课题申报书：基于“四园合一”模式的湖北省老年康养产教联合体建设与终身学习体系构建研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于“四园合一”模式的湖北省老年康养产教联合体建设与终身学习体系构建研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状在湖北省老年康养领域，于11月30日，湖北省康养产教融合共同体正式成立，其成立大会在武汉民政职业学院举行。省内外153家省康养领域的上下游企业、本科院校、职业院校、行业协会、科研机构等相关单位共200余嘉宾参与了此次大会。该共同体由湖北省教育厅和湖北省民政厅指导和监督，由润地康养（深圳）产业发展有限公司、中南财经政法大学、武汉民政职业学院共同发起，联合全省康养领域众多单位共同组建。这一共同体的出现，为湖北省老年康养产教联合体建设奠定了一定基础，也体现出各方对于老年康养产业与教育融合发展的重视与积极探索。选题意义随着我国人口老龄化进程的加快，积极应对人口老龄化已成为重要的社会课题。本选题旨在落实两办《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》要求，通过构建基于“四园合一”模式的湖北省老年康养产教联合体以及终身学习体系，将老年康养产业与教育深度融合。这不仅能够整合各方资源，还能切实满足老年人日益增长的养老服务需求，为老年人提供更优质、更贴合实际的康养服务及学习机会，提升他们的晚年生活质量。研究价值本研究有着多方面的重要价值。其一，能够进一步加强政行企校之间的深度合作，打破各主体之间的壁垒，实现资源共享、优势互补，形成协同发展的良好局面。其二，有助于提升康养技术技能人才培养质量，为老年康养产业输送更多专业素养高、实践能力强的优质人才，充实产业人才队伍。其三，能够推动形成同市场需求相适应、同行业结构相匹配的现代职业教育发展格局，更好地服务于康养产业的转型升级以及可持续发展，助力湖北省老年康养产业在新时代背景下不断创新、进步，在应对人口老龄化挑战中发挥积极且重要的作用。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标本研究旨在构建基于“四园合一”模式的湖北省老年康养产教联合体以及终身学习体系。通过整合各方资源，打造一个集教育、培训、实践、服务等于一体的综合性平台，实现老年康养产业与教育的深度融合。一方面，为老年康养产业培养出具备扎实专业知识、熟练实践技能以及良好职业素养的高素质康养人才，使其能够满足产业发展对于各类专业岗位的需求，如老年护理、康复治疗、健康管理等；另一方面，构建起完善的终身学习体系，为老年人提供丰富多样、贴合实际且可持续的学习机会与资源，助力他们在晚年也能不断丰富知识、提升技能、陶冶情操，进而全方位提高老年人的生活质量，让他们能够在健康、愉悦的环境中安享晚年。研究内容老年康养产教联合体方面：组织架构研究：深入分析联合体中各参与主体（包括政府相关部门、院校、企业、行业协会等）的角色与职责，探索如何构建科学合理、高效协同的组织架构，以保障各方能够在人才培养、课程开发、实践教学、资源共享等方面有序合作，形成发展合力。例如，明确政府部门在政策引导、监督管理方面的具体职能，院校在教学实施、师资队伍建设中的任务，企业在提供实习实训岗位、参与课程标准制定等环节的责任等。课程设置探讨：依据老年康养产业实际岗位需求以及老年人健康养老服务的多元要求，研究开发涵盖多个专业领域、层次分明、内容实用的课程体系。课程不仅要包含传统的医学护理知识、康复治疗技术等专业课程，还需融入老年心理学、营养学、文化娱乐等有助于提升老年人生活品质的相关课程，同时注重课程之间的衔接与融合，确保培养出的人才具备全面的知识结构和综合服务能力。教学模式创新：探索适合老年康养产教融合的创新教学模式，打破传统理论教学与实践教学相脱节的局面。借鉴现代教育技术手段，如线上线下混合式教学、虚拟仿真实训教学等，强化学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。此外，积极开展校企合作教学，引入企业真实案例和项目进课堂，让学生在校园内就能接触到产业一线的工作情境，提高其岗位适应能力。合作机制构建：研究如何建立健全稳定、长效的政行企校合作机制，通过制定合作章程、签订合作协议、搭建沟通协调平台等方式，保障各方在合作过程中的权益，同时解决可能出现的矛盾与问题。比如，建立利益分配机制，确保各方在人才培养、技术研发、社会服务等合作成果方面能够获得合理回报；打造信息共享机制，使各方能够及时了解行业动态、人才需求、教学资源等方面的信息，以便更好地调整合作策略。终身学习体系方面：构建方法研究：借鉴国内外先进地区在终身学习体系建设方面的成功经验，结合湖北省老年康养的实际情况，探索适合本地的终身学习体系构建方法。从学习资源整合、学习平台搭建、学习激励机制设计等多个维度入手，构建一个覆盖全省、资源丰富、便捷高效、易于参与的终身学习网络，满足不同年龄段、不同健康状况、不同学习需求的老年人的学习愿望。实施路径探索：制定切实可行的实施路径，明确各个阶段的目标、任务和重点工作。例如，初期加强宣传推广，提高老年人对终身学习的认知度和参与积极性；中期加大资源投入，建设一批高质量的线下学习场所（如社区老年大学、康养机构学习中心等）和线上学习平台（如老年教育APP、网络课程资源库等）；后期注重学习效果评估与反馈，根据老年人的学习体验和实际收获，不断优化学习内容和教学方式，推动终身学习体系持续健康发展。重要观点“四园合一”模式是本研究的核心模式，其具有独特且重要的价值。该模式能够将不同类型、功能的园区（如养生度假林、农业生态园、休闲运动园、文化教育园等）有机整合在一起，打破传统单一园区功能局限，实现资源的最大化利用和优势互补。从老年康养产教融合的角度来看，“四园合一”模式可以为人才培养提供丰富的实践教学场景，学生能够在不同园区中接触到真实且多样化的老年康养服务工作内容，如在养生度假园中学习老年健康管理与养生服务技能，在农业生态园里参与组织老年人农事体验活动等，有助于培养出实践能力强、综合素质高的康养专业人才。同时，对于老年人的终身学习服务而言，“四园合一”模式创造了全方位、多层次的学习环境与机会。老年人可以在园区内参与各类兴趣小组、学习社团，学习养生保健知识、文化艺术技能、农业种植技术等，满足他们不同的学习兴趣和发展需求。而且，这种模式下的园区还能够吸引更多社会资源参与，如企业的资金投入、专业机构的技术支持等，进一步完善终身学习体系的建设，为老年人提供更优质、更持续的终身学习服务，最终实现老年康养产业与终身学习体系相互促进、协同发展的良好局面。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究将沿着多维度、系统性的思路展开。首先，运用文献研究法，广泛收集国内外关于老年康养产教联合体建设以及终身学习体系构建的相关文献资料，梳理已有的理论基础、实践经验和研究成果，了解该领域的前沿动态与发展趋势，为湖北省的相关建设提供参考与借鉴。接着，通过实地调研深入考察湖北省内老年康养机构、相关院校、企业等主体在产教融合方面的实际情况，包括现有的合作模式、资源配置、人才培养现状、面临的问题与挑战等。例如，实地走访部分康养机构，观察其服务流程、设施配备以及对专业人才的实际需求；到院校调研康养相关专业的课程设置、教学实践环节以及学生的就业对口情况；与企业沟通其在参与康养人才培养过程中的投入、参与方式以及期望达成的合作目标等。同时，选取多个具有代表性的省内外老年康养产教联合体成功案例进行案例分析，详细剖析其组织架构、运行机制、创新举措以及取得的成效等关键要素，总结可复制、可推广的经验与模式。在此基础上，结合湖北省的地域特色、人口老龄化现状以及政策环境等实际情况，综合运用多种方法所获取的信息，深入分析老年康养产教联合体建设与终身学习体系构建的内在联系与相互作用机制，进而提出基于“四园合一”模式的湖北省老年康养产教联合体建设以及终身学习体系构建的具体方案，以实现两者的协同发展，切实满足湖北省老年群体的康养与学习需求。研究方法文献研究法：查阅大量与老年康养、产教融合、终身学习体系等相关的学术论文、政策文件、行业报告等资料，通过图书馆资源、学术数据库（如中国知网、万方数据等）以及政府部门官方网站等渠道进行收集整理。对这些文献进行深入研读、归纳总结，掌握国内外在该领域的研究现状、实践成果以及存在的问题，为本研究提供坚实的理论基础和参考依据，避免重复前人的研究工作，同时也有助于发现研究的空白点和创新方向。调查研究法：设计科学合理的调查问卷和访谈提纲，针对湖北省老年康养产教联合体涉及的各方主体，包括政府相关部门、院校、企业、行业协会以及老年群体等展开调查。通过问卷调查可以获取大量的数据信息，了解各方对于产教联合体建设和终身学习体系构建的认知、参与意愿、期望及实际需求等情况；运用访谈法对部分关键主体进行深入交流，挖掘深层次的问题、意见和建议，获取一手资料，为准确把握湖北省老年康养产教联合体建设的现状和存在的问题提供有力支撑，以便更有针对性地提出改进和发展策略。案例分析法：选取国内其他地区在老年康养产教联合体建设与终身学习体系构建方面取得显著成效的典型案例，如在合作模式、资源整合、人才培养特色、学习体系搭建等方面具有借鉴价值的案例。对这些案例进行全面、细致的剖析，从不同角度分析其成功的因素、实施过程中的关键环节以及可能面临的困难与应对措施等。通过对比分析不同案例的异同点，结合湖北省的实际情况，提取适合本地应用和推广的经验与做法，为构建基于“四园合一”模式的湖北省老年康养产教联合体及终身学习体系提供实践参考和启示，助力研究成果更具可行性和操作性。创新之处本研究的创新之处在于创新性地提出“四园合一”模式，并将其应用于湖北省老年康养产教联合体建设与终身学习体系构建之中。传统的老年康养模式往往侧重于单一的服务功能，如医疗护理或生活照料等，而“四园合一”模式打破了这种局限，将老年康养与教育、产业、社区、文化有机结合起来，形成一个多功能、综合性的发展模式。具体而言，在老年康养产教联合体建设方面，“四园合一”模式能够整合养生度假林、农业生态园、休闲运动园、文化教育园等不同园区的资源，为康养专业人才培养搭建丰富多样且真实的实践教学场景。例如，学生可以在养生度假园中学习如何为老年人提供专业的健康管理与养生服务，在农业生态园里参与组织老年人农事体验活动，在休闲运动园中协助开展适合老年人的体育锻炼指导，在文化教育园里策划并实施各类文化艺术课程及活动等，使学生能够在实践中全面提升专业技能和综合素质，培养出更贴合市场需求、实践能力强的高素质康养人才，这对于提升湖北省老年康养产业的人才队伍质量具有重要意义。在终身学习体系构建方面，“四园合一”模式为老年人创造了全方位、多层次的学习环境与机会。老年人可以根据自己的兴趣和需求，在不同的园区参与各类学习活动，如在文化教育园学习书画、音乐、历史文化等知识，在农业生态园学习种植技术、了解生态环保知识，在休闲运动园学习适合自身的健身运动方法，在养生度假园学习养生保健知识等，满足他们不同的学习兴趣和发展需求，丰富晚年生活。而且，这种模式能够吸引更多的社会资源参与其中，如企业的资金投入、专业机构的技术支持等，进一步完善终身学习体系的建设，实现老年康养产业与终身学习体系相互促进、协同发展，打造具有湖北特色的老年康养与终身学习服务模式，为应对人口老龄化挑战提供新的思路和实践范例。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础已有相关研究成果方面：在老年康养领域，湖北省内已经开展了诸多相关研究，例如部分高校围绕老年护理学、养老机构运营管理等课程展开教学与科研探索，为老年康养产教联合体建设在专业知识传授方面奠定了一定基础。同时，在产教融合层面，湖北省也有众多关于各行业产教融合模式的研究项目，像一些针对校企合作视域下人才培养实习实训基地建设、产教融合背景下应用型人才培养模式等方面的课题，这些成果都能为基于“四园合一”模式的老年康养产教联合体建设与终身学习体系构建提供思路借鉴。此外，此前对于农文旅行业产教融合共同体建设等相关研究，其在资源整合、主体协同等方面的经验也可迁移运用到老年康养领域中来。实践经验方面：11月30日，湖北省康养产教融合共同体正式成立，其涵盖了省内外153家省康养领域的上下游企业、本科院校、职业院校、行业协会、科研机构等相关单位。这一共同体在成立过程中，各方共同探索了如何协同合作，在人才培养、资源共享等方面积累了初步的实践经验，比如全体成员单位审议通过了《湖北省康养产教融合共同体章程》《湖北省康养产教融合共同体2024－2025年工作计划》等，为后续构建更具针对性的老年康养产教联合体提供了现实参照。而且部分高校已经在养老类本科专业人才培养上有了一定实践，如开设了养老相关的系列课程，学生毕业后也能进入对应的康养岗位工作，这为产教联合体的人才培养实践环节提供了经验样本。合作单位资源方面：参与到湖北省康养产教融合共同体中的众多单位本身就是宝贵资源，像润地康养（深圳）产业发展有限公司这类企业，能从产业一线带来真实的康养服务案例、实践场景以及市场需求信息等；中南财经政法大学等高校则可提供专业的师资力量、教学资源以及科研能力支撑；行业协会能够发挥桥梁和纽带作用，促进各方沟通交流、信息共享以及规范行业标准等；科研机构有助于开展针对老年康养产业前沿问题、技术难题等的研究工作，助力产教联合体在创新发展和终身学习体系构建上更具科学性与专业性。条件保障人力方面：组建一支专业背景多元、实践经验丰富的研究团队，团队成员涵盖老年学、教育学、管理学、医学等多学科领域的专家学者，他们能够从不同角度对“四园合一”模式下的老年康养产教联合体建设与终身学习体系构建进行深入研究与分析。同时，吸引在康养机构一线工作的管理人员、护理人员以及从事教育教学工作的教师等参与其中，保障研究既有理论高度，又贴合实际工作情况。此外，还可邀请企业的资深从业者加入，为产教融合中涉及的产业需求、人才技能要求等方面提供专业建议。物力方面：依托各合作院校已有的教学场地、实训设施等资源，如养老护理实训教室、健康管理实验室等，为人才培养提供实践操作的硬件基础。利用合作企业所拥有的康养服务场所，像养老社区、康复中心等，打造真实的校外实践基地，让学生能在实际的工作场景中锻炼技能。并且借助现代信息技术手段，搭建线上学习平台、虚拟仿真实训环境等，丰富终身学习体系的资源与形式，突破时间和空间限制，方便老年人随时随地参与学习。财力方面：积极争取政府相关部门在老年康养、职业教育等领域的专项科研经费支持，用于开展调研、举办研讨会、购置研究资料等。同时，合作企业可以通过设立奖学金、捐赠教学设备、资助科研项目等方式投入资金，助力产教联合体建设和终身学习体系的完善。另外，各参与单位也可自筹部分经费，保障研究过程中各项活动的顺利开展，例如组织人员外出学习考察先进经验、邀请专家开展讲座等。研究步骤准备阶段（[具体时间区间1]）：组建研究团队，明确团队成员的分工与职责，确保各个环节都有专人负责。开展文献调研，全面收集国内外关于老年康养产教联合体建设以及终身学习体系构建的各类资料，进行梳理、分析，掌握该领域的研究现状与发展趋势，找出可借鉴之处以及研究的空白点。与参与本研究的各合作单位进行深入沟通交流，了解各方的资源优势、合作意向以及期望达成的目标等，在此基础上制定详细的研究方案，包括研究目标、内容、方法以及预期成果等内容。实施阶段（[具体时间区间2]）：按照研究方案，运用调查研究法，深入湖北省内的老年康养机构、相关院校、企业等进行实地调研，通过问卷调查、访谈等形式收集一手资料，详细了解各方在产教融合方面的实际情况、面临的问题与挑战等，并做好数据整理与分析工作。选取典型的省内外老年康养产教联合体成功案例，开展案例分析法，剖析其组织架构、运行机制、创新举措等关键要素，总结经验教训，结合湖北省实际情况进行本土化应用探索。基于“四园合一”模式，从组织架构、课程设置、教学模式、合作机制等方面入手，进行老年康养产教联合体建设的具体实践探索；同时，从构建方法、实施路径等维度对终身学习体系构建开展实践尝试，边实践边总结，及时调整优化相关方案与举措。总结阶段（[具体时间区间3]）：对整个研究过程中收集的数据、资料以及实践成果等进行全面系统的总结归纳，分析基于“四园合一”模式的湖北省老年康养产教联合体建设与终身学习体系构建的成效，评估是否达到预期的研究目标。撰写研究报告，阐述研究的背景、过程、成果以及存在的问题与展望等内容，形成具有一定推广价值和指导意义的研究成果，为湖北省乃至全国的老