2024-2025学年湘科版（2024）小学科学一年级下册（全册）说课稿（附目录P96）

湘科版（2024）小学科学一年级下册（全册）说课稿目录第一单元认识天气1多样的天气2天气的影响3记录一周的天气第二单元水和空气4认识水5比较水的多少6哪里有空气7认识空气第三单元溶解8它溶解了吗9生活中的溶解10自制泡泡液第四单元常见的金属11身边的金属12铁与磁铁13磁铁游乐场（全册）说课稿第一单元认识天气1多样的天气尊敬的各位评委、老师们：大家好！非常荣幸今天能站在这里，向大家阐述我对新教材湘科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《认识天气》中《多样的天气》这节课的教学构思。小学科学教育肩负着启蒙学生科学思维、培养科学素养的重任，而《多样的天气》作为该单元开篇，犹如一把钥匙，开启学生探索气象科学世界的大门。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开详细的说课。教材分析教材地位和作用《认识天气》单元旨在引导学生关注身边的天气现象，初步建立对天气的科学认知。《多样的天气》作为单元起始课，具有举足轻重的地位。它通过引导学生观察、描述不同天气，如晴天、阴天、雨天、雪天等，帮助学生直观感受天气的多样性，为后续学习天气的变化、天气对生活的影响等内容筑牢根基。天气现象与学生日常生活紧密相连，对多样天气的探究，能让学生切实体会到科学就在身边，激发他们对科学课程的浓厚兴趣，培养其观察生活、思考问题的习惯，在小学科学知识体系构建中起着重要的启蒙作用。教材内容编排教材内容编排贴合一年级学生认知特点，由浅入深、循序渐进。开篇呈现色彩鲜艳、生动形象的不同天气场景图片，如阳光明媚的晴天公园、乌云密布的阴天街道、细雨纷飞的雨天小巷以及银装素裹的雪天原野，瞬间抓住学生眼球，引发他们对不同天气的直观感受。随后，教材以简洁易懂的文字引导学生描述每种天气下天空、地面及周围环境的特征，如“晴天，太阳高高挂，天空湛蓝湛蓝的”。同时，设置了“说一说”“画一画”等互动环节，鼓励学生分享自己在不同天气的经历和感受，将生活经验与科学学习紧密结合。这种图文并茂、实践与理论相结合的编排方式，符合一年级学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律，有效引导学生主动参与学习，深入探索多样天气的奥秘。学情分析一年级学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的黄金时期。在日常生活中，他们已对天气有了一定感性认识，能说出晴天能玩耍、雨天要打伞等简单现象，但这些认识往往停留在表面，缺乏系统梳理与科学认知。他们思维活跃，以直观形象思维为主，对色彩丰富、生动有趣的事物充满热情，注意力易被新鲜事物吸引，但集中时间较短。在学习过程中，他们更倾向于通过亲身体验、直观观察来获取知识，乐于参与实践活动，但在观察和表达时，可能缺乏条理和准确性。因此，在教学中需充分考虑学生这些特点，采用生动有趣、直观形象的教学方法，激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到多样天气的探究学习中。教学目标基于对教材和学情的深入分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标学生能够准确识别常见的天气类型，如晴天、阴天、雨天、雪天等，并能用清晰、准确的语言描述其主要特征。例如，能描述晴天太阳的位置、天空的颜色，雨天雨滴的形态、声音以及地面的状况等。了解不同天气对人们日常生活、动植物生长及活动的影响。比如，知道晴天适合户外活动，雨天出行要带雨具，雪天一些动物会冬眠等。学会用简单的符号、图画或文字记录天气情况，培养初步的数据记录能力。2.过程与方法目标通过观察图片、视频，实地观察天气以及小组讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作交流能力。在观察中，引导学生从多个角度细致观察天气现象，分析不同天气的差异；在小组讨论中，鼓励学生分享观点，学会倾听他人意见，提高合作能力。让学生在探究活动中，学会提出关于天气的简单问题，并尝试通过观察、思考或向他人请教等方式解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对天气现象的好奇心和探究欲望，让学生感受到大自然的神奇与美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。培养学生关注天气变化、关心生活环境的意识，让学生认识到天气与生活息息相关，增强学生对生活的观察力感知力。四、教学重难点1.教学重点认识常见的天气类型及其显著特征，这是学生了解天多样性的基础。只有清晰掌握每种天气的特点，才能准确识别天气，为后续学习奠定坚实基础。理气解不同天气对生活各方面的影响，这能让学生深刻体会到科学知识与日常生活的紧密联系，提高学生学习科学的积极性和主动性，培养学生用科学知识解释生活现象的能力。2.教学难点如何引导学生用科学、准确、规范的语言描述天气现象，一年级学生语言表达能力有限，描述往往较为简单、口语化。将日常语言转化为科学描述，需要教师耐心引导、示范，这是教学中的一大挑战。培养学生在观察天气过程中的系统性和敏锐性，一年级学生观察时易受外界干扰，缺乏条理。引导学生有目的、有顺序地观察天气，发现天气变化的细微之处，提高观察质量，是教学难点之一。教法学法1.教法直观演示法：运用多媒体课件展示不同天气的高清图片、生动视频，播放雨滴声、风声、雷声等音效，让学生从视觉、听觉等多感官感受天气特征。同时，利用实物道具，如蓝色卡纸代表晴天天空、灰色棉花代表阴天云朵、喷雾瓶模拟雨天等，直观呈现天气现象，增强学生感性认识。问题引导法：在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如“晴天的太阳和阴天的天空有什么不一样？”“下雨天，我们周围的环境会发生哪些变化？”等，引导学生观察、思考，激发学生思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。游戏教学法：设计天气分类游戏、天气特征抢答游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学习兴趣和课堂参与度，培养学生的竞争意识和团队合作精神。2.学法观察法：学生通过观察图片、视频、实物以及实地观察天气，获取天气信息，培养观察能力和发现问题的能力。在观察时，教师引导学生从整体到局部、从静态到动态进行观察，提高观察效果。小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组游戏等活动，让学生在小组中相互交流、合作，共同完成学习任务。在小组合作中，学生学会倾听、学会表达，提高合作交流能力和团队协作精神。实践操作法：让学生亲自参与天气记录、绘制天气图画等实践活动，将所学知识应用到实际操作中，提高学生动手能力和知识运用能力，加深对知识的理解和记忆。教学过程1.导入新课教师活动：播放一段包含晴天、阴天、雨天、雪天等不同天气场景的视频，视频中展现人们在不同天气下的活动，如晴天户外运动、雨天撑伞出行、雪天堆雪人等。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频里，你们都看到了哪些不一样的天气呀？谁能说一说自己最喜欢哪种天气，为什么？”引导学生回忆视频内容，分享自己对不同天气的感受，引出本节课主题“多样的天气”。学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，纷纷举手发言，描述自己看到的天气场景以及喜欢的天气和原因。有的学生说喜欢晴天，因为可以出去玩；有的学生说喜欢雪天，因为能堆雪人等。设计意图：通过播放精彩视频，迅速吸引学生注意力，激发学生兴趣和参与热情。让学生分享感受，调动学生生活经验，自然引出课题，为后续教学营造良好氛围。2.认识常见天气类型教师活动：利用多媒体课件，依次展示晴天、阴天、雨天、雪天的高清图片，引导学生仔细观察每种天气下天空、地面及周围环境的特点。提问：“晴天的时候，太阳是什么样子的？天空的颜色有什么特点？”“阴天时，天空看起来怎么样？光线和晴天有什么不同？”“雨天能听到什么声音？雨滴是什么样的？地面会有什么变化？”“雪天的雪花是什么形状的？周围的世界变得怎样了？”结合教材内容，详细讲解不同天气的主要特征，如晴天太阳光芒四射，天空湛蓝如宝石；阴天云层厚重，天空灰暗，光线较暗；雨天雨滴淅淅沥沥落下，地面潮湿积水；雪天雪花纷纷扬扬，世界银装素裹。学生活动：认真观看图片，积极回答教师问题，用自己的语言描述观察到的现象，如“晴天太阳好亮，天空好蓝”“阴天天空灰蒙蒙的，感觉有点暗”“雨天雨滴滴答滴答的，地面都是水”“雪天雪花白白的，很漂亮，地上都变白了”等。设计意图：通过直观图片展示和教师详细讲解、问题引导，让学生对常见天气类型有直观、深入认识，培养学生观察能力和语言表达能力，帮助学生清晰掌握不同天气特征。3.了解天气对生活的影响教师活动：展示一系列图片，图片内容包括不同天气下人们的衣着、出行方式、活动场景，以及动植物在不同天气的状态，如晴天人们穿短袖短裤外出游玩、雨天人们穿雨衣打雨伞出行、雪天动物冬眠、植物在雨中生长等。提问：“在晴天，人们一般会穿什么样的衣服？会做哪些活动？”“下雨天，我们出门要做哪些准备？为什么？”“雪天对动物的生活有什么影响？你还知道哪些植物在不同天气有特别的表现？”组织学生小组讨论，分享自己在不同天气的生活经历，如晴天去公园放风筝、雨天在家看电视等。教师巡视各小组，倾听学生讨论，适时引导和补充。学生活动：认真观看图片，积极参与小组讨论，结合生活经验分享自己的想法。在小组讨论中，学生相互交流，如有的学生说晴天穿得少，能去游泳；有的学生说雨天要带雨具，不然会淋湿；有的学生说雪天小动物会躲起来等。各小组代表在全班汇报讨论结果。设计意图：通过图片展示和小组讨论，将抽象的天气对生活的影响直观呈现，帮助学生了解天气在生活各方面的体现，培养学生思考能力、合作交流能力和语言表达能力，让学生深刻体会天气与生活的紧密联系。4.天气分类游戏教师活动：为每个小组发放一套天气卡片，卡片上印有不同天气的图案和名称，如晴天的太阳图案、阴天的灰色云朵图案、雨天的雨滴图案、雪天的雪花图案等。讲解游戏规则：让学生根据天气特征对卡片进行分类，并向小组其他成员说明分类依据。邀请小组代表上台展示分类结果，其他小组可提问和补充。在学生分类过程中，教师巡视各小组，观察学生分类情况，对有困难的小组给予指导和帮助。学生活动：学生以小组为单位，认真观察天气卡片，根据所学天气特征进行分类。小组成员相互讨论，如有的小组将太阳图案卡片归为晴天类，雨滴图案卡片归为雨天类等。小组代表上台展示分类结果，并说明分类依据，如“我们把有太阳的卡片放在一起，因为这代表晴天；有雨滴的卡片放在一起，就是雨天”等。其他小组同学认真倾听，提出问题或补充意见，如“那多云的卡片应该放在哪里呢？”等。设计意图：通过游戏活动，让学生在轻松愉快氛围中巩固对不同天气类型的认识，培养学生分析能力和团队合作能力，增强学生学习兴趣和课堂参与度。5.用图画表达对天气的感受教师活动：发放画纸和彩笔，向学生说明活动要求：让学生选择自己喜欢的一种天气，用图画表达自己在这种天气下的感受或活动。在学生绘画过程中，教师巡视，观察学生绘画情况，鼓励学生大胆创作，发挥想象力。绘画结束后，邀请部分学生上台展示自己的作品，并分享创作思路，教师给予肯定和鼓励，对学生作品进行简单点评，从色彩运用、画面内容等方面给予指导。学生活动：学生选择自己喜欢的天气，用彩笔在画纸上认真绘画。有的学生画晴天自己在草地上放风筝，有的学生画雨天自己和家人在屋内看雨景，有的学生画雪天自己和小伙伴在雪地里打雪仗等。学生上台展示作品时，向同学们介绍自己画的天气以及在这种天气下的感受和活动，如“我画的是晴天，我很喜欢晴天，因为可以在草地上放风筝，很开心”等。设计意图：培养学生创造力和表达能力，让学生通过绘画深入感受不同天气对自身影响，为学生提供展示自我平台，增强学生自信心。6.课堂总结教师活动：提问学生：“同学们，今天我们学习了多样的天气，谁能说一说都有哪些常见天气类型，它们对我们的生活有什么影响？”引导学生回顾本节课重点内容，对学生回答进行总结和补充，强调天气多样性以及天气与生活的密切关系。鼓励学生在今后生活中继续关注天气变化，发现更多天气奥秘。学生活动：学生积极举手回答问题，回顾常见天气类型，如晴天、阴天、雨天、雪天等，并说出这些天气对生活的影响，如晴天可以出去玩，雨天要带雨具等。表示今后会更留意天气变化。设计意图：帮助学生梳理本节课知识，加深印象，巩固所学内容，培养学生总结归纳能力，激发学生对天气现象持续探索兴趣。7.布置作业教师活动：布置课后作业，让学生回家后和家长一起观察当天天气情况，并用简单符号（如用太阳表示晴天，用云朵表示多云，用雨滴表示雨天，用雪花表示雪天等）记录在天气记录卡上，连续记录一周。同时，让学生和家长交流不同天气对生活的影响，下节课和同学们分享。学生活动：学生认真倾听作业要求，回家后积极和家长一起观察天气，用符号记录下来，通过和家长交流了解更多天气对生活的影响，期待在课堂上分享自己的发现。设计意图：通过作业布置，将课堂学习延伸到课外，培养学生观察能力和实践能力，增进学生与家长互动交流，让学生进一步体会天气与生活紧密联系，提高学生对科学课程的关注度和学习兴趣。板书设计我采用简洁明了的主板书和灵活的副板书相结合的方式。主板书：多样的天气1.常见天气类型晴天：太阳、湛蓝天空阴天：厚云层、灰暗天空雨天：雨滴、潮湿地面雪天：雪花、银白世界2.天气对生活的影响人们：衣着、出行、活动动植物：生长、活动状态教学反思在本节课教学过程中，通过多种教学方法综合运用，如直观演示、小组讨论、游戏教学等，有效激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。多数学生能积极参与课堂活动，准确识别常见天气类型，理解天气对生活影响，基本达到教学目标。但教学中也存在一些不足，如在引导学生用科学语言描述天气时，部分学生仍较困难，需在今后教学中加强训练，多提供示范和练习机会。在小组讨论环节，个别学生参与度不高，后续要关注个体差异，鼓励每个学生积极参与。另外，在时间把控上，天气分类游戏环节用时稍长，导致后面总结环节略显仓促。在今后教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，合理安排时间，提高教学质量，更好地引导学生探索科学知识，培养学生科学素养。以上就是我的说课内容，恳请各位评委和老师们批评指正，谢谢大家！2天气的影响尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，为大家带来新教材湘科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《认识天气》中的《天气的影响》这节课的说课。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面，详细阐述我的教学设计思路。教材分析教材的地位和作用本单元围绕“认识天气”展开，《天气的影响》作为其中关键的一课，在整个单元中占据着重要位置。此前，学生已经对多样的天气现象，如晴天、雨天、阴天、雪天等，有了初步的认识。而这节课则是在此基础上，引导学生深入探究天气对人类生活、动植物生存以及整个生态环境的广泛影响。通过学习，学生能够更全面、深入地理解天气这一自然现象与我们生活的紧密联系，进一步深化对天气主题的认知，为后续学习天气变化规律、气象知识等内容奠定坚实基础。同时，这一内容也有助于培养学生关注自然、思考自然与生活关系的科学意识，激发学生对自然科学的浓厚兴趣。教材内容编排特点教材在内容编排上独具匠心，充分考虑了一年级学生的认知特点。它通过大量丰富、生动且贴近学生日常生活的场景图片，以及简洁明了、通俗易懂的文字，直观地向学生展示不同天气条件下生活的各种变化。例如，呈现晴天时人们在户外尽情玩耍、晾晒衣物的场景，让学生直观感受到晴天的适宜与便利；描绘雨天中行人匆忙撑伞赶路、交通拥堵的画面，体现雨天对出行的影响。在涉及天气对动植物的作用时，展示了雨水滋润下嫩绿的种子破土而出、适宜天气里动物们欢快觅食和繁殖的图片。这种编排方式，紧密贴合学生的生活经验，能轻松吸引学生的注意力，引导他们主动去观察、思考天气变化所带来的种种影响，使学生在潜移默化中逐步提升科学观察能力和逻辑思维能力。学情分析一年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的黄金时期。在日常生活中，他们对天气已经有了一定程度的感性认识，能够直观地感受到不同天气给自己带来的不同体验。比如，他们知道晴天阳光明媚，心情也会格外舒畅，适合外出游玩；雨天道路湿滑，出行不太方便，有时还会因为不能在户外尽情玩耍而感到些许失落。然而，这些认知往往是零散、片面的，缺乏系统的梳理和深入的思考。在这个阶段，学生的观察能力和语言表达能力正处于快速发展阶段，他们能够用简单、稚嫩的语言描述自己所看到的现象和亲身经历的感受。但对于天气影响背后深层次的原因和规律，以他们现有的认知水平，还难以自主地进行归纳和总结。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，课堂上很容易被新奇、有趣的事物吸引，这就要求教师在教学过程中，必须采用生动有趣、形式多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性，引导他们积极主动地参与到课堂讨论和实践活动中来，从而更好地理解和掌握知识。教学目标依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：科学观念目标学生能够清晰、准确地了解天气对人类生活的多方面影响，包括日常出行方式的选择（晴天步行或骑自行车，雨天乘坐公共交通工具）、衣着的变化（冬天穿棉衣保暖，夏天穿轻薄衣物散热）、各类活动的安排（晴天适合户外运动、野餐，雨天适合室内活动）等。深刻认识天气对动植物生存和生长的重要作用，知晓适宜的天气条件有利于植物顺利发芽、茁壮成长、开花结果，以及影响动物的觅食、繁殖、迁徙、冬眠等行为。科学思维目标通过引导学生细致观察生活中的各种天气现象以及与之相关的影响，如观察不同天气下街道上行人的穿着、活动状态，马路上交通工具的行驶情况等，培养学生敏锐的观察能力。组织学生对观察到的现象进行深入分析和讨论，例如分析为什么雨天人们要打伞，冬天动物会换上厚毛等，逐步提升学生的分析能力和逻辑思维能力，使学生学会从表面现象深入思考背后的原因，培养从现象到本质的探究思维。探究实践目标积极鼓励学生参与课堂上丰富多彩的讨论活动，如小组讨论不同天气下家庭活动的差异，在讨论过程中学会倾听他人意见，表达自己观点，提高语言表达和沟通能力。引导学生开展小组交流和合作探究，共同完成简单的调查活动，如调查一周内不同天气下班级同学的到校方式，学会收集、整理和分析信息，增强学生的实践能力和团队合作能力。态度责任目标借助本节课生动有趣的教学内容和多样化的教学方式，充分激发学生对天气现象的强烈好奇心和浓厚的探究欲望，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。让学生深刻意识到天气与我们的生活息息相关，紧密相连，从而激发学生关注自然、关爱生命的情感，增强学生对自然环境的保护意识，明白保护自然环境对于维持良好天气和生态平衡的重要意义。教学重难点教学重点全面、深入地引导学生了解天气对人类生活各个层面的影响。这包括出行方面，不同天气如何影响人们选择步行、骑车、乘车等出行方式，以及对交通状况的影响；衣着方面，四季不同天气下人们穿着的显著差异及原因；活动方面，晴天、雨天、雪天等不同天气适宜开展的各类活动。帮助学生充分认识天气对动植物生存和生长的关键作用。如春天温暖湿润的天气利于植物种子萌发，夏天充足的阳光和雨水促进植物快速生长，秋天凉爽的天气适合植物果实成熟；动物方面，适宜的天气影响动物的觅食范围和效率，繁殖季节的天气条件关乎动物后代的繁衍，以及一些动物根据季节天气变化进行迁徙、冬眠等行为。教学难点引导学生从纷繁复杂、多种多样的生活现象中，归纳总结出天气影响的一般性规律和特点。对于一年级学生来说，他们的思维还处于直观形象阶段，抽象思维能力较弱，如何帮助他们从具体的现象中提炼出共性的规律，是教学中的一大难点。例如，从不同天气下人们的多种活动中总结出天气对活动的影响规律，从动植物在不同天气下的各种表现中归纳出天气对其生存和生长的影响特点。让学生理解天气对不同地区、不同生物影响的多样性和复杂性。由于不同地区的气候差异巨大，同一种天气在不同地区可能产生截然不同的影响，而且不同种类的生物对天气变化的适应方式和敏感度也各不相同。如何让一年级的学生理解这种复杂多样的关系，拓宽他们的认知视野，是教学中需要攻克的另一难点。比如，向学生解释热带地区的雨天和寒带地区的雨天对当地动植物及人类生活的影响为何大相径庭。教学方法情境教学法精心创设各种与天气紧密相关的逼真生活情境，如利用多媒体展示不同天气下热闹的公园场景，晴天时人们在草坪上晒太阳、放风筝，雨天时人们在亭子里避雨、欣赏雨中景色；展示校园场景，晴天学生们在操场上尽情奔跑嬉戏，雪天则在校园里堆雪人、打雪仗。通过这些情境，让学生仿佛身临其境，亲身感受不同天气带来的不同氛围和影响，极大地增强学生的感性认识，使他们更直观地理解天气对生活的作用。直观演示法充分运用丰富多样的多媒体资源，如高清图片、精彩视频、生动动画等进行直观演示。展示雨天城市街道积水严重，车辆拥堵，行人艰难前行的视频，让学生深刻体会雨天对交通的不利影响；播放春天里花朵在温暖阳光和轻柔微风中竞相绽放的图片，帮助学生理解适宜天气对植物生长的促进作用。通过这些直观的展示，将抽象的天气影响知识转化为具体、形象的视觉信息，降低学生的学习难度，提高学习效果。提问引导法设计一系列富有针对性和启发性的问题，引导学生积极思考、热烈讨论。例如，“为什么夏天我们喜欢吃冰淇淋，而冬天却喜欢喝热乎乎的汤呢？”“下雨天为什么很多昆虫都不见了踪影？”通过这些问题，激发学生的思维活力，促使他们深入思考天气与生活、动植物之间的内在联系，培养学生的分析问题能力和逻辑思维能力。观察分析法引导学生仔细观察生活中的天气现象以及与之相关的各种影响。在课堂上，展示不同天气下街道、公园、校园等场景的图片或视频，让学生观察行人的穿着、活动状态，交通工具的使用情况，动植物的生长状态等。观察结束后，组织学生分析这些现象背后的原因，如为什么雪天人们要穿厚厚的羽绒服，为什么晴天植物的叶子看起来更有精神等，从而培养学生的观察能力和分析问题的能力。小组合作法将学生分成小组，组织开展小组讨论、交流和合作探究活动。例如，安排小组讨论“天气对我们家一周生活的影响”，每个小组成员分享自己在不同天气下家庭的活动安排、饮食变化等。在小组合作过程中，学生们相互交流、相互启发，共同完成探究任务，培养学生的团队合作精神、沟通能力和表达能力。实践调查法鼓励学生在课后进行简单的实践调查活动，如询问家人、邻居在不同天气下的工作、生活安排，记录一周内每天的天气情况以及自己和家人的活动内容。通过这些实践调查，将课堂上学到的知识与实际生活紧密联系起来，进一步加深学生对天气影响的理解，提高学生的实践能力和自主学习能力。教学过程导入新课（5分钟）教师活动：上课伊始，我会播放一段精心剪辑的视频，视频中依次呈现晴天阳光明媚，人们在户外享受野餐的欢乐场景；雨天细雨纷纷，行人撑着雨伞在街道上匆匆行走；雪天银装素裹，孩子们在雪地里欢快地堆雪人、打雪仗；大风天气，树枝被吹得摇晃，人们艰难前行等不同天气的画面。播放结束后，我会微笑着向学生提问：“小朋友们，刚刚的视频可真精彩呀！谁能告诉老师，视频里都出现了哪些天气呢？在这些不同的天气里，你们又看到人们都在做些什么呢？”学生活动：学生们的注意力会被精彩的视频牢牢吸引，观看结束后，他们会积极举手，踊跃回答问题。有的学生可能会兴奋地说：“我看到了晴天，人们在草地上吃东西。”有的学生则会说：“还有雨天，大家都打着伞。”学生们纷纷回忆视频内容，分享自己的观察。设计意图：通过播放生动有趣的视频，迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。从学生熟悉的生活场景入手，引导学生回忆和描述不同天气下人们的活动，自然流畅地引出本节课“天气的影响”这一主题，为后续教学活动的开展营造良好的氛围。新课讲授（10分钟）教师活动：紧接着，我会利用多媒体展示一系列不同天气下人们生活的高清图片。图片中，有晴天时人们在公园放风筝，脸上洋溢着快乐笑容的画面；有雨天里行人撑着五颜六色的雨伞，小心翼翼地在湿滑路面行走的场景；还有雪天孩子们穿着厚厚的棉衣，兴高采烈地堆着形态各异雪人的情景。在展示图片的过程中，我会进行细致的讲解：“小朋友们，让我们一起来仔细看看这些图片。晴天的时候呀，阳光特别充足，就像给我们带来了好多好多的温暖和能量，所以很适合我们去户外活动，放风筝就是一项特别有趣的活动。大家看，图片里的小朋友们放得多开心呀！那到了雨天呢，雨水会把地面变得湿漉漉的，我们出门的时候就得带上雨伞，要是不打伞，就会被雨水淋湿，容易感冒哦。再看看雪天，天气非常寒冷，但是却给我们带来了很多乐趣，我们可以玩堆雪人、打雪仗。不过在玩的同时，也要注意保暖，穿上厚厚的棉衣，不然会冻得受不了的。”我会引导学生仔细观察图片中的细节，如人们的穿着、表情、动作，以及周围环境的变化等，启发他们思考天气与人们活动之间的紧密关系。学生活动：学生们会认真观察图片，专注地聆听老师的讲解，不时发出惊叹声和笑声，被图片中的场景所吸引。在老师的引导下，他们会积极思考，脑海中回忆自己在不同天气下的经历，进一步加深对天气影响人类生活的认识。设计意图：运用直观的图片和通俗易懂的讲解，帮助学生初步建立起天气对人类生活影响的认知框架。通过引导学生观察图片细节，培养他们的观察能力和思维能力，让学生在轻松愉快的氛围中，对本节课的重点内容有一个初步的了解，为后续深入探究奠定基础。小组讨论一（10分钟）教师活动：接下来，我会将学生分成小组，每个小组4-5名学生。分组完成后，我会向学生提出问题：“小朋友们，现在请大家在小组里说一说，在不同的天气里，你们和家人都会做些什么不一样的事情呢？比如说晴天的时候，你们家会安排什么特别的活动？雨天又会有哪些不同的安排呢？大家要积极发言，认真倾听其他小伙伴的想法哦。”在学生讨论过程中，我会在教室里巡视，认真倾听每个小组的讨论情况，适时给予指导和点评。例如，当听到某个小组说晴天会去郊外野餐时，我会及时提问：“哇，郊外野餐听起来好棒呀！那你们知道为什么晴天更适合去郊外野餐吗？”引导学生进一步深入思考天气影响活动的原因。学生活动：学生们会迅速投入到小组讨论中，大家你一言我一语，积极分享自己的生活经验。有的小组可能会说晴天会去爬山、钓鱼；有的小组则会提到雨天会在家里看书、玩游戏。在讨论过程中，学生们相互交流、相互启发，思维碰撞出火花，对天气影响人类生活的理解更加深刻。设计意图：通过小组讨论的形式，充分调动学生的学习积极性，让他们充分参与到课堂教学中来。在分享生活体验的过程中，培养学生的合作能力和语言表达能力。同时，通过引导学生思考天气影响活动的原因，进一步加深学生对天气与人类生活关系的理解，提高学生的分析问题能力。知识拓展（10分钟）教师活动：在学生对天气对人类生活的影响有了较为深入的理解后，我会通过多媒体展示天气对动植物影响的丰富图片和精彩视频。展示春雨滋润下，一颗颗嫩绿的种子破土而出，努力生长的画面；炎热夏天，小狗伸出舌头散热，躲在树荫下避暑的场景；冬天来临，大雁排成整齐的队伍，飞向温暖南方的视频。在展示的同时，我会耐心讲解：“小朋友们，你们知道吗？天气不仅对我们人类的生活有着很大的影响，对动植物也非常重要哦。春天的雨水就像神奇的魔法药水，能让沉睡的种子发芽，给植物的生长提供充足的水分。夏天天气特别热的时候，动物们会想办法找凉快的地方躲起来，像小狗就会伸出舌头，通过这种方式来散发热量。到了冬天，天气变得十分寒冷，食物也越来越少，有些鸟儿为了寻找更温暖、食物更丰富的地方，就会飞到南方去，这就是我们常说的迁徙。”讲解结束后，我会提问：“那你们还知道哪些天气影响动植物的例子呢？”鼓励学生积极思考，大胆举手回答。如果有学生回答“冬天青蛙会冬眠”，我会及时给予肯定和表扬：“你知道得可真多！青蛙冬眠就是因为冬天天气寒冷，食物也变少了，所以它要通过冬眠来度过这个艰难的时期。在冬眠的时候，青蛙的身体活动会变得非常缓慢，这样就能减少能量的消耗。”学生活动：学生们会全神贯注地观看图片和视频，被大自然中天气与动植物的奇妙关系所吸引。在老师提问后，他们会积极思考，结合自己的生活经验和观察，纷纷举手回答问题。有的学生可能会说：“我知道，下雨天蚯蚓会从土里钻出来。”有的学生则会说：“晴天的时候，花朵开得更鲜艳。”通过回答问题，学生们不仅巩固了所学知识，还拓宽了自己的知识面。设计意图：通过多媒体展示和讲解，拓宽学生的知识视野，让他们了解天气对动植物生存和生长的重要作用。培养学生关爱自然、关注生命的情感，激发学生对大自然的探索欲望。同时，通过提问互动环节，充分调动学生的思维，提高学生的学习积极性和参与度，进一步加深学生对知识的理解和掌握。小组讨论二（10分钟）教师活动：在学生了解了天气对人类和动植物的一般影响后，我会再次组织学生分组讨论。我会提出问题：“小朋友们，如果天气一直不好，比如连续下雨好多天，或者一直特别热，会对我们的生活和动植物有什么不好的影响呢？大家在小组里认真讨论一下，把你们想到的都记录下来。”在学生讨论过程中，我会引导学生从不同角度思考问题，如对人类的出行、健康、农业生产，对动植物的生长、生存环境等方面的影响。例如，当某个小组提到连续下雨可能导致道路积水影响出行时，我会追问：“那道路积水除了影响出行，还可能会带来哪些问题呢？”引导学生深入思考，拓展思维。学生活动：学生们热烈讨论，各抒己见。有的小组会提到连续下雨可能让衣服晾不干，家里变得潮湿，还可能引发洪水，冲毁房屋和农田；一直特别热可能导致人们中暑，庄稼被晒干，动物们也会因为缺水而难受。学生们认真记录小组讨论的结果，每个小组选派代表准备在全班分享。设计意图：通过这一环节，引导学生辩证地看待天气的影响，培养学生全面思考问题的能力。小组讨论促进学生间的思维碰撞，提升合作能力和语言组织能力，让学生意识到极端天气对生活和生态的负面影响，增强对自然现象的关注和思考。课堂总结（5分钟）教师活动：课程接近尾声，我会引导学生回顾本节课内容。先提问：“同学们，今天我们一起探究了天气的影响，谁能说一说天气对我们人类生活有哪些影响呀？”邀请学生回答后，进行补充总结，再次强调天气在出行、衣着、活动安排等方面的影响。接着提问天气对动植物的影响，强化学生记忆。然后对学生在课堂上的表现给予评价，表扬积极参与讨论、发言精彩的学生，同时鼓励所有学生在课后继续观察天气与生活的联系，培养持续探究的习惯。学生活动：学生们积极响应，踊跃回顾所学，分享自己的收获。在教师评价过程中，感受到自己的努力得到认可，激发对科学学习的热情，明确课后观察的方向。设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识脉络，构建完整知识体系，强化重点内容记忆。教师评价激励学生，培养学生自主学习和对科学的持久兴趣，将课堂学习延伸至课后生活。作业布置（5分钟）教师活动：布置课后作业，让学生回家后和家长一起制作一张“天气影响记录表”。表格中设置日期、天气状况、对人类活动的影响、对动植物的影响等栏目。要求学生记录未来一周每天的天气，以及观察到的天气对自己家庭活动、小区里动植物的影响。下节课请同学们分享记录结果。同时，推荐一些与天气相关的科普绘本或简单的科普视频，如《天气的秘密》绘本、科普中国的趣味天气动画短片等，鼓励学生自主阅读观看，拓展知识。学生活动：学生们认真聆听作业要求，对制作记录表和探索更多天气知识充满期待。课后积极和家长沟通，完成记录任务，部分学生主动阅读绘本、观看视频，拓展自己对天气的认知。设计意图：通过作业巩固课堂所学，培养学生观察、记录和总结能力，加强亲子互动与家校合作。推荐科普资源，激发学生自主学习兴趣，拓宽学生知识视野，让学生在课后持续探索天气奥秘，提升科学素养。七、教学反思在本次课程教学实践中，通过多种教学方法融合运用，学生对天气的影响展现出浓厚兴趣，积极参与课堂各环节互动，多数学生达成预期学习目标，理解天气对人类生活及动植物的多方面作用。然而，教学过程中也暴露出一些不足。例如，小组讨论环节虽能激发学生思维，但部分小组讨论节奏把控欠佳，讨论时间过长或过短，影响讨论深度与效果；在讲解天气影响的复杂原理，如极端天气对生态系统连锁反应时，一年级学生理解困难，虽采用多种方式阐释，仍有学生困惑。针对这些问题，后续教学将优化小组讨论组织，明确讨论规则与时间限制，在讨论中加强巡视指导，保障讨论有序高效。对于抽象知识，进一步简化内容呈现，运用更多生动比喻、故事实例辅助讲解，如将极端天气对生态的影响比作多米诺骨牌效应，帮助学生理解。同时，增加互动环节，及时了解学生困惑，调整教学节奏与方法，提升教学质量，助力学生更好掌握科学知识，培养科学思维与探究能力。以上就是我的说课内容，恳请各位评委和老师们批评指正，谢谢大家！3记录一周的天气尊敬的各位评委、老师们：大家好！非常荣幸能在此进行说课。今天我要说的内容是新教材湘科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《认识天气》中的《记录一周的天气》。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面，详细阐述我的教学思路与设计。教材分析教材地位与作用本单元《认识天气》作为小学科学一年级下册的开篇单元，旨在引导学生初步建立对天气现象的认知，激发学生对自然科学的探索兴趣。《记录一周的天气》这节课是在学生对天气有了初步认识的基础上展开的，是本单元的重要实践环节。通过让学生亲自记录一周的天气情况，能够将之前所学的天气知识进行实际运用，加深对不同天气特征的理解，培养学生的观察能力和科学探究精神。同时，为后续学习天气的变化规律、天气对生活的影响等内容奠定了坚实的基础，对学生科学素养的培养具有承上启下的重要作用。教材内容结构教材首先呈现了常见的天气符号，如太阳代表晴天、乌云代表阴天、雨滴代表雨天等，帮助学生认识和理解不同天气的图形表示方式。接着，引导学生观察教材中设计的天气记录表，了解记录天气的要素，包括日期、天气状况、气温等。然后，通过具体的案例示范，展示如何根据每天的实际天气情况进行准确记录，并鼓励学生在课后开展为期一周的天气记录实践活动。教材内容循序渐进，从知识的认知到实践操作，符合一年级学生的认知发展规律，有助于学生逐步掌握天气记录的方法和技能。学情分析一年级的学生正处于对周围世界充满好奇的阶段，他们在日常生活中已经对天气现象有了一定的感性认识，比如晴天能看到太阳、雨天要打伞等。然而，这种认识往往是零散的、模糊的，缺乏系统性和科学性。他们对天气变化的规律以及如何准确记录天气信息了解甚少。同时，一年级学生的注意力集中时间较短，动手实践能力和自主学习能力相对较弱，但他们具有较强的好奇心和表现欲，喜欢通过亲身体验和参与活动来学习知识。因此，在教学过程中，我将采用生动有趣、形式多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性，引导他们主动参与到天气记录的实践活动中，培养其科学探究的意识和能力。教学目标科学知识目标学生能够准确识别常见的天气符号，并理解其代表的天气含义。掌握天气记录的基本要素，包括日期、天气状况、气温等，能够清晰阐述这些要素在记录天气过程中的重要性。了解不同天气状况的主要特征，如晴天阳光充足、阴天天空灰暗、雨天有降水等，能够准确判断并描述每天的天气情况。科学探究目标通过实际观察和记录一周的天气情况，培养学生持续观察、细致记录的能力，提高学生获取信息和整理信息的水平。引导学生在记录过程中发现问题、提出问题，如天气变化的原因、不同天气对植物和动物的影响等，初步培养学生的问题意识和探究能力。组织学生对记录的数据进行简单的分析和比较，如一周内晴天和雨天的天数差异、气温的变化趋势等，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。科学态度目标激发学生对天气现象的探究兴趣，培养学生主动关注天气变化、积极参与科学探究活动的热情。培养学生认真、细致、坚持的科学态度，让学生明白在科学探究中准确记录和长期观察的重要性。鼓励学生在小组合作记录天气的过程中，学会倾听他人意见，相互协作，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。科学、技术、社会与环境目标让学生了解天气记录在日常生活中的应用，如天气预报的制作、农业生产的安排等，体会科学技术与社会生活的紧密联系。引导学生认识到天气变化对环境和人类生活的影响，培养学生保护环境、适应自然的意识，树立正确的科学价值观。教学重难点教学重点熟练掌握常见的天气符号及其代表的天气含义，能够准确运用天气符号记录天气状况。学会按照规范的格式和要求，完整记录一周的天气信息，包括日期、天气状况、气温等要素。教学难点培养学生在一周的时间内持续、准确记录天气的习惯和能力，克服记录过程中的懈怠和粗心。引导学生对记录的数据进行简单分析，发现天气变化的规律和特点，并能够用语言清晰表达自己的发现。教学方法讲授法通过简洁明了的语言，向学生讲解常见天气符号的含义、天气记录的要素和方法等基础知识，让学生对天气记录有一个初步的系统认识。例如，在讲解天气符号时，详细介绍每个符号的形状与实际天气现象的对应关系，帮助学生理解和记忆。演示法利用多媒体课件展示各种天气现象的图片、视频以及规范的天气记录范例，让学生直观地感受不同天气的特征和正确的记录方式。比如，播放一段雨天的视频，让学生观察雨滴的大小、天空的颜色等特征，同时展示相应的天气记录表格填写范例，加深学生的印象。实践法组织学生进行实际的天气记录活动，让学生在实践中掌握记录方法，提高观察和动手能力。在课后一周的时间里，学生每天对天气进行观察和记录，将课堂所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和科学探究精神。小组合作法将学生分成小组，共同完成天气记录任务。在小组活动中，学生相互交流、讨论，分享观察到的天气现象和记录经验，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。例如，小组内每天进行天气记录情况的交流，互相检查记录的准确性和完整性。游戏法设计与天气符号和天气记录相关的游戏，如“天气符号猜猜猜”“天气记录大比拼”等，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。教学过程导入新课教师活动通过播放一段充满趣味的天气变化动画视频，展示晴天、阴天、雨天、雪天等不同天气场景，吸引学生的注意力。视频播放结束后，提问学生：“小朋友们，在刚刚的视频里，你们都看到了哪些天气呀？这些天气都有什么不一样呢？”引导学生回忆生活中经历过的不同天气，激发学生对天气现象的兴趣，从而引出本节课的主题——记录一周的天气。设计意图利用生动的动画视频和提问，营造轻松愉快的课堂氛围，迅速抓住学生的注意力，调动学生的学习积极性，同时自然地引出本节课的教学内容，让学生明确学习目标。认识天气符号教师活动运用多媒体课件展示常见的天气符号，如太阳、乌云、雨滴、雪花、风向标等，逐一讲解每个符号所代表的天气含义。在讲解过程中，结合实际生活中的例子，帮助学生理解记忆。例如，讲解雨滴符号时，提问学生：“当看到天空中出现这样的雨滴符号，我们出门要记得带什么呀？”然后组织学生进行“天气符号认读”小游戏，教师随机展示天气符号，让学生快速说出其代表的天气，对回答正确的学生给予表扬和奖励。学生活动认真观看多媒体课件，仔细聆听教师讲解，积极参与“天气符号认读”游戏，踊跃举手回答问题，在游戏中加深对天气符号的认识和记忆。设计意图通过多媒体展示和生动的讲解，让学生直观地认识天气符号，结合生活实例帮助学生理解，增强学习的趣味性和实用性。游戏环节的设置，充分调动学生的参与热情，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。学习天气记录方法教师活动展示教材中的天气记录表，引导学生观察记录表的结构和内容，讲解天气记录的要素，包括日期、天气状况、气温等。通过举例示范，详细说明如何根据每天的实际天气情况填写记录表。例如，在讲解日期填写时，强调要按照年、月、日的顺序准确填写；在讲解天气状况填写时，指导学生根据观察到的天气现象选择对应的天气符号；在讲解气温记录时，简单介绍温度计的使用方法和读取气温的方式。然后，组织学生进行小组讨论，让学生说一说在记录天气过程中可能会遇到的问题，教师针对学生提出的问题进行解答和指导。学生活动认真观察天气记录表，仔细聆听教师讲解，积极参与小组讨论，提出自己在记录天气过程中可能遇到的疑问，如“如果一天中出现多种天气怎么办”“怎样准确判断气温”等，并认真听取教师的解答。设计意图通过直观展示和详细讲解，让学生全面了解天气记录的方法和要求，小组讨论环节能够充分调动学生的思维，发现问题并及时解决，为后续的实践记录活动做好充分准备，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。实践记录指导教师活动向学生布置课后一周的天气记录任务，强调记录的注意事项，如每天要在固定的时间观察天气、记录要认真准确、不能随意涂改等。同时，为学生提供一些记录工具，如简易温度计、天气记录表格等。鼓励学生在记录过程中，用绘画的方式记录下自己观察到的有趣天气现象或周围环境的变化。然后，组织学生以小组为单位，制定小组天气记录计划，明确每个小组成员的分工和职责。学生活动认真听取教师布置的任务和要求，领取记录工具，积极参与小组讨论，制定小组天气记录计划，明确自己在小组中的任务，如有的学生负责观察天气状况，有的学生负责测量气温，有的学生负责记录数据等。设计意图明确任务和要求，为学生的实践记录活动提供指导和保障，发放记录工具方便学生开展记录。鼓励学生用绘画记录，激发学生的创造力和兴趣。小组制定计划有助于培养学生的团队合作精神和组织能力，确保天气记录活动有序进行。课堂总结与作业布置教师活动引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“今天我们学习了哪些知识呀？谁能说一说怎样记录天气呢？”对学生的回答进行总结和补充，再次强调天气符号的含义、记录的要素和方法以及记录的注意事项。布置课后作业，要求学生每天认真记录天气情况，一周后将记录表格带到课堂上进行展示和交流。同时，鼓励学生将自己记录的天气情况分享给家人和朋友，向他们介绍天气记录的方法。学生活动积极参与课堂回顾，踊跃回答教师提出的问题，认真记录课后作业要求，明确自己在课后一周的任务。设计意图通过课堂总结，帮助学生梳理知识，强化记忆，加深对本节课重点内容的理解和掌握。布置课后作业，将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中巩固知识，培养学生的坚持性和责任感，同时通过分享活动，提高学生的交流表达能力。展示与交流（第二课时）教师活动一周后，组织学生开展天气记录展示与交流活动。首先，让每个小组推选一名代表，上台展示小组的天气记录表格，并介绍小组在记录过程中的观察发现和有趣经历。然后，引导其他学生认真倾听，对展示小组的记录情况进行评价，提出自己的意见和建议。教师对每个小组的展示进行点评，肯定学生的努力和成果，表扬记录认真、内容丰富的小组和个人，同时针对存在的问题进行指导和纠正。最后，组织学生对一周的天气记录数据进行简单分析，引导学生发现天气变化的规律和特点，如一周内哪种天气出现的天数最多、气温是如何变化的等。学生活动小组代表认真准备展示内容，自信地走上讲台进行展示和介绍。其他学生认真倾听，积极参与评价，提出自己的看法和建议。在数据分析环节，学生认真思考，积极发言，分享自己发现的天气变化规律和特点。设计意图展示与交流活动为学生提供了一个展示自我和相互学习的平台，培养学生的自信心和表达能力。通过评价和交流，学生能够发现自己的不足，学习他人的优点，提高记录的质量和水平。数据分析环节有助于培养学生的科学思维能力和探究精神，让学生学会从数据中发现问题、总结规律。板书设计标题记录一周的天气主要内容1.天气符号晴天：☀阴天：☁雨天：☔雪天：❄大风：风向标2.记录要素日期：年/月/日天气状况：用符号表示气温：℃3.记录方法定时观察准确记录认真填写教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对天气记录产生了浓厚的兴趣，积极参与到课堂学习和课后实践活动中。大部分学生能够掌握常见的天气符号和天气记录的方法，完成一周的天气记录任务，并在展示与交流环节中分享自己的观察发现和体会。然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解气温记录时，由于一年级学生对温度计的使用理解起来有一定难度，部分学生在记录气温时出现误差。在今后的教学中，可以增加一些温度计使用的实践操作环节，让学生更直观地感受和掌握温度计的使用方法。另外，在小组合作记录天气过程中，个别学生参与度不高，存在依赖他人的现象。在后续教学中，应加强对小组合作学习的指导和监督，明确每个小组成员的职责，提高学生的团队合作意识和责任感。通过不断反思和改进，我将进一步优化教学方法和教学设计，提高教学质量，更好地培养学生的科学素养和探究能力。以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听！第二单元水和空气4认识水尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我说课的内容是新教材湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元《水和空气》中的《认识水》。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个方面展开我的说课。教材分析 《认识水》是湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元《水和空气》的起始课，在小学科学课程体系中占据重要地位。水是学生日常生活中常见且熟悉的物质，但学生对水的特性缺乏系统认知。教材通过观察、比较、实验等活动，引导学生从多个角度认识水的无色、无味、透明、会流动等特征，帮助学生构建对水的科学认识。教材内容贴近学生生活，以简单易懂的方式呈现，符合一年级学生的认知水平，为后续学习水的用途、水与生命的关系等知识奠定基础。从课程整体结构来看，本单元围绕水和空气这两种重要物质展开，《认识水》作为开篇之课，旨在激发学生对物质探究的兴趣，培养学生基本的观察和探究能力，为后续深入学习水的相关知识以及认识空气等内容做好铺垫。它不仅是学生认识具体物质的起点，更是引导学生建立科学思维和探究方法的重要契机。学情分析一年级的学生刚从幼儿园步入小学，对周围世界充满好奇，具备强烈的求知欲与探索精神。他们对自然现象和生活中的事物兴趣浓厚，乐于提问，动手操作意愿高。在日常生活中，学生们已经对水有了一定的感性认识，比如知道水能喝、能洗手、能用来浇花等，但这些认识往往是零散的、表面的，缺乏对水的本质特征的深入了解。然而，这一阶段学生注意力集中时间较短，观察能力尚弱，缺乏系统的科学思维和探究方法。在学习过程中，容易出现注意力不集中、小组合作意识不强等问题。但这些特点也为科学教学提供了良好基础，只要教师善于引导，就能激发学生对科学的热爱，培养其科学素养。教学目标依据教材内容和一年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：科学观念：知道水是一种无色、无味、透明、会流动的液体，了解水在日常生活中的常见用途。科学思维：通过观察、比较、实验等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，学会用科学的方法认识事物。探究实践：积极参与认识水的探究活动，学会使用简单的实验器材进行观察和实验，提高学生的实践操作能力和合作交流能力。态度责任：激发学生对水的探究兴趣，培养学生节约用水、爱护水资源的意识和责任感。教学重难点教学重点：掌握水的基本物理特性，了解水在日常生活中的重要用途。这是本节课的核心知识内容，学生只有明确了水的这些特性和用途，才能真正认识水这一物质，为后续学习相关知识打下坚实基础。教学难点：通过实验探究，准确描述水的特性，培养学生的科学探究思维和方法。对于一年级的学生来说，准确描述观察到的现象以及理解科学探究的过程和方法具有一定难度，需要教师逐步引导和培养。教学方法直观教学法：利用图片、视频、实物展示等直观手段，让学生对水的特性有更直观、清晰的认识。例如，在导入新课时，通过展示各种生活中与水有关的图片，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在讲解水的外观特征时，直接展示一杯水、一杯牛奶、一杯白醋，让学生直观地观察它们的颜色和透明度差异。实验探究法：设计多个简单有趣的实验，如观察水的流动性实验、闻水的气味实验等，让学生亲身体验和探究水的特性。实验过程中，学生通过动手操作，能够更深入地理解知识，同时培养他们的动手能力和科学探究精神。小组合作法：将学生分成小组进行实验和讨论，培养学生的合作交流能力和团队意识。在小组合作中，学生们可以相互学习、相互启发，共同完成探究任务，提高学习效果。例如，在讨论水的用途环节，组织学生进行小组讨论，每个小组推选代表发言，分享小组讨论的结果。问题引导法：在教学过程中，不断提出问题，引导学生思考和探究。问题的设置由浅入深，逐步引导学生深入理解水的特性和用途。比如，在观察水的外观后，提问学生：“为什么我们能透过水杯看到后面的物体呢？”引导学生思考水的透明特性。教学过程1.导入新课师生互动：教师展示一杯水，提问：“小朋友们，看看老师手里拿的是什么？你们在生活中哪里见过水呢？”鼓励学生自由发言，分享生活中水的场景。设计意图：从学生熟悉的水入手，引发学生兴趣，调动学生的生活经验，自然导入新课。通过让学生回忆生活中见到水的场景，激活他们已有的认知，为后续学习做好铺垫。2.观察水的外观教师活动：将一杯水、一杯牛奶、一杯白醋放在讲台上，让学生仔细观察。提问：“小朋友们，看看这几杯液体，它们看起来有什么不一样呢？”引导学生观察颜色、透明度等。学生活动：学生认真观察，回答问题，如“水是没有颜色的，牛奶是白色的”“水是透明的，白醋有点淡淡的颜色”。教师总结：水是无色、透明的液体。设计意图：通过对比观察，让学生直观地认识水的颜色和透明度特征，培养学生的观察能力和比较分析能力。在这个过程中，教师引导学生学会观察和比较不同液体的外观差异，为学生提供了一种认识事物的方法。3.闻水的气味教师活动：教师示范闻气味的正确方法（扇闻法），然后让学生依次闻水、白醋、牛奶的气味，并提问：“小朋友们，闻一闻，这几杯液体的气味有什么不同？水有气味吗？”学生活动：学生按照老师的示范，闻液体的气味，回答水没有气味，白醋有酸味，牛奶有奶香味。教师总结：水是无味的液体。设计意图：通过实际操作和对比，让学生了解闻气味的方法，同时认识到水无味的特性。在教学中，注重培养学生正确的实验操作方法，确保学生在安全的前提下进行科学探究。4.水的流动性教师活动：给每个小组发放一个塑料瓶（里面装水）、一个水槽和一个滴管，让学生尝试将水从塑料瓶倒入水槽，再用滴管吸水并滴出，提问：“水在流动的时候是什么样的？和固体有什么不同？”学生活动：学生分组进行实验，观察水的流动，小组内交流讨论，然后派代表回答问题，如“水会流，固体不会这样流动”。教师总结：水是会流动的液体。设计意图：通过实验操作，让学生亲身体验水的流动性，培养学生的动手能力和合作探究能力。小组合作实验的方式，既让学生在实践中学习，又促进了学生之间的交流与合作。5.讨论交流-水的用途教师活动：展示一些水在生活中使用的图片，如洗衣服、做饭、浇花等，提问：“小朋友们，看看这些图片，想一想水还有哪些用途呢？”组织学生进行小组讨论。学生活动：学生观察图片，小组讨论后，代表发言，分享水的其他用途，如洗澡、游泳、灭火等。设计意图：通过图片引导和小组讨论，让学生了解水在日常生活中的广泛用途，增强学生对水的认识和重视。这一环节不仅丰富了学生对水用途的认识，还培养了学生的发散思维和语言表达能力。6.课堂总结教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们认识了水，谁能说一说水有哪些特点和用途呢？”学生活动：学生积极回答问题，总结水的特性和用途。教师总结：强调水的重要性，鼓励学生在生活中节约用水。设计意图：帮助学生巩固所学知识，强化对水的认识，培养学生节约用。通过回顾总结，让学生对本节课的知识有一个系统的梳理，同时培养学生的归纳总结能力。教学反思在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法引导学生认识水的特性和用途，取得了一定的教学效果。学生们积极参与实验和讨论，对水的认识有了明显的提升。但在教学中也存在一些不足之处，比如在小组合作环节，部分学生的合作意识还不够强，存在个别学生独自操作，而部分学生参与度不高的情况。在今后的教学中，我将进一步加强对小组合作的指导，明确小组分工，培养学生的合作意识和团队精神。另外，在时间把控上还可以更加精准，比如在学生讨论水的用途环节，时间稍微有些长，导致后面课堂总结部分有些仓促。在今后的教学设计中，我会更加合理地安排每个教学环节的时间，确保教学过程紧凑有序。总体来说，这堂课为学生打开了认识水的大门，在后续的教学中，我将继续引导学生深入探究水的奥秘，不断培养学生的科学素养和探究能力。谢谢大家！5比较水的多少尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我说课的内容是新教材湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元《水和空气》中的《比较水的多少》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个方面展开我的说课。教材分析《比较水的多少》是本单元中的重要一课。在这之前，学生已经对水的基本特征，如无色、无味、透明、会流动等有了一定的认识。本节课在此基础上，引导学生深入探究比较水多少的方法，实现从对水的定性认知到定量探究的跨越。教材内容编排遵循由易到难、循序渐进的原则。首先，通过直观观察比较，让学生对水的多少形成初步的感性认识；接着，引入借助工具（如相同大小的杯子、瓶子等）进行比较的方法，培养学生初步的科学比较思维；最后，介绍使用标准量具（如量筒、量杯）测量比较，使学生理解测量的科学性和准确性，帮助学生建立起较为系统的科学认知体系。从课程整体结构来看，本节课既是对之前水的认识的深化，又为后续学习更复杂的科学测量和定量研究奠定了基础，在教材中起着承上启下的重要作用。学情分析一年级的学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段，他们对水有着丰富的生活经验，但这些经验大多是零散、模糊的。在认知能力方面，他们以直观形象思维为主，善于通过观察、操作等活动获取知识。在之前的科学学习中，学生已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，但对于科学探究的方法和过程还缺乏系统的认识，在实验操作的规范性和科学性上还有待提高。在比较水的多少这一问题上，学生可能凭借生活直觉有一些简单的判断方法，但对于如何科学、准确地比较，以及其中蕴含的科学原理，还需要教师进一步引导和启发。教学目标依据课程标准、教材内容和学生实际情况，我确定了以下教学目标：科学观念：学生能够知晓多种比较水多少的方法，了解测量是精确比较水多少的方式，认识常见的测量水的工具，如量筒、量杯等，并知道其基本使用方法。科学思维：通过探究比较水多少的过程，培养学生观察、比较、分析和归纳的能力，发展学生的逻辑思维和创新思维，让学生学会在探究中思考问题、解决问题。探究实践：组织学生积极参与实验探究活动，让学生亲身体验不同方法比较水多少的过程，提高学生的实验操作能力和合作交流能力，培养学生严谨的科学态度和实践精神。态度责任：通过小组合作实验，培养学生的团队合作意识和相互协作的精神；让学生在探究过程中感受科学的趣味性和实用性，激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。教学重难点教学重点：探究并掌握多种比较水多少的方法，包括直接观察比较、借助工具比较（如利用相同大小的杯子、勺子等转移水来比较）、使用标准量具（量筒、量杯）测量比较；学会正确使用量筒、量杯等测量工具来比较水的多少，理解测量的基本原理和方法。教学难点：引导学生理解在比较水多少时，需保证公平性原则，即使用相同的标准和方法进行比较，培养学生严谨的科学态度；让学生掌握用量筒、量杯测量水体积的正确方法，如读数时视线要与液面凹面底部相平，以及理解测量单位的概念。教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我采用了多种教学方法相结合的方式：直观演示法：通过展示不同容器装有不同水量的水，让学生直观地观察水的多少，形成初步认知；在介绍量筒、量杯等测量工具时，利用实物演示和多媒体课件展示其结构、使用方法，让学生更清晰地了解相关知识。实验探究法：组织学生进行小组实验，让学生在实践操作中亲身体验比较水多少的各种方法，培养学生的动手能力和探究精神。在实验过程中，引导学生自主思考、合作交流，培养学生解决问题的能力。讨论交流法：在教学过程中，适时组织学生进行小组讨论和全班交流，鼓励学生分享自己的想法和实验结果，引导学生相互学习、相互启发，培养学生的合作交流能力和批判性思维。启发引导法：在学生探究过程中，针对学生遇到的问题和困惑，教师通过提问、提示等方式进行启发引导，帮助学生理清思路，找到解决问题的方法，培养学生的自主探究能力。教学过程1.导入新课情景创设：上课伊始，我拿着两个外观明显不同（一个又高又细，一个又矮又粗），但装有不同水量水的透明瓶子走进教室。向学生提问：“同学们，老师这里有两个瓶子，你们能一眼看出哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少吗？”引发学生的思考和讨论。学生思考回答：请几位学生发表自己的观点，并说明判断的理由。由于瓶子形状不同，学生的答案可能会出现分歧，从而激发学生进一步探究如何准确比较水多少的兴趣，顺利导入本节课的主题——比较水的多少。2.探究活动一：直接观察比较展示材料：为每个小组提供两个大小相同、形状相似的透明杯子，里面装有不同水量的水。提出问题：“现在老师给每个小组都发了两个杯子，仔细观察一下，这两个杯子里的水，哪个多，哪个少呢？你们是怎么看出来的？”小组观察讨论：组织学生进行小组观察和讨论，让学生在小组内充分交流自己的想法。汇报交流：请小组代表发言，分享小组讨论的结果。学生可能会回答通过观察水面的高度来判断，水面高的杯子里水多。教师对学生的回答进行肯定和总结，引导学生明确当容器大小相同、形状相似时，可以通过观察水的高度来直接比较水的多少。3.探究活动二：借助工具比较提出问题：展示两个形状不同（一个细长，一个粗短）、装有不同水量水的瓶子，问学生：“这两个瓶子形状不一样，用刚才直接观察的方法，还能准确比较出哪个瓶子里的水多吗？那我们可以用什么办法来比较呢？”引导学生思考并讨论其他比较方法。小组讨论方法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆发言，提出各种可能的方法。学生可能会提出将水倒入相同的杯子里比较、用勺子舀水比较舀的次数等方法。教师在各小组间巡视，倾听学生的讨论，并适时给予指导和启发。设计实验方案：请各小组根据讨论的方法，选择一种自己认为可行的方法，设计实验方案。教师提醒学生在设计方案时，要考虑清楚实验需要用到哪些工具，具体的操作步骤是怎样的，以及在实验过程中需要注意哪些问题。实验操作：各小组按照设计好的实验方案进行实验操作，教师巡回指导，确保学生实验操作的安全性和规范性。例如，如果学生选择将水倒入相同杯子比较的方法，教师要提醒学生倒水时不要洒出来；如果选择用勺子舀水比较次数的方法，要提醒学生每次舀水要尽量保持一样多。汇报实验结果：实验结束后，各小组整理实验数据，派代表向全班汇报实验结果。在汇报过程中，要求学生说清楚采用的实验方法、实验过程以及得出的结论。其他小组的学生可以进行提问和补充，教师引导学生对各小组的实验结果进行分析和讨论，总结出借助工具比较水多少的方法和注意事项。4.探究活动三：使用标准量具测量比较引入测量工具：在学生通过直接观察和借助工具比较水多少的基础上，提问：“有没有一种更准确的方法来知道水到底有多少呢？”引出标准量具——量筒和量杯。认识测量工具：利用实物和多媒体课件，向学生介绍量筒和量杯的结构（刻度、单位等）和用途。重点讲解量筒和量杯上刻度的含义，以及常用的测量单位“毫升（mL）”。演示测量方法：教师进行示范操作，用量筒测量一杯水的体积。边操作边讲解测量的步骤和要点：先将量筒放在水平桌面上，然后将水缓慢倒入量筒中，读数时，视线要与量筒内液面的凹面底部相平。让学生观察教师的操作过程，同时提醒学生注意观察量筒内液面的变化。学生分组测量：学生分组进行测量实验，用量筒或量杯测量自己小组杯子里水的体积，并记录下来。教师在学生测量过程中，加强巡视指导，及时纠正学生不正确的操作方法和读数方法。数据交流与分析：各小组完成测量后，组织学生进行数据交流。每个小组汇报自己测量的水的体积数据，教师将各小组的数据记录在黑板上。引导学生对这些数据进行分析比较，思考为什么不同小组测量的水的体积会不一样，进一步加深学生对测量意义的理解。5.课堂总结知识回顾：引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“同学们，今天我们学习了比较水多少的方法，谁能来说一说都有哪些方法呀？”邀请学生回答，教师进行总结和补充，再次强调直接观察、借助工具和使用标准量具测量这三种方法的特点和适用情况。强调科学方法和态度：在总结比较水多少方法的基础上，向学生强调在科学探究中，要学会运用多种方法解决问题，同时要保证实验的公平性和准确性，培养严谨的科学态度。6.生活应用与拓展延伸生活应用：提问：“在我们的生活中，还有哪些地方会用到比较水多少的知识呢？”引导学生思考并举例，如做饭时加水、给植物浇水、吃药时量药水等，让学生体会科学知识与生活的紧密联系，感受到科学就在我们身边。拓展延伸：布置课后拓展任务，让学生回家后和家长一起用不同的容器装水，尝试用今天学到的方法比较水的多少，并记录下来。同时，鼓励学生思考如何比较一杯水和一杯牛奶的多少，下节课与同学们分享。通过拓展延伸，将课堂知识延伸到生活中，培养学生学以致用的能力和自主探究精神，进一步激发学生对科学的兴趣。7.板书设计比较水的多少比较方法：直接观察（容器相同，看水高度）借助工具（转移水，比次数；相同杯子、勺子等转移比较）测量工具（量筒、量杯）◦测量工具使用：量筒结构：刻度、单位读数方法：视线与液面凹面底部相平◦生活应用：做饭、浇花、吃药等教学反思在本次教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对比较水多少的内容表现出了浓厚的兴趣，积极参与到各个探究活动中，较好地达成了教学目标。在直接观察比较环节，学生能够很快发现当容器相同时，可以通过观察水的高度来比较多少，这符合学生的认知特点。在借助工具比较和使用标准量具测量比较环节，学生通过小组合作实验，亲身体验了不同方法的操作过程，培养了学生的动手能力和合作交流能力。但在教学过程中也存在一些不足之处，例如，在小组讨论环节，个别学生参与度不够高，需要进一步引导和鼓励；在学生汇报实验结果时，部分学生表达不够清晰，今后要加强对学生表达能力的培养。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，提高教学质量。以上就是我的说课内容，谢谢大家！6哪里有空气尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是新教材湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元《水和空气》中的《哪里有空气》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个方面展开我的说课。教材分析《哪里有空气》是本单元中具有重要意义的一课。在前面的课程中，学生已经对水有了一定的认识，了解了水的基本特征以及比较水多少的方法等。而空气作为与水一样，在我们生活中无处不在却又相对更为抽象的物质，对一年级学生的认知来说是一个新的挑战与提升。教材编排遵循着从易到难、从直观到抽象的原则。通过一系列丰富有趣且紧密联系生活实际的活动，如用塑料袋装空气、往水中吹气观察气泡等，让学生能够直观地感受空气的存在。同时，引导学生思考并探究在教室里、操场上、家里等不同场景中寻找空气，逐步帮助学生建立起空气无处不在的概念。这不仅符合一年级学生的认知发展规律，更有助于培养学生的观察能力、实践能力以及科学思维，为后续深入学习空气的性质、空气与生命的关系等知识奠定了坚实的基础。从知识体系的构建来看，对空气存在的认识是学习空气相关知识的基石。只有让学生切实感受到空气的存在，他们才能够进一步去探索空气的其他奥秘，如空气的性质、空气的作用等。所以，本课在整个小学科学关于空气知识的教学中，起到了承上启下的关键作用。学情分析一年级的学生正处于对周围世界充满好奇、渴望探索的阶段。在日常生活中，他们虽然经常与空气接触，如感受到风的吹拂、吹气球使气球变大等，但对于空气的认知仅仅停留在非常表面的层面，只是模糊地知道有风的时候能感觉到空气，却并不了解空气具体的性质以及它的存在方式。这个年龄段的学生具有较强的观察力和想象力，但他们的观察往往缺乏系统性和深入性，思考问题也较为简单直接。在学习过程中，他们对直观、生动、有趣的事物充满兴趣，喜欢通过亲身体验、动手操作来获取知识。因此，在教学中要充分利用他们的这些特点，设计丰富多样的实验活动和贴近生活的实例，引导他们积极主动地参与到学习中来，逐步培养他们科学探究的意识和能力。教学目标根据教材内容和学情分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：科学观念学生能够知道我们周围到处都有空气，了解一些常见的含有空气的物体或空间，如气球、空盒子、土壤等。认识到空气虽然看不见、摸不着，但确实存在于我们周围的空间中，帮助学生建立抽象的空间概念。科学思维通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力，能够细致观察实验现象并准确描述。锻炼学生的动手能力，让他们学会使用简单的实验器材进行操作。提升学生的语言表达能力，使其能够清晰地表达自己的想法和观点。培养学生的逻辑思维能力，引导他们通过观察到的现象进行合理的推理和分析。探究实践学生能够积极主动地参与到寻找空气的实验探究活动中，体验科学探究的过程和方法。学会用简单的方法证明空气的存在，如用塑料袋装空气、往水中吹气观察气泡等。能够在小组合作中，与同伴相互协作，共同完成实验任务，培养团队合作精神。态度责任培养学生对科学的好奇心和求知欲，激发他们对探索自然现象的兴趣。让学生在实验过程中养成认真观察、实事求是的科学态度