九年级道德与法治下册第三单元走向未来的少年第七课从这里出发第2框走向未来教案新人教版

Page7走向将来【教学目标】情感、看法与价值观目标把畅想将来与国家幻想、人类幻想相结合，树立规划人生的意识，正确相识机遇与挑战并存，肩负民族使命。实力目标具备全面规划人生的实力，具备适应新时代的实力。学问目标知道新时代的青少年肩负着国家和民族的希望,了解畅想将来的目的和要求,明白自己的将来与国家命运相联系,知道全面规划人生,把握当前,留意实践;了解将来成长中既有机遇也有挑战。学情分析【教学重点、难点】教学重点畅想将来的要求。突破方法对比分析,探讨探究。教学难点抓住机遇迎接挑战。突破方法理论联系实际,抽象转化为详细。【教法与学法导航】教法:讲授法、探讨法、练习法。学法:自主学习法、合作探究法、活动体验法。【教学准备】老师准备:制作多媒体课件,准备活动类卡片和工具。学生准备做好分组探讨准备,了解各类中学的概括状况,收集新时代为我们供应的良好社会条件。【教学过程】一、创设情境,导入新课情境;三年前,当你跨入中学的大门时,曾经写下自已对将来的向往和幻想。你还记得是怎么写的吗?请拿出当时的记录,或者依据记忆写在下面★曾经的幻想:。★我实现的目标:。★我的目标是这样实现的。★对我的影响。★我还没有实现的目标。★缘由。（设计意图:通过活动,分析自已的得与失,明白幻想应当拥有,应当付出努力。）二、新课教学板块一:畅想将来1.名言探究:领悟生命的价值法国文学家托马斯,布朗爵士说:“你无法延长生命的长度,却可以把握它的宽度;无法预知生命的外延,却可以丰富它的内涵;无法把握生命的量,却可以提升它的质。“他的这段富有哲理的名言,几百年来,引发了多少人对生命价值的思索,赐予多少人以人生的启迪。思索(1)结合自己的亲身体验,你是如何理解托马斯,布朗爵士这段话中的“长度”“宽度”“外延”内涵”“量”“质”的含义的？(2)结合材料,思索:什么样的生命更有意义?我们应当怎样让自己的生命也精彩起来?学生独立思索,沟通。老师小结:人的生命有两方面属性:长度与宽度。长度是指一个人的寿命,宽度是指一个人为社会、为他人作出的贡献,这就是生命的价值。我们的一生中个人生命能触及的范围可能有限,然而我们却可以在有限的范围内让生命过得丰富多彩;我们能为他人、为社会做的事情也有限,但我们却可以尽量把每一件事都做到最好。这样的生命才是有价值的生命。正确相识生命的价值,努力实现生命的价值,人生才多姿多彩,人生才更有意义。那么,当我们为家人的华蜜安康努力学习的时候,当我们为社会贡献力气的时候,当我们为民族强盛而努力奋斗的时候,当我们为实现中国梦而奋勉图强的时候一这些都是我们人生的光辉时刻,都在拓展我们生命的价值。（设计意图:名人名言不仅内涵丰富,同时也往往具有较强的感召力。本活动用名人名言引导学生畅想将来,在对将来的畅想中领悟生命的价值,丰富自己的生命,提升生命的质量,延长生命的宽度和广度,服务社会和国家。）2.合作探究:规划精彩的将来步骤一:志向规划四人为一小组,谈谈自己的爱好,并结合家庭与社会,想想自己某一方面的爱好适应社会哪些方面的工作,适合国家哪些方面的发展。例：爱好→工作→社会须要写作→文学创作(成为作家)→丰富精神文化生活(书籍、影视)手工→技艺工作(手工制作者)一→为国家制造业作贡献(小独创、小创建)球类→体育运动(体育爱好者)一→为国家体育事业作贡献(体育强国)小结:对将来的规划,既要立足自己的爱好、特长,同时也要兼顾社会的需求与国家的发展、世界的旺盛、人类的幻想。步骤二:行动规划阅读教材其次框题第一个“探究与共享”内容,思索问答下列问题。(1)“凡以冲决历史之桎楷,浩荡历史之积秽,新造民族之生命,挽回民族之青春者,固莫不惟其青年是望矣”这句话是什么意思?(2)齐诵:青年之字典,无“困难”之字,青年之口头,无“障碍”之语;惟知跃进,惟知雄飞,惟知本其自由之精神,奇僻之思想,锐敏之直觉,活泼之生命,以创建环境,折服历史。思索,李大钊在这段话中对青少年寄予了什么样的希望?(3)在2024年新年贺词中,习近平主席引用了“新故相推,日生不滞”,表达中国共产党将召开第十九次全国代表大会,为全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党接着发力。思索:谈谈你对“新故相推,日生不滞”这句话的理解。(4)青年一代怀揣幻想,肩负着国家和民族的希望,我们应当以怎样的心境与行动走向将来?学生朗读、诵读,老师指导点拨,并激励学生自由畅谈,大胆表现。老师小结:“新故相推,日生不滞”出自明朝思想家、学问家王夫之所著的《尚书引义太甲》。新,即为新生事物,与旧相对。日生,指太阳升起。滞,停滞不前。其大致意思是:新旧事物交替变更,不会随着时间的改变而停滞不前。无论是李大钊还是国家主席习近平,都对青少年寄子厚望,我们唯有起而行之,勤奋努力,才能不负国家的期望和民族的重托。随着中国进入新时代,我们更加自信、骄傲;我们既要乐观,同时又要虚心、大度;我们既要擅长接受新知,又要继承、弘扬传统文化;我们应开拓创新,发展艰苦奋斗精神,多动脑,勤动手,协作共进。总之,面对将来,我们既要发挥自己的特长,又要顺应时代潮流,与时俱进。关键是要大胆尝试,主动行动,不断地反思自己,全面规划有意义的人生。总之,畅想将来,既须要对将来有美妙的向往,也须要有脚踏实地的行动;既要正确理解自己的人生规划,又要关切国家、民族的发展,关注人类与世界发展的前途和命运,在学习和实践中走向将来。（设计意图:本活动两个步骤从两个侧面说明个人与社会紧密相联。第一步通过活动,让学生明自个人规划要与国家和社会紧密相联,因为国家和社会是个人生存、工作和发展的平台,我们若能和平台的须要相一样，平台则能为我们所用,成为我们展翅高飞的描台。其次步则用老一案革命家和国家领导人的寄语,说明国家和民族对青少年的期望,国家振兴须要青年的奋勉向上,民族的兴盛须要青年主动有为。通过这两个活动,从两个侧面激励学生要心怀社会,志在祖国。）板块二:踏上新征程1.学会选择初中三年,是收获的三年,是成长的三年,也可能是有些缺憾的三年。将来的路,你会有多种选择。你会选择哪一种,又将怎样坚持呢?初中毕业后,我们至少有这几种选择：到一般中学学习到中等职业学校学习到法定年龄后就业▲假如选择到一般中学学习,请你完成以下内容。(1)想一想中学三年的生活会是怎样的?(2)我会怎样与同学相处?(3)我会在哪些方面更趋于成熟?▲假如选择到中等职业学校学习,请你完成以下内容。(1)中等职业学校的学习任务和目标是什么?(2)就业前景如何?(3)如何进行学业上的深造?▲假如选择干脆踏入社会,请你完成以下内容。(1)我准备如何实现生活独立?(2)以初中毕业生的身份踏入社会,我可能会遇到哪些困难?3)我准备如何克服这些困难?(4)假如想接着学习,我有哪些途径?学生独立思索,在纸上写下自己的应对策略,假如课堂时间足够,也可做简洁沟通。老师小结:不管作出何种选择,都是对我们的一种考验。主动担当选择,镇静面对考验,我们总会走出一片属于自己的天地。2抓住机遇迎接挑战走出自己的小天地,融入社会大舞台,我们总会发觉别有一番洞天。那么,通过九年级的学习,我们对进入新时代的中国有了新的了解。这是一个宏大的新时代,这个时代为我们供应了哪些机遇,同时我们又面临哪些挑战呢？学生分组探讨,各组代表发言。老师小结:我们生于宏大的祖国,欣逢宏大的新时代,在这个时代里教化不断发展,对特别学生实施“一补”政策;基础设施不断完善,交通便利,有利于经济发展;科技日新月异,人民生活水平不断提高,综合国力显著增加……时代给我们供应了一个展示才华的广袤舞台,我们要做好准备,抓住机会,还要擅长创建机会,成就自已。同时,我们所面临的挑战与问题,也让我们增加一份沉甸甸的责任感与使命感,提示我们时不我待,只争朝夕。3.立志我立誓梁启超在《少年中国说》中说:“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由……纵有千古,横有八荒;前途似海,来日方长。美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆!(1)学生齐诵,读出气概,读出感情。(2)读这篇千古传诵的《少年中国说》我们不禁心潮涌动,为实现中华民族宏大复兴的中国梦,我们能从中吸取哪些力气?学生诵读,回答。老师小结:“红日初升,其道大光”→希望和信念故今日之责任,不在他人,而全在我少年”→责任感“纵有千古,横有八荒;前途似海,来日方长”→乐观、恒心、雄心壮志青春像蓝色的海洋,像深远的苍穹,像迷人的梦境:青年是国家的希望,民族的将来。低下头,脚踏大地,做开拓创新的新一代;抬起头,仰视苍穹,蔚蓝中国梦肯定会实现!（设计意图:本环节从小我到大我,步步引导,最终以《少年中国说》作为全课、全册的落脚点,鼓舞士气，提升意境。）【板书展示】走向将来一、畅想将来1.目的2.要求二、踏上新征程1.机遇2.挑战【课堂作业】1.今日,我即将毕业;明天,我会进入新一级学校,或者到法定年龄后就业。怀揣美妙幻想,我们应付出行动A激发爱好B.大胆尝试C.开拓创新D.不断反省2.畅想将来的目的是A.丰富自己的生命B.提升生命的质量C.延长生命的宽度和广度D.更好地服务社会和国家3.宏大祖国为青少年成长供应了哪些良好的社会条件A.政治稳定B经济发展C.文化旺盛D.社会和谐4.当代青少年在畅想将来,展望人生的时候,应留意些什么?参考答案1..ABCD2ABCD3.ABCD4(1)畅想将来须要开阔的视野,把自己的爱好、需求与国家的发展、世界的旺盛、人类的幻想相结合。(2)畅想将来要激发爱好,大胆尝试,主动行动,不断地反思自己,全面规划有意义的人生。(3)畅想将来,既须要对将来有美妙的向往,也须要有脚踏实地的行动。既要正确理解自己的人生规划，也要主动关切国家和民族的发展,关注人类与世界发展的前途和命运,在学习和实践中走向将来。【教