活动一从烽火台到网络（教学设计）-六年级上册综合实践活动沪科黔科版

活动一从烽火台到网络教案一、教材分析“从烽火台到网络”是沪科黔科版小学六年级上册“通信连接你我他”单元的重要活动。本活动主要围绕通信方式的演变展开，从古代的烽火台等原始通信手段，逐步过渡到现代的网络通信，清晰呈现了通信技术发展的脉络。它不仅让学生了解通信发展历程中的关键节点和重要技术，还能引导学生体会通信技术对人类社会生活的深刻影响。本活动上承生活中常见的通信现象，下启通信技术未来的发展趋势，在整个单元中起着承上启下的作用，是培养学生对信息技术发展认知的重要环节。二、课标与学情分析小学综合实践课程标准强调学生应通过实践活动，了解社会生活中的科学技术应用，培养观察、思考和实践能力。六年级学生已具备一定的生活经验和知识基础，对现代通信方式如、网络等较为熟悉，但对通信方式的演变过程，尤其是古代通信手段知之甚少。他们好奇心强，喜欢探索新鲜事物，具备一定的自主学习和小组合作能力，但在对复杂历史信息的整理归纳、深入分析通信技术发展背后的原因及影响等方面还存在不足。在教学过程中，要充分利用学生的好奇心和已有经验，通过多样化的教学方法，引导学生主动参与学习，提升综合实践能力。三、教学目标1.

知识与技能目标：学生能够清晰阐述烽火台、驿站、信鸽等古代通信方式的工作原理、特点和局限性，准确描述网络通信的主要形式（如电子邮件、即时通讯软件等）及其优势，熟练掌握简单的网络通信操作方法，如发送电子邮件。2.

过程与方法目标：通过资料收集、小组讨论和角色扮演等活动，提高学生获取信息、整理信息和表达信息的能力，培养学生的团队合作精神和创新思维，引导学生学会从不同角度分析通信方式演变的原因和影响。3.

情感态度与价值观目标：激发学生对通信技术发展的兴趣和探索欲望，培养学生对科技进步的认同感和对人类智慧的敬佩之情，增强学生合理使用网络通信的意识，树立正确的网络价值观。教学重点：古代通信方式的特点、网络通信的优势及常见网络通信方式的操作方法。教学难点：理解通信方式演变的原因和影响，引导学生正确看待网络通信带来的利弊。四、教学方法本活动的教学资源丰富，包括历史图片、视频资料、文字史料以及相关的网络通信软件平台等。针对教学重难点，主要采用情境教学法、小组合作探究法、实践操作法。在教学中，充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。利用六年级学生活泼好动、喜欢直观形象事物的特点，让学生通过课前资料收集、课中情境体验、小组讨论、实践操作以及课后拓展活动，掌握活动重点知识，突破教学难点。五、教学过程（一）新课导入教师播放一段精彩的战争题材影片片段，片段中展现古代军队利用烽火台传递军情的紧张场景。播放结束后，教师提出问题：“同学们，在刚才的影片里，大家看到军队用烽火台来传递消息，那你们知道为什么要用烽火台传递消息吗？烽火台是怎么传递信息的呢？”让学生们带着这些问题，展开对本节课的学习。这样的设计，通过精彩的影片片段吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，迅速将学生带入教学情境，为后续教学活动的开展奠定良好基础。（二）新课讲授1.

古代通信方式（1）烽火台：教师详细展示多幅烽火台的高清图片，包括烽火台的外观结构、所处地理位置等，并结合图片进行讲解。介绍烽火台一般建在山顶等视野开阔的地方，通过点燃烽火（白天放烟，晚上点火）的不同组合方式来传递不同信息，比如敌人的数量、进攻方向等。接着，组织学生进行小组讨论，思考烽火台在传递信息过程中的优点和缺点。讨论结束后，邀请各小组代表发言。教师对各小组的发言进行总结和点评，引导学生认识到烽火台传递信息速度较快，能在短时间内传递较远的距离，但也存在信息传递不精确、受天气影响大等缺点。（2）驿站：教师利用动画演示的方式，展示古代驿站的运作流程。讲解驿站是古代供传递官府文书和军事情报的人或来往官员途中食宿、换马的场所。传递信息的人员骑着快马，在各个驿站之间接力传递信件。为了让学生更好地理解，教师让学生进行角色扮演，一部分学生扮演送信的驿卒，一部分学生扮演驿站的工作人员，模拟驿站传递信件的场景。表演结束后，教师提问学生在表演过程中的感受，引导学生体会驿站传递信息虽然比烽火台更准确，但速度相对较慢，且需要大量的人力、物力支持。（3）信鸽：教师播放一段信鸽飞行送信的视频，让学生观察信鸽的飞行特点。然后讲解信鸽通信是利用信鸽的归巢本能，人们将信件绑在信鸽身上，让其飞回目的地来传递信息。教师组织学生讨论信鸽通信的优势和局限性，学生讨论后回答，教师总结信鸽通信具有灵活性高、保密性相对较好的优点，但也容易受到外界因素（如天敌、恶劣天气）的影响，而且信鸽携带的信件数量有限。2.

现代网络通信（1）网络通信的发展历程：教师通过时间轴的形式，以图片和简单文字相结合的方式，展示网络通信从诞生到发展至今的重要节点，如互联网的起源、早期的网络形态、网络在全球的普及以及移动互联网的兴起等。在展示过程中，教师进行简要讲解，让学生对网络通信的发展有一个整体的认识，了解到网络通信是随着计算机技术和通信技术的不断进步而逐渐发展起来的。（2）常见的网络通信方式：教师利用多媒体设备，展示电子邮件、即时通讯软件（如微信、QQ）、视频通话等常见网络通信方式的界面截图，并详细介绍它们的功能和使用方法。以电子邮件为例，教师现场演示如何注册邮箱账号、撰写邮件、添加附件、发送邮件以及接收和查看邮件等操作步骤。演示结束后，让学生亲自动手操作，尝试给自己的同学发送一封简单的电子邮件。在学生操作过程中，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。对于即时通讯软件和视频通话，教师让学生分组进行体验，每个小组选择一种软件进行交流和视频通话，感受其便捷性。体验结束后，组织学生讨论不同网络通信方式的特点和适用场景，引导学生认识到电子邮件适合正式、详细的信息交流；即时通讯软件方便随时随地与他人沟通交流，分享生活点滴；视频通话则能实现面对面的交流，拉近人与人之间的距离。（3）网络通信的优势：教师引导学生回顾古代通信方式的局限性，然后结合刚才对网络通信方式的体验，组织学生进行小组讨论，分析网络通信相比古代通信方式具有哪些优势。讨论结束后，各小组代表发言，教师进行总结归纳，得出网络通信具有速度快、信息传递准确、形式多样（文字、图片、音频、视频等）、不受时空限制等优势，极大地改变了人们的生活和工作方式。3.

通信方式演变的原因和影响（1）演变原因：教师提出问题：“同学们，我们了解了古代通信方式和现代网络通信方式，那你们知道通信方式为什么会发生这么大的变化吗？”引导学生从科技发展、社会需求、经济进步等方面进行思考。组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名记录员，记录小组成员的讨论结果。讨论结束后，邀请各小组代表上台分享讨论成果。教师对各小组的发言进行点评和补充，总结出通信方式演变的主要原因是科技的不断进步，为通信技术的发展提供了技术支持；社会的发展使得人们对信息传递的速度、准确性和多样性有了更高的要求；经济的繁荣为通信基础设施的建设和通信技术的研发提供了资金保障。（2）演变影响：教师再次提出问题：“通信方式的演变给我们的生活和社会带来了哪些影响呢？”让学生结合自己的生活经验和本节课所学知识进行思考。同样组织学生进行小组讨论，鼓励学生从不同角度（如人际交往、学习工作、文化传播等）进行分析。讨论结束后，各小组代表发言，教师总结通信方式的演变方便了人们的沟通交流，拉近了人与人之间的距离；提高了学习和工作效率，人们可以更快速地获取和传递信息；促进了文化的传播和交流，不同地区的文化能够通过网络迅速传播到世界各地，但同时也带来了一些问题，如网络信息安全问题、沉迷网络影响身心健康等。引导学生正确看待网络通信带来的利弊，学会合理使用网络。（三）课后任务1.

让学生以“我心中的未来通信方式”为主题，发挥自己的想象力，写一篇短文，描述未来通信方式的特点和功能。要求字数不少于300字。2.

组织学生开展一次关于网络通信安全的调查活动。让学生通过查阅资料、询问家长或老师等方式，了解常见的网络通信安全问题（如网络诈骗、信息泄露等）以及防范措施。下节课上，每个小组推选一名代表进行汇报，分享调查结果。六、总结反思1.

本活动设计紧密围绕课程标准要求，充分尊重学生的主体地位，通过多样化的教学方法，如情境教学、小组合作探究、实践操作等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的综合实践能力，较好地落实了教学目标。2.

活动内容丰富，但由于一节课时间有限，在一些