有余力的学生提供更多的学习资源，让每个学生都能在“双减”政策下得到充分的发展。加强合作推动落地：加强学校、家庭、社会的合作，共同推动“双减”政策落地。“双减”政策的实施需要各方共同努力，形成教育合力。学校要发挥教育主阵地作用，提高教学质量，优化课后服务；家庭要树立正确的教育观念，关注孩子的全面成长；社会要提供丰富的教育资源，营造良好的教育环境。例如，“双减”背景下，家校社协同共育的思考与探索中指出，应通过“明确功能，清楚价值；平等尊重，相互配合；学校为主，家社为辅”等优化策略，推进家校社协同共育，为学生提供成长、成才的有力支持。创新作业提高效果：以创新作业设计与管理为突破口，提高“双减”政策执行效果。作业是教学的重要环节，创新作业设计与管理可以减轻学生负担，提高学习兴趣和效率。例如，作业设计与管理的22个小创意中提出了美化作业封面、教师和家长给作业写寄语、学生本人写见面语、设立交换作业书写日、专设班级作业协调员角色、实施三维作业评价法等创新方法，让学生看到作业本就有好心情，对待做作业的态度更加认真，作业正确率也有明显提高。同时，通过设立免做作业卡、家庭作业通行证等方式，激励学生积极完成作业，提高学习的自主性和积极性。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，对“最小单位”视角下“双减”政策执行的现状进行调查分析。通过文献研究法，查阅相关文献，了解“双减”政策执行的研究现状，明确当前研究的重点和不足。同时，运用调查研究法，以问卷调查、访谈等方式，收集学生、教师、家长对“双减”政策的意见和建议，深入了解他们在政策执行过程中的体验和困惑。例如，可以参考“学校推进‘双减’政策的典型案例分析及其启示”中的研究方法，对不同地区的学校进行实地调研，分析学校落实“双减”政策的典型做法和意义。然后，针对存在的问题，提出相应的解决方案和策略。根据调查分析的结果，结合“关注个体差异因材施教”“加强合作推动落地”“创新作业提高效果”等重要观点，从学生个体发展、学校家庭社会协同作用、作业设计与管理创新等方面提出具体的解决方案。例如，借鉴“深度解析双减政策：实践经验与案例分析”中的做法，引导家长科学合理地参与学生的学习，理解并支持学校的教育教学工作，形成学校、家庭和社会共同合力，推动双减政策的有效实施。最后，通过实践验证，不断完善研究成果。选择典型的学校、班级或学生群体，将提出的解决方案和策略应用于实践中，观察其效果，并根据实践反馈及时调整和完善研究成果。例如，可以参考“督学案例丨以人为本：‘双减’工作的根本遵循”中的做法，学校采取“弹性上下班”等一系列以人为本的制度和措施，切实减轻教师工作负担，提高“双减”政策执行效果。2.研究方法文献研究法：广泛查阅相关文献，包括学术期刊、研究报告、政策文件等，了解“双减”政策执行的研究现状。通过对文献的梳理和分析，掌握当前研究的热点和趋势，为后续的研究提供理论支持。例如，可以参考“智能技术支持的‘双减’实施路径研究―中国教育信息化网ICTEDU”等文献，深入了解“双减”政策的本质意蕴和实施路径。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生、教师、家长对“双减”政策的意见和建议。问卷调查可以涵盖对政策的认知程度、满意度、存在的问题等方面的内容；访谈可以深入了解他们的具体感受和需求。例如，可以借鉴“督学案例丨家校共育助力‘双减’落地生根”中的做法，通过与学生、家长、教师的访谈，了解“双减”背景下农村小学家庭教育的现状和问题。案例分析法：选取典型案例，深入分析“双减”政策执行的成功经验和不足之处。可以选择不同地区、不同类型的学校作为案例，分析其在课程设置、作业管理、课后服务等方面的做法和成效。例如，参考“典型案例(一五六)：校家社协同育人，助力‘双减’巩固提升”中的案例，分析四川省成都市青羊区成立校家社协同育人联盟的做法和经验。3.创新之处从“最小单位”视角出发，关注学生个体发展：以往的研究往往侧重于宏观层面的政策分析和学校整体的改革举措，而本研究从“最小单位”视角出发，关注学生个体发展。根据每个学生的特点和学习需求，制定个性化的教学计划和作业布置方案，实现因材施教。例如，参考“作为教师谈谈双减的看法”中的观点，教师要关注学生的学习状态和兴趣爱好，为学有余力的学生提供更多的学习资源，让每个学生都能在“双减”政策下得到充分的发展。强调学校、家庭、社会的协同作用，构建多元化的教育生态：“双减”政策的实施需要学校、家庭、社会共同努力，形成教育合力。本研究强调学校、家庭、社会的协同作用，通过建立家校共育机制、引入社会资源等方式，构建多元化的教育生态。例如，可以借鉴“督学案例丨家校共育助力‘双减’落地生根”中的做法，搭建“共育”桥梁，开展家校协作，让家长参与学校管理，了解学校的教育主张和要求，信任学校的工作，密切联系、配合，奠定家校共育工作的基础。注重作业设计与管理的创新，提高“双减”政策执行的实效性：作业是教学的重要环节，创新作业设计与管理可以减轻学生负担，提高学习兴趣和效率。本研究注重作业设计与管理的创新，参考“作业设计与管理的22个小创意”和“落实‘双减’政策创新设计作业论文.docx”中的方法，设计基础性作业促进知识内化，拓展性作业助力思维提升，探索多元化、智能化作业设计以及创新作业设计评价体系，激发学生的学习积极性。例如，可以采用日、周、月、期作业评价构成链条，通过加盖小红花、五角星、小红旗、小奖杯印章等方式对学生作业进行连环评价，让学生看到作业本就有好心情，对待做作业的态度更加认真，作业正确率也有明显提高。同时，通过设立免做作业卡、家庭作业通行证等方式，激励学生积极完成作业，提高学习的自主性和积极性。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果为课题提供了理论支持和参考。如“双减”政策实施研究课题研究方案中提到国内外对教师管理的研究，以及我国教育管理研究的发展历程，为“双减”政策执行研究中的教师角色和教学管理提供了借鉴。同时，学校双减的理论研究与实践、“双减”政策及其落实措施、效果研究等文献，涵盖了“双减”政策的背景、意义、核心内容、实施路径、成效与挑战等方面，为课题研究提供了丰富的理论基础和实践经验。课题组成员具有丰富的教育教学经验和研究能力，他们在日常教学中积累了对“双减”政策执行的实际感受和思考，能够为课题研究提供实践层面的支持。2.条件保障学校提供必要的研究经费和设备支持，确保课题研究能够顺利进行。例如，为研究人员提供文献检索设备、调研所需的交通费用等。与相关部门和单位建立合作关系，获取更多的研究资源。可以与教育部门、校外培训机构、家长学校等合作，共同开展研究，分享数据和经验。同时，邀请专家学者进行指导，提高研究的科学性和有效性。3.研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]），查阅文献，制定研究方案，组建研究团队。研究人员通过查阅国内外关于“双减”政策执行的文献，了解研究现状和趋势，为课题研究提供理论支持。同时，制定详细的研究方案，明确研究目标、内容、方法和步骤。组建由教育专家、一线教师、家长代表等组成的研究团队，确保研究的全面性和客观性。第二阶段：调查研究阶段（[具体时间区间2]），开展问卷调查、访谈等，收集数据。设计针对学生、教师、家长的问卷调查，了解他们对“双减”政策的认知、态度和执行情况。同时，对教育部门负责人、学校领导、校外培训机构负责人等进行访谈，获取更深入的信息。通过问卷调查和访谈，收集大量的数据，为后续的分析总结提供依据。第三阶段：分析总结阶段（[具体时间区间3]），对数据进行分析，总结研究成果。运用统计学方法对问卷调查数据进行分析，提取关键信息和趋势。对访谈内容进行整理和归纳，总结出“双减”政策执行中的成功经验和存在的问题。在此基础上，撰写研究报告，总结课题研究的成果和不足，提出改进建议和未来研究方向。第四阶段：实践验证阶段（[具体时间区间4]），将研究成果应用于实践，进行验证和完善。选择部分学校作为试点，将研究成果应用于实际教学中，观察其效果。根据实践反馈，对研究成果进行调整和完善，提高其可行性和有效性。同时，通过实践验证，进一步探索“双减”政策执行的有效途径和方法。第五阶段：结题阶段（[具体时间区间5]），撰写研究报告，申请结题。总结课题研究的全过程，撰写详细的研究报告，包括研究背景、目的、方法、结