八年级生物上册第五单元第一章第六节鸟教案新版新人教版

Page5第六节鸟一、教学目标1．概述鸟的主要特征。2．尝摸索究鸟适于飞行的形态结构特点。3．通过“视察与思索”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。4，举例说明鸟与人类生活的关系。5，关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。二、教学重点和难点1，教学重点(])概述鸟的主要特征．(2)举例说明鸟与人类生活的关系。1．教学难点(1)通过“视察与思索”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。(2)探究鸟适于飞行的形态结构特点。三、教学设计思路本节教学设计紧密围绕教材，引入环节即向学生呈现多姿多彩的鸟，借助“视察与思索”活动，使学生初步相识多种多样的鸟的形态结构是与其功能以及生活环境相适应的。探究“鸟适于飞行的形态结构特点”是本节重要的探究活动，老师引导学生结合已有学问阅历作出假设，主要运用视察法进行探究，辅以爱好小组的模拟试验。在实施探究过程中，留意探究的逻辑依次，巾外而内、由整体到局部地进行视察和探究。通过归纳、比较，总结出鸟的主要特征。结合课下收集整理的资料，师生共同探讨鸟与人类生活的关系，达成爱鸟护鸟的共识。四、教学打算1．老师打算各种鸟(大山雀、猫头鹰、啄木鸟、野鸭、灰喜鹊、麻雀等)的标本；家鸽骨骼标本。鲜鸡胸肉和鸡腿骨(课前横切，露出截面)。制作多媒体课件，收集鸟类的相关视频。2．学生打算视察当地常见鸟类并作记录。分组收集鸟与人类关系的资料。爱好小组同学打算模拟试验。五、教学过程教学内容老师活动学生活动教学意图导人新课播放多媒体视频，展示多种多样的鸟，在悠扬宛转的鸟鸣声和充溢朝气的画面中，引入新课。感受多姿多彩的鸟类世界，说出自己了解的鸟类学问。利用视频，将学生带人情境，引入本节课题。多种多样的鸟请学生列举日常视察到的或自己熟识的鸟类。视察与思索：比较不同鸟的形态结构上的异同。老师将课前打算好的多种鸟喙、鸟足的图片分发给各组，分组探讨，完成思索题。(1)说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和牛活环境。(2)分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与生活环境之间的关系。(3)这些鸟在外部形态上有哪些共同特点?说出多种鸟的名称，并简要介绍。仔细视察，将不同鸟的鸟喙、鸟足的特征及食性和所处的生活环境填入教材“视察与思索”的表格中。初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。学生通过沟通丰富鸟类学问。初步认知鸟的多样性。通过视察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统—，生物与环境相适应的观点。教学内容老师活动学生活动教学意图鸟的主要特征1．探究鸟适于飞行的形态结构特点依据问题，引导学生作出假设。对学生的回答归纳整理：分别从外部形态、内部结构两个方面进行探究。学生结合已有阅历，作出假设：吗的体形、羽毛、肌肉、骨骼等与飞行相适应。熬炼学生依据阅历作出假设的实力。探究l：鸟的外部形态指导学生结合图片、视频，对鸟的标本、羽毛等实物逐一视察、分析，完成思索题。(1)鸟的体形有什么特点，这与飞行业活有什么关系?播放视频，指导学生视察鸟飞行时头、颈、躯干、尾、翼、爪的位置和形态。进一步质疑：什么是流线型?为什么流线型能削减飞行时的阻力?展示：流线型的形态及其受阻力状况图解。(2)鸟的翼是由什么结构演化来的？翼有哪些特点与飞行相适应，播放鸟飞行的视频，指导学生视察两翼的形态，翼上羽毛的排列方式以及羽毛的形态。进一步探究：请爱好小组的同学进行“空气如何通过两翼”的模拟试验，其他同学留意视察纸带的改变。模拟试验如下：取一条宽5cm，长25cm左右的纸带，将约5cm长的纸带夹入书中，余下部分悬垂，然后举起书本，悬垂纸带位于口的下方，用力吹动纸带上方空气。提问：什么力使得纸带飘起来，你能据此说明飞行时鸟翼抬升向上的力是如何形成的吗?仔细视察鸟飞行时的姿态，在对鸟的头、颈、躯干、尾等的姿态描述的基础上，总结出鸟的体形呈流线型。总结流线型与空气阻力的关系，分析归纳：流线型的体形可削减飞行时空气的阻力。视察鸟翼，与其他动物前肢比较，得出鸟的前肢变成翼。学生探讨并回答：翼宽敞呈扇形，扇动空气可获得飞行的动力。正羽呈桨形，羽轴硬，羽片呈平面，彼此重叠排列。学生视察到悬垂的纸带飘起来。爱好小组同学提示：气流流淌的速度越快，产生的压力越小。具他学生分析、推理，得出：鸟翼上方气流快，压力小，下方压力大，鸟翼获得向上的升力。以视察为探究手段，培育学生的视察、分析实力。培育学生有目的地进行视察、记录的习惯。通过模拟试验，帮助学生获得跨学科的学问。培育学生分析、推理实力。师生共同总结鸟适于飞行的外部形态特点（1）流线型体形；（2）体表覆羽，前肢变成翼。教学内容老师活动学生活动教学意图鸟的主要特征探究2：鸟的肌肉、骨骼指导学生视察鸟愈合的头骨、口中有无牙齿、鸡腿骨横切面、鸡胸肉等相关图片和实物，完成思索题。(1)鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度如何？视察胸肌的着生部位并仿照翱翔动作，联想胸肌与飞行的关系。(2)将胸骨的特点与卜面附着的肌肉联系起来考虑，你能作小怎样的推想?(3)视察鸡腿骨横切面，腿骨内部是否充溢骨髓?(4)鸟的骨骼有哪些特点?视察鸟的骨骼标本，得出鸟的头骨愈合，口中无牙齿。(1)结合教材图片及实物得出：鸟的朐肌发达。(2)在鸟的骨骼模型上，指出胸骨和龙骨突的位置，明确胸肌附着其上，胸肌的收缩舒张牵动两翼运动。(3)视察到鸡腿骨内的骨髓少，骨内部中空。(4)总结得出鸟的骨骼轻、薄、坚实。培育学生通过模型、实物的视察，分析、解决问题的实力，以及总结归纳的实力。师生共同总结鸟适于飞行的内部结构特点：(1)骨骼轻、薄、坚实，有的骨内部中空；(2)胸肌发达，附着于胸骨，胸骨卜有突起。2．鸟的其他特征提问：鸟的飞行须要大量能量，能量从哪里来，食物中的能量须要哪些系统的协作才能释放出来?播放猛禽捕食视频，请学生视察捕食的过程。请学生谈谈有没有鸟粪落在身上或车上的经验。家鸽、麻雀总在不停地找食吃，会不会增加体重影响飞行?鸟类的排便状况怎样?消化实力如何？播放鸟呼吸时气体进出肺和气囊的动画，指导学牛视察教构“鸟体内的气囊”图文，请学业在图中用箭头标注出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊(以靠近尾部的两气囊为例)中的流淌方向。提问：养分物质和氧气的运输须要哪个系统参加?展示：几种鸟与人心搏次数的数据，请学生分析数据。联系学过的人体各系统的学问，思索鸟的消化系统、呼吸系统、循环系统等的特点。观看视频，联系生活阅历，得出结论：视觉敏锋利于捕食，鸟的食量大，消化实力强。观看视频和教材图文，绘出气体在肺和气囊中的流淌途径。门纳总结：鸟具有气囊，可帮助呼吸。学生依据已有学问回答：循环系统。分析数据得出结论：鸟心跳频率高，运输养分物质和氧的功能强。引发学生认知冲突，建立前后学问之间的联系。培育学生通过直观感知，分析问题的实力。培育学生图文转换实力。培育学生数据分析实力。

教学内容老师活动学生活动教学意图鸟的主要特征心脏心搏次数/min人72鸽135-244金丝雀514蜂鸟615讲解：鸟的体温高而恒定，如家鸽的体温在42℃讲解并描述恒温动物和变温动物的概念。提问：体温恒定有什么意义?(老师从恒温对新陈代谢的影响等方面加以补充)。提问：鸟如何繁殖后代?仔细倾听、理解概念。探讨得出：恒温增加了动物适应环境的实力，扩大了分布范围。回答：通过产卵繁殖后代。通过概念讲解并描述，促进学生对概念的理解与驾驭。3．总结鸟的主要特征再次展示：各种各样鸟的图片和视频。请学生总结鸟具有的特征。归纳得出鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊协助呼吸。促进学生自主建构概念。鸟与人