112《与妻书》教学设计统编版高一语文必修下册3

教学设计

课程基本信息学科语文年级高一学期春季课题《与妻书》教学目标1.通过朗诵设计，体会林觉民情感两难中缠绵悱恻的内心独白。2.理解林觉民的死生抉择，感受家国大义之情，思考新时代青年应具有的抱负与使命。教学重难点教学重点：通过朗诵设计，体会林觉民情感两难中缠绵悱恻的内心独白。

教学难点：理解林觉民的死生抉择，感受家国大义之情，思考新时代青年应具有的抱负与使命。教学过程【情境任务】“跨越时空的对读”为深入理解《与妻书》中的情与志，你将在学校朗读社举办的“跨越时空的对读”活动中，进行《与妻书》情境朗诵，并以歌曲《觉》来呈现陈意映的心声表达，进而创造林觉民与陈意映跨越时空的对读舞台。对此，你将如何进行朗诵设计？朗诵设计，分为朗诵读本设计和朗诵脚本设计。朗诵读本，需要在《与妻书》课文理解的基础上，选取课文中与《觉》歌词内容相对应的句子来组合编排。朗读脚本，即在朗诵读本的基础上标注语气、重音、停连等朗读符号来提示朗读。【任务一】声随情转，归纳复杂情感朗诵读本的设计，应以文本理解为基础。《与妻书》是写给妻子的家书，以情动人，表达了林觉民对妻子和对天下人同为“不忍”的情感两难之痛。据此，请仔细阅读课文，完成下表，归纳复杂情感，走进林觉民的内心世界。内容情感对妻子的“不忍”对甜蜜过往的不舍与眷恋对妻子的担心与疼惜对妻子的劝告与安慰对天下人的“不忍”对动荡局势的担忧对天下的担当1.对妻子的不忍（1）对甜蜜过往的不舍与眷恋吾真真不能忘汝也！回忆后街之屋，入门穿廊，过前后厅，又三四折，有小厅，厅旁一室，为吾与汝双栖之所。初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映；吾与并肩携手，低低切切，何事不语？何情不诉？及今思之，空余泪痕。（析：这是一段甜蜜而美好的回忆。在冬天的月圆之日，月光透过稀稀疏疏的梅花与枝叶的间隙洒下，地上影子就像筛过一般，互相遮掩映衬着。此时，林觉民与新婚妻子正在说悄悄话，轻松自在、无话不谈。然而，“吾真真不能忘汝也”“回忆”“及今思之，空余泪痕”等词一下子将林觉民拉回到“即将生离死别”的现实中来。此处，能感受到他对甜蜜过往的不舍与眷恋之情，同时也有“即将生离死别”的寂寞、心碎与悲痛之意。）（2）对妻子的担心与疼惜汝忆否？四五年前某夕，吾尝语曰：“与使吾先死也，无宁汝先我而死。”汝初闻言而怒，后经吾婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答。吾之意盖谓以汝之弱，必不能禁失吾之悲，吾先死，留苦与汝，吾心不忍，故宁请汝先死，吾担悲也。嗟夫！谁知吾卒先汝而死乎？（析：林觉民心疼妻子柔弱，故与妻子约定死生之序，而今却不能信守，心中悲痛不已，甚至于“日日呼酒买醉”，文段中，“嗟夫”的感叹彰显情感的强烈表达，表现出他不忍离妻子而去却又不得已而为之的矛盾之意与悱恻之情。）（3）对妻子的劝告与安慰汝其勿悲！（第二段）汝其善抚之（第五段）吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲（第六段）汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎？（第七段）（析：“其”字表达祈使语气，这是林觉民在劝解妻子，通过孩子来传递生之希望。“灵”与“梦”，体现他试图给予妻子生之慰藉。）2.对天下人的不忍（1）对动荡时局的担忧遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？（第二段）（析：连用短句，借助反问，加强语气，表达对动荡时局的担忧。）以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死。（第五段）（析：运用排比，借助双重否定句，加强语气，强调时局之动荡，表达担忧之情。）（2）对天下的担当汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。（第二段）天下人不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顾汝也。（第五段）（析：林觉民心怀天下，愿以小我之情成就天下之大爱，体现家国责任感与担当精神。）小结：林觉民是深爱妻子的丈夫，难舍甜蜜的过往、温馨的小家；也是心怀天下的革命志士，不忍国破家亡，敢于挺身而出。当这两个角色相碰撞之时，林觉民必定要面对内心巨大的矛盾冲突。因此朗诵读本在内容设计应呈现林觉民复杂情感的不同侧面。任务二声以达意，设计朗诵读本过渡：在理解《与妻书》复杂情感的基础上，我们将进一步设计具体朗诵读本内容。先来尝试读本片段设计。1.理解“死生抉择”，设计读本片段朗诵读本设计，既要回应歌曲内容，也要尊重原文文意理解。在以下歌曲片段中，陈意映表达了对林觉民“守真情”的理解，却也难忍心中悲痛，难掩内心的不舍与埋怨之意。从林觉民角度出发，你会如何来设计相对应的朗诵读本，来回应妻子的责怪。（歌曲片段）你的不得不舍和遗弃都是守真情的坚持我留守着数不完的夜和载沉载浮的凌迟谁给你选择的权利让你就这样的离去谁把我无止境的付出都化成纸上的一个名字评价学生A设计的朗诵读本遍地腥云，满街狼犬，遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！问题：仅展现林觉民作为革命英雄大义凛然的一面，未能表现他内心的悱恻之情，缺乏情感的真挚表达。明确设计原则：①根据原文文意；②与歌曲内容相对应；③字数适宜。（2）为什么面对情感两难，林觉民最终毅然赴义，勇于就死？析：①个人的命运与时代的命运紧密相连，林觉民所处的不安定的时代在激发他的社会责任感；②植根于推己及人的中国传统文化影响，林觉民将小家之爱向外延展至对天下的关爱进而化为家国大爱。综上，林觉民在纠结与痛苦下，出于社会责任感与家国大爱，毅然赴义，勇于就死。基于以上分析，形成如下朗诵读本：你的不得不舍和遗弃都是守真情的坚持吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也我留守着数不完的夜和载沉载浮的凌迟天下人不当死而死不愿离而离者，不可数计谁给你选择的权利钟情如我辈者，能忍之乎？让你就这样的离去汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国谁把我无止境的付出都化成纸上的吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国一个名字卒不忍独善其身2.根据设计原则，设计朗诵读本觉意映卿卿如晤当我看见你的信吾今以此书与汝我竟然相信刹那即永恒永别矣！再多的难舍和舍得有时候不得不舍吾作此书，泪珠和笔墨齐下，忍悲为汝言之觉当我回首我的梦汝忆否？我不得不相信刹那即永恒吾不忍汝之柔弱尝语曰：“与使吾先死，无宁汝先吾而死。”再难的追寻和遗弃谁知吾卒先汝而死乎？有时候不得不弃嗟夫！余心之悲，盖不能以寸管形容之爱不在开始却只能停在开始初婚三四个月，窗外疏梅筛月影把缱绻了一时吾与并肩携手，低低切切当作被爱了一世及今思之，空余泪痕你的不得不舍和遗弃都是守真情的坚持吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也我留守着数不完的夜和载沉载浮的凌迟天下人不当死而死不愿离而离者，不可数计谁给你选择的权利钟情如我辈者，能忍之乎？让你就这样的离去汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国谁把我无止境的付出都化成纸上的吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国一个名字卒不忍独善其身如今当我寂寞那么真吾今与汝无言矣我还是得相信刹那能永恒嗟夫！巾短情长，所未尽者，尚有万千再苦的甜蜜和道理有时候不得不理汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎？【任务三】声由心定，设计朗诵脚本明确朗读基调设计朗诵脚本的第一步，是明确文本朗读基调。结合课文写作心境，根据朗诵读本内容，你认为朗读基调为何？朗读基调：悲痛课文依据：“忍悲”/“不忍”/“担悲”/“一恸”……2.片段朗诵练习，教师点评（1）意映卿卿如晤~（轻唤爱人，语气柔和）（2）吾今以此书与汝/永别矣！（不忍说出“永别”二字，故在“与汝”之后停顿。此处的停顿，体现的是生离死别的心碎）（3）嗟夫！余心之悲，盖不能以寸管形容之（“嗟夫”应重读，读出不忍离妻子而去却又不得已而为之的矛盾之意与悱恻之情）评价维度：语气、停连、轻重、情感等。3.设计朗诵脚本意映卿卿如晤～(亲切的叫唤）吾今以此书与汝/永别矣！（生离死别的心碎）吾作此书，泪珠和笔墨齐下，忍悲/为汝言之。（痛苦而隐忍）汝忆否？吾不忍汝之柔弱，尝语曰：“与使吾先死，无宁汝先吾而死。”谁知吾卒先汝而死乎？嗟夫！余心之悲，盖不能以寸管形容之（“嗟夫”应重读，读出不忍离妻子而去却又不得已而为之的矛盾之意与悱恻之情）初婚三四个月，适冬之望日前后吾与并肩携手，低低切切（语气舒缓柔和，带着眷恋之情）及今思之，空余泪痕（以停顿彰显内心悲痛）吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也（语气坚定）天下人不当死而死与不愿离而离者，不可数计（语速加快，凸显时局动荡）钟情如我辈者，能忍之乎？（重读，体现赴义之坚定）汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国（语气加强，体现苦衷）卒不忍独善其身（重读，强调志向之坚）吾今与汝无言矣（语速放缓，与妻子告别）巾短情长，所未尽者，尚有万千，汝可以模拟而得之（不舍）汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎？（不舍与安慰）4.朗诵展示【课堂小结】今天这堂课，我们通过“跨越时空的对读”活动，理解了一位革命者的侠骨柔情。在这里，林觉民不单单是一名献身革命的烈士，还是意映所深爱的丈夫，是依新和仲新的亲爱的爸爸，更是一位对天下苍生怀有真情的好男儿。我们发现正是林觉民的情成就了他的志，而