2024-2025学年青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册（全册）说课稿（附目录P132）

青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册（全册）说课稿目录第一单元位置与方向1认识位置2看太阳识方向3看月亮4制作方向辨识盘第二单元动物与环境5认识动物6动物的眼睛7动物的耳朵8动物的鼻子9动物的运动10动物的反应11养蜗牛第三单元天气与生活12多样的天气13天气与动植物14天气与我们的生活15参观校园气象站 （全册）说课稿第一单元位置与方向1认识位置尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我说课的内容是新教材青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置与方向》中的《认识位置》。这节课作为空间认知领域的启蒙课程，对引导学生认识世界、理解事物间的空间关系具有重要的启蒙意义。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等多个方面展开阐述。一、教材分析（一）教材地位本课程是小学科学知识体系中空间认知领域的开篇之作，在整个小学科学课程中占据基础性地位。《认识位置》不仅是对学生日常生活经验的提炼，更是后续学习复杂空间概念，如方向、距离、地图阅读等知识的重要基石，对培养学生的空间观念、逻辑思维能力和解决实际问题的能力起着关键的铺垫作用。（二）教材内容编排教材内容编排遵循学生的认知规律，从学生熟悉的生活场景入手，引导学生逐步认识物体的位置关系。开篇通过呈现教室里学生与课桌椅的场景，自然地引出“前、后、左、右”等位置概念，让学生在具体情境中感知和理解。随后，安排了一系列丰富的实践活动，如模拟出行、摆放物品等，帮助学生巩固和应用所学知识，深化对位置的认识。（三）与课程标准的契合度《义务教育科学课程标准（2022年版）》强调培养学生的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任。《认识位置》这节课通过让学生观察、描述物体的位置，培养学生的观察能力和语言表达能力，落实科学思维和探究实践的要求；引导学生将所学知识应用于生活实际，解决出行、摆放物品等问题，增强学生对科学知识实用性的认识，培养学生的实践能力和社会责任感，与课程标准的要求高度契合。二、学情分析（一）认知特点一年级学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢通过观察、操作等活动获取知识。但由于年龄较小，他们的注意力难以长时间集中，对抽象概念的理解能力有限，需要借助具体的事物和生动的情境来学习。（二）已有知识经验在日常生活中，学生已经积累了一定的关于位置的感性经验，如知道自己在教室里的位置，能大致描述物体的前后、左右等位置关系。然而，这些经验往往是零散的、模糊的，缺乏系统性和准确性。此外，部分学生在空间感知和方位判断上可能存在一定困难，需要教师在教学过程中给予针对性的指导。（三）学习需求和兴趣学生对与生活密切相关的知识充满兴趣，渴望了解周围事物的位置关系。同时，他们具有较强的动手能力和表现欲，喜欢参与有趣的实践活动。因此，在教学中，教师应充分利用学生的这些特点，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，满足他们的学习需求。三、教学目标（一）知识与技能目标学生能够准确识别并描述物体的前后、左右、上下等位置关系，能用恰当的方位词表达物体的位置。学会以自身或其他物体为参照，确定物体的具体位置，初步建立空间观念。通过观察、操作和实践活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力，提高学生的语言表达能力。（二）过程与方法目标经历观察、描述、操作等探究过程，让学生体验科学探究的基本方法，培养学生的科学探究能力。通过小组合作学习，引导学生学会与他人交流和合作，培养学生的合作意识和团队精神。在解决实际问题的过程中，培养学生运用所学知识进行分析和解决问题的能力，提高学生的实践能力。（三）情感态度与价值观目标激发学生对科学探究的兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。引导学生感受科学与生活的紧密联系，让学生体会科学知识在日常生活中的广泛应用，增强学生对科学知识的认同感。培养学生的规则意识和良好的学习习惯，在活动中学会倾听他人的意见，尊重他人的想法。四、教学重难点（一）教学重点认识并理解前后、左右、上下等位置概念，能够准确运用方位词描述物体的位置。学会以不同的物体为参照，确定物体的位置，建立空间观念。（二）教学难点让学生在实际情境中灵活运用所学知识，准确判断物体的位置关系，解决实际问题。帮助学生理解左右的相对性，克服因自身位置变化而导致的判断困难。五、教学方法（一）教法情境教学法：创设丰富的生活情境，如教室场景、模拟出行等，让学生在具体情境中感知和理解位置关系，使抽象的知识变得直观形象，易于学生接受。直观演示法：运用图片、视频、实物等直观教具，向学生展示物体的位置关系，帮助学生建立清晰的表象，加深对知识的理解。游戏教学法：将教学内容融入有趣的游戏活动中，如“我说你做”“位置接力赛”等，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、学中玩，提高学习效果。（二）学法自主探究法：让学生通过自主观察、操作和思考，探究物体的位置关系，培养学生的自主学习能力和探究精神。合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，如小组讨论、合作摆放物品等。通过合作学习，培养学生的合作意识和团队协作能力，同时让学生在交流中相互学习，拓宽思维。实践体验法：引导学生参与实践活动，如模拟出行、绘制校园平面图等，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决实际问题的能力，增强学生的实践体验。六、教学过程（一）趣味导入（5分钟）播放视频：上课伊始，播放一段小朋友们在教室里活动的视频，视频中展示了学生们在课桌椅前后左右的活动场景。播放结束后，提问学生：“在视频中，你看到了什么？小朋友们都在做什么？他们的位置在哪里？”引导学生观察并描述视频中的场景，从而引出本节课的主题——认识位置。游戏互动：开展“我说你指”的游戏，教师说出教室里的某个物体，如“黑板的左边”“讲台的前面”等，让学生快速指出相应的位置。通过这个游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时了解学生对位置概念的已有认知水平。（二）知识新授（15分钟）认识前后观察体验：让学生观察自己座位前后的同学，引导学生思考：“谁在你的前面？谁在你的后面？”然后请几位学生站起来说一说自己前后同学的名字。归纳总结：教师引导学生总结前后的概念：面对的方向是前，背对的方向是后。并通过提问：“教室里还有哪些物体存在前后关系？”让学生进一步巩固对前后位置关系的理解。认识左右自我感知：让学生伸出自己的左手和右手，教师引导学生观察自己的双手，了解左右的区别。然后，教师通过一系列指令，如“举起左手”“拍拍右手”等，让学生在活动中强化对左右的认识。互动游戏：开展“左右对对碰”的游戏，将学生分成两人一组，一人发出指令，如“出左手”“出右手”，另一人按照指令做出相应的动作，然后两人交换角色。通过这个游戏，让学生在互动中加深对左右位置关系的理解。难点突破：为了帮助学生理解左右的相对性，教师可以让学生面对面站成两排，引导学生观察对面同学的左右与自己的左右有什么不同。通过对比，让学生明白左右的相对性，即当两人面对面时，他们的左右方向是相反的。认识上下实物观察：教师拿出一个书包，将一本书放在书包上面，一支铅笔放在书包下面，让学生观察并描述书和铅笔的位置关系。生活举例：引导学生寻找教室里存在上下位置关系的物体，如电灯在天花板的下面，黑板擦在黑板的上面等。通过举例，让学生将所学知识与生活实际联系起来，加深对上下位置关系的理解。（三）巩固练习（10分钟）“我说你做”游戏：教师说出物体的位置，如“把铅笔放在书本的右边”“将橡皮放在铅笔盒的上面”等，让学生按照要求进行操作。通过这个游戏，巩固学生对位置概念的理解和运用。位置接力赛：将学生分成若干小组，每组学生站成一排。教师在每组的第一个学生面前放置一些物品，如玩具、文具等。然后，教师说出一个位置指令，如“把玩具放在文具的前面”，第一个学生按照指令摆放物品后，迅速跑到队伍的末尾，第二个学生接着按照教师的新指令进行操作，依次类推。哪个小组完成得又快又准确，哪个小组获胜。通过这个游戏，不仅可以巩固学生的知识，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识。（四）拓展应用（10分钟）模拟出行：创设一个模拟出行的情境，在教室的地面上用彩色胶带贴出街道、路口、建筑物等场景。给每个学生发放一张“目的地卡片”，上面标明要到达的地点。学生需要根据卡片上的信息，运用所学的位置知识，规划出行路线，并向其他同学描述自己的行走路线。通过这个活动，让学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生解决实际问题的能力。绘制校园平面图：让学生以小组为单位，观察校园内的主要建筑物和设施，如教学楼、操场、花坛等，然后尝试绘制校园平面图。在绘制过程中，要求学生运用所学的位置知识，准确标注各个建筑物和设施的位置。绘制完成后，每个小组派代表向全班同学介绍自己小组绘制的校园平面图，其他小组的同学可以进行提问和评价。通过这个活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和团队合作能力，同时让学生进一步感受科学与生活的紧密联系。（五）课堂总结（5分钟）回顾内容：引导学生回顾本节课所学的内容，包括前后、左右、上下等位置概念，以及如何以自身或其他物体为参照确定物体的位置。让学生说一说自己在本节课中的收获和体会。强调重点：教师对本节课的重点内容进行强调和总结，帮助学生梳理知识脉络，加深对重点知识的理解和记忆。布置作业：布置课后作业，让学生回家后观察自己房间里物体的位置关系，并向家长描述出来。同时，让学生和家长一起玩“位置游戏”，如家长说出一个位置指令，学生按照指令摆放物品。通过这些作业，让学生将学习延伸到课外，巩固所学知识，加强与家长的互动和交流。七、教学评价（一）过程性评价在课堂教学过程中，观察学生的参与度、表现情况，包括是否积极参与讨论、能否认真倾听他人的发言、是否遵守课堂纪律等。对表现优秀的学生及时给予表扬和鼓励，对参与度不高的学生进行引导和帮助，激发他们的学习积极性。通过提问、小组讨论、学生汇报等方式，了解学生对知识的掌握情况和思维过程。对于学生的回答，教师要给予及时的反馈和评价，肯定学生的正确观点，纠正学生的错误认识，引导学生深入思考。（二）总结性评价通过课堂练习和课后作业，对学生的知识掌握情况进行评价。批改作业时，不仅要关注学生答案的正确性，还要分析学生的解题思路和方法，发现学生存在的问题，及时进行辅导和强化训练。在教学结束后，可以设计一些简单的测试题，如填空题、选择题、判断题等，对学生的学习成果进行全面检测。根据测试结果，分析学生的学习情况，总结教学经验，为今后的教学提供参考。（三）多元化评价采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生参与到评价过程中。学生自评可以让学生对自己的学习过程和成果进行反思，发现自己的优点和不足；互评可以让学生从他人的角度了解自己的表现，学习他人的优点，促进学生之间的相互学习和共同进步；教师评价则可以从专业的角度对学生的学习进行全面、客观的评价，为学生提供指导和建议。评价内容不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、合作能力、实践能力等方面的表现。通过多元化的评价，全面、客观地评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。八、教学资源教材：青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册教材。教具：多媒体课件、图片、实物模型、彩色胶带、卡片等。学具：玩具、文具、纸张等。九、板书设计认识位置前后：面对的方向是前，背对的方向是后。左右：左手所在的一边是左，右手所在的一边是右。（左右具有相对性）上下：位置高的为上，位置低的为下。通过这样的板书设计，将本节课的重点内容清晰地呈现出来，帮助学生梳理知识脉络，加深对知识的理解和记忆。总之，在《认识位置》这节课的教学中，我将以学生为中心，充分利用多种教学方法和手段，创设丰富的教学情境，引导学生积极参与探究活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养能力，提高科学素养。以上就是我的说课内容，恳请各位评委和老师们批评指正。谢谢大家！2看太阳识方向尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是新教材青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置与方向》中的《看太阳识方向》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面展开我的说课。一、教材分析（一）教材地位与作用本单元《位置与方向》是小学科学课程中关于空间认知的重要起始章节，而《看太阳识方向》作为本单元的关键一课，旨在引导学生通过观察太阳这一自然界中最为显著的天体，初步建立起对方向的认知。方向概念的形成不仅有助于学生在日常生活中更好地辨别方位、确定位置，为他们的出行和活动提供便利，更是后续学习地理知识、理解地球与太阳的相对位置关系以及探索更复杂空间概念的基础。从科学探究的角度来看，本节课为学生打开了观察自然、探索自然规律的一扇窗，培养学生观察、思考和归纳总结的科学能力，激发学生对科学知识的好奇心和探索欲望。（二）教材内容编排教材开篇通过展示一些生活场景，如小朋友在户外玩耍、人们在街道上行走等，引导学生思考如何在这些场景中确定方向，从而引出本节课的主题——看太阳识方向。接着，教材呈现了太阳在早晨、中午、傍晚不同时刻在天空中的位置图片，并配以简单的文字描述，直观地向学生展示太阳一天中的位置变化规律。在探究环节，安排了模拟实验，让学生用简易的道具模拟太阳的位置，尝试根据太阳的位置判断方向，增强学生的实践体验。教材还设置了拓展活动，鼓励学生在日常生活中运用所学知识，观察不同季节太阳位置的变化，体现了知识的延伸和应用。二、学情分析一年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段，他们具有强烈的观察兴趣和积极的动手意愿。在日常生活中，学生已经积累了一定的关于方向的模糊经验，比如知道早上太阳升起的地方可能是东边，但对于方向的准确概念以及太阳位置与方向之间的具体联系并没有清晰的认识。这个年龄段的学生以形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物更容易产生兴趣和理解。他们在课堂上注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学方法和丰富的教学活动来吸引他们的注意力，引导他们积极参与学习。同时，学生在小组合作学习方面还处于初步尝试阶段，需要教师逐步培养他们的合作意识和沟通能力。三、教学目标（一）科学知识目标学生能够清晰描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化规律。明确知晓面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南；并能根据不同时刻太阳在天空中的位置，准确判断出其他三个方向。举例说明太阳对动植物和人类活动的影响，理解地球上的生命离不开太阳的光和热。（二）科学探究目标学会观察太阳在天空中的位置，并能通过连续观察记录太阳位置的变化。能够运用模拟实验的方法，探究太阳位置与方向的关系，提高动手操作能力和解决问题的能力。能够在观察和实验的基础上，进行简单的归纳和总结，得出利用太阳位置辨认方向的方法。（三）科学态度目标对利用太阳的位置来辨识方向这一科学知识产生浓厚的兴趣，保持强烈的好奇心和求知欲。培养严谨认真的科学态度，在观察和实验过程中，尊重事实，如实记录和描述观察到的现象。养成积极参与小组合作学习的习惯，学会倾听他人的意见和建议，共同完成学习任务。（四）科学、技术、社会与环境目标了解人类在日常生活中利用太阳位置辨认方向的广泛应用，体会科学知识对人类生活的重要价值。认识到太阳是地球生态系统中不可或缺的重要组成部分，懂得保护自然环境、珍惜太阳能资源的重要性。四、教学重难点（一）教学重点掌握太阳在天空中的位置变化规律，即东升西落，以及不同时刻太阳所在位置对应的方向。学会利用太阳的位置准确辨认方向的方法，并能够在实际生活中进行应用。（二）教学难点理解太阳位置与方向之间的相对关系，能够灵活运用所学方法在不同情境下判断方向。培养学生在观察和实践过程中，从具体现象中抽象出科学规律的思维能力。五、教学方法（一）教法情境创设法：通过创设生活情境，如带领学生想象在野外迷路时如何找到方向，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，从而自然地导入本节课的学习内容。直观演示法：利用多媒体课件展示太阳在一天中不同时刻的位置图片、动画视频，直观形象地向学生呈现太阳位置的变化过程，帮助学生建立起清晰的表象认知。在课堂上，教师还亲自演示模拟实验，如用手电筒代表太阳，在教室中模拟太阳的移动，让学生更直观地观察太阳位置与方向的关系。问题引导法：在教学过程中，教师提出一系列具有启发性的问题，如“早上太阳从哪边升起？”“中午太阳在天空中的什么位置？”“傍晚太阳又落到哪里去了？”等，引导学生思考和观察，逐步探究太阳位置与方向的奥秘，培养学生的思维能力。（二）学法观察法：学生通过观察教材中的图片、教师展示的多媒体资料以及课堂上的模拟实验，仔细观察太阳在天空中的位置变化，记录观察结果，培养学生的观察能力和发现问题的能力。实验法：学生在教师的指导下，进行模拟太阳位置判断方向的实验。每个小组利用简易道具（如卡片代表太阳、十字方位盘等），亲身体验不同时刻太阳位置对应的方向，在实践中加深对知识的理解和掌握，提高动手操作能力和团队协作能力。小组合作学习法：在实验探究和讨论环节，学生以小组为单位进行合作学习。小组成员分工明确，共同完成实验操作、记录数据、讨论问题、总结结论等任务。通过小组合作学习，培养学生的合作意识、沟通能力和相互学习的能力。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）猜谜语：教师通过多媒体展示一个谜语：“有位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”让学生猜一猜这是什么。学生猜出是太阳后，教师引导学生说一说自己判断的理由，调动学生的已有经验。提问引导：教师接着提问：“太阳对动植物和我们的生活有什么影响呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的想法。学生可能会提到太阳给植物提供光和热，让植物生长；人们在太阳下可以晾晒衣物、取暖等。通过学生的回答，教师进一步引导：“太阳不仅能给我们提供光和热，在日常生活中，我们还可以根据太阳的位置来辨认方向呢。今天，我们就一起来学习《看太阳识方向》。”从而引出本节课的课题。（二）知识讲解（10分钟）回顾观察：教师提问：“早上，太阳从哪边升起？”引导学生回忆自己的生活经验，预设学生能够回答出东面。教师在黑板上板书：东（早）。接着继续提问：“太阳会一直停在东面吗？”引发学生思考，让学生意识到一天中太阳在天空中的位置是会发生变化的。然后教师提问：“中午的时候太阳在哪里？傍晚的时候又会在哪里呢？”引导学生根据生活经验回答，预设学生回答中午太阳在南面，傍晚太阳在西面。教师分别在黑板上板书：南（中），西（晚）。最后，教师提问：“太阳每天都会从东边升起，从西边落下吗？”让学生发表自己的看法，通过学生的回答总结出太阳在天空中的位置变化是有规律的，为后续利用太阳位置辨认方向奠定基础。认识方向：教师在黑板上画出东南西北图，引导学生观察这张方位图，提问：“请同学们观察这张方位图，说说东南西北这四个方向的排列有怎么样的特点？”引导学生发现东南西北四个方向是按照顺时针的方向排列的，并且东和西是相对的，南和北是相对的。通过这一环节，帮助学生建立起方向的基本概念。（三）模拟实验（15分钟）实验准备：教师为每个小组发放实验材料，包括太阳图片、十字方位盘等。向学生介绍实验材料的用途和使用方法，强调实验注意事项，如小心操作，不要损坏实验材料等。实验步骤：教师提问：“早晨，太阳从东边升起，小朋友们面朝太阳，你的前面是什么方向？后面是什么方向？左边是什么方向？右边是什么方向？”如果学生说不出来，教师引导学生根据黑板上的板书来回答。预设学生一起回答：前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。教师请一位同学到讲台前，手持太阳图片模拟早晨的太阳，其他同学面朝太阳，实际感受并判断前后左右的方向。教师在学生判断正确后，摆出相应的东南西北方向牌，强化学生的记忆。教师接着提问：“中午，太阳在哪里？”学生回答在南面后，教师请一位同学手持太阳图片模拟中午的太阳，站到南面的位置。其他同学面朝太阳，分组判断前后左右的方向。教师请几个小组代表回答判断结果，检验学生的掌握情况。然后引导学生用口诀来描述利用中午太阳位置辨认方向的方法，如“中午朝阳站一站，前面是南后是北，左面是东右是西。”教师进行板书。教师提问：“傍晚，太阳在哪里？”学生回答在西面后，教师请一位同学手持太阳图片模拟傍晚的太阳，站到西面的位置。其他同学面向太阳，以开小火车的形式依次判断前后左右的方向。最后引导学生用口诀描述利用傍晚太阳位置辨认方向的方法，如“傍晚朝阳站一站，前面是西后是东，左面是南右是北。”教师进行板书。实验总结：教师引导学生回顾实验过程，总结利用太阳位置辨认方向的方法。强调这三句口诀可以帮助我们根据不同时间的太阳位置来辨认方向，让学生用心记一记。通过模拟实验，让学生亲身体验太阳位置与方向的关系，将抽象的知识变得直观易懂，提高学生的学习效果。（四）小组游戏（10分钟）游戏规则讲解：教师讲解游戏规则：小组内1位同学来模拟太阳，选择早上、中午或者傍晚任意两个时间并站到相应的位置上，比如一位同学想要模拟早上和傍晚这两个时间的太阳，那么他第一次要站在小组桌子靠东面的位置模拟早上太阳，第二次站在小组桌子靠西面的位置模拟傍晚太阳。小组内另一位同学作为观察者面朝太阳判断前后左右的方向，一边判断一边说给其他同学听。剩下的同学作为小评委，借助十字方位盘来检查观察者判断出来的方向是否正确。十字方向盘的使用方法是：先确定太阳在哪个方向，再把十字方位盘上对应的字指向太阳，然后判断出前后左右的方向。如果观察者判断出来的方向是正确的，那么换下一位同学来做观察者；如果是错误的，请小评委告诉他正确的方向。注意，只有小评委才可以使用十字方位盘。每个小朋友都要体验一下这三个角色，按照顺序依次轮换。游戏进行：教师请每组1号位同学到讲台领取实验材料，拿到材料的小组开始进行游戏。教师在教室里巡视，观察各小组的游戏情况，及时给予指导和帮助，确保游戏顺利进行。通过小组游戏，进一步巩固学生利用太阳位置辨认方向的方法，同时培养学生的团队协作能力和实践应用能力。（五）室外判断（10分钟）思考引导：教师提问：“通过游戏，相信同学们已经学会了怎样利用太阳的位置来辨认方向。接下来我们要到操场上去利用太阳的位置来辨认方向，谁来说说怎么样操作呢？”鼓励学生自由发言，分享自己的想法。教师引导：教师进一步引导学生明确操作步骤：根据时间确定太阳所在的位置。观察者面向太阳。判断前后左右的方向。利用十字方向盘检验是否正确。布置观察要求：强调不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。以小组为单位进行活动，由于室外真实的太阳只有一个，所以小组中一个人做观察者，另外三人做小评委。观察者在判断时要一边判断，一边说给小评委听。三位小评委既要检查观察者站的位置是否正确，还要借助十字方位盘检验观察者判断出来的方向是否正确。如果不正确的，由三位小评委告诉他正确的方向；如果正确的那就换下一位同学进行观察和辨认，每个人都要做一次观察者。室外观察：教师带领学生来到操场上，组织学生进行观察活动。教师先引导学生找找太阳在哪里，根据当时的时间判断太阳所在的大致方向。如当时是下午第二节课，接近放学时间，教师引导学生思考太阳现在在哪个方向。如果天气原因看不到太阳，教师引导学生根据平时的经验来判断这个时候太阳大概的位置。然后学生以小组为单位按照要求进行观察和判断。教师在一旁观察各小组的活动情况，对学生遇到的问题进行及时解答和指导。通过室外观察，让学生将课堂所学知识应用到实际生活场景中，增强学生对知识的理解和运用能力。（六）课堂总结（5分钟）知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括太阳在天空中的位置变化规律（东升西落）、不同时刻太阳位置对应的方向以及利用太阳位置辨认方向的方法（通过口诀）。请几位同学进行发言，分享自己在本节课中的收获和体会。拓展延伸：教师提问：“在不同的季节，太阳升起和落下的方向会有变化吗？课后请同学们继续观察，下节课我们一起来分享。”通过拓展延伸，激发学生继续探索科学知识的兴趣，培养学生的自主学习能力和持续观察的习惯。七、教学反思在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法和活动，引导学生积极参与学习，取得了较好的教学效果。学生对利用太阳位置辨认方向这一内容表现出了浓厚的兴趣，在模拟实验和小组游戏环节中，学生的参与度较高，能够较好地掌握利用太阳位置辨认方向的方法，并能在室外观察活动中进行应用。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解方向相对性时，部分学生理解起来仍有困难，虽然通过多种方式进行了演示和解释，但仍有个别学生在判断复杂情境下的方向时出现错误。在今后的教学中，我将针对这部分学生进行个别辅导，增加更多实际操作和对比练习，帮助他们更好地理解和掌握。同时，在小组合作学习中，个别小组存在分工不明确、合作效率不高的问题，在今后的教学中，我将进一步加强对小组合作学习的指导，明确小组分工，培养学生的合作意识和团队协作能力，提高课堂教学的效率和质量。以上就是我的说课内容，恳请各位评委和老师们批评指正。谢谢大家！3看月亮尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是新教材青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置与方向》中的第3课《看月亮》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。一、教材分析教材地位和作用《看月亮》是青岛版（五四制）一年级下册第一单元《位置与方向》中的重要一课。本单元旨在引导学生认识位置和方向，通过观察太阳、月亮等自然现象来辨别方向，并制作方向辨识盘，培养学生的空间感知能力和方向辨别能力。而《看月亮》这一课，重点聚焦于让学生观察月亮的形状变化以及在天空中的位置变化，帮助学生初步了解月相的概念和月亮的运行规律。这不仅是对学生观察能力和空间观念的进一步培养，同时也将科学知识与生活实际紧密相连，让学生感受到科学就在身边，激发他们对天文现象的探索兴趣。从整个小学科学知识体系来看，这一课为后续学习更复杂的天文知识奠定了基础，在引导学生探索宇宙奥秘的道路上迈出了重要的一步。教材内容编排特点教材内容编排具有科学性和趣味性。首先，通过展示不同形状的月亮图片，直观地引发学生对月亮形状变化的好奇，激发学生的探究欲望。接着，安排了观察月亮在天空中位置变化的活动，引导学生从不同角度去观察和思考。同时，教材还将月亮与生活实际相联系，介绍了月亮在不同文化中的象征意义以及对人们生活的影响，体现了科学知识的多元性和综合性。此外，教材中的文字简洁明了，配图生动形象，符合一年级学生的认知特点，便于学生理解和学习。二、学情分析一年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段。他们天真活泼，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，这为本课的学习提供了积极的心理基础。然而，他们的注意力难以长时间集中，认知水平有限，观察能力和思维能力尚在发展初期。在学习过程中，可能会因为观察不够细致而忽略一些重要的现象，在描述观察结果时也可能无法准确表达。但正是由于他们这种对世界的好奇和探索精神，只要教师采用生动有趣的教学方法和多样化的教学活动，就能够吸引学生的注意力，引导他们积极参与到学习中来，逐步培养他们的观察能力和科学思维。三、教学目标依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定如下：知识与技能目标学生能认识到月亮的形状会发生变化，知道一些常见的月相名称，如新月、上弦月、满月、下弦月等。能观察并描述月亮在天空中的位置变化。了解月亮的运行规律与太阳的关系。过程与方法目标通过观察、记录、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。学会用简单的方法记录月亮的形状和位置变化。情感态度与价值观目标激发学生对天文现象的好奇心和探索欲望，培养学生对科学的兴趣。让学生感受大自然的神奇和美丽，增强学生对自然现象的敬畏之情。引导学生了解月亮在不同文化中的象征意义，培养学生的文化素养。四、教学重难点教学重点认识常见的月相，观察月亮的形状和位置变化。了解月亮的运行规律。教学难点理解月相的形成原因。能用准确的语言描述月亮的位置变化和月相变化。五、教学方法教法情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如播放有关月亮的动画视频、讲述与月亮相关的神话故事等，激发学生的学习兴趣，让学生快速融入到学习氛围中。直观演示法：运用图片、视频、实物模型等直观教具，向学生展示月亮的不同形状、在天空中的位置变化以及月相形成的模拟过程，帮助学生更好地理解抽象的科学知识。问题引导法：在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考、观察和探索，培养学生的思维能力和解决问题的能力。学法观察法：指导学生有目的、有顺序地观察月亮的形状和位置变化，培养学生的观察能力和细心程度。记录法：让学生学会用简单的绘画、图表等方式记录观察结果，培养学生的动手能力和信息整理能力。小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，共同完成观察任务和问题探讨，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。六、教学过程导入新课（3分钟）播放一段关于月亮的动画视频，视频中展示了月亮在不同夜晚的不同形状。播放结束后，提问学生：“同学们，你们在视频中看到的月亮形状一样吗？月亮的形状为什么会发生变化呢？”通过这样的问题引发学生的好奇心，从而导入本节课的主题——看月亮。设计意图：利用动画视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时通过问题引导学生思考，为后续的学习做好铺垫。认识月相（8分钟）展示不同月相的图片，包括新月、上弦月、满月、下弦月等，向学生介绍这些常见月相的名称和特点。在介绍过程中，引导学生仔细观察图片中月亮明亮部分的形状和位置。让学生拿出自己准备的圆形纸片，尝试用笔画出不同的月相形状。画完后，邀请几位学生上台展示自己的作品，并向其他同学介绍自己画的是什么月相。设计意图：通过图片展示和动手绘画，让学生直观地认识不同的月相，加深对月相形状的记忆，同时锻炼学生的动手能力和表达能力。观察月亮的位置变化（10分钟）教师提问：“在不同的夜晚，同一时刻月亮在天空中的位置是一样的吗？”引导学生思考并回忆自己平时观察到的月亮位置情况。组织学生进行小组讨论，讨论如何观察月亮在天空中的位置变化。教师可以给予一些提示，如选择一个固定的观察地点、在每天相同的时间进行观察等。让学生分组到室外进行观察（如果天气条件不允许，则观看提前拍摄好的不同夜晚同一时刻月亮位置变化的视频）。观察时，要求学生注意月亮相对于周围建筑物或树木的位置，并将观察结果记录下来。记录方式可以是简单的绘图，也可以用文字描述。观察结束后，回到教室，各小组汇报自己的观察结果。教师将各小组的观察结果进行汇总，展示在黑板上，引导学生观察并总结月亮在天空中位置变化的规律。设计意图：通过实际观察和小组讨论，培养学生的观察能力、团队协作能力以及分析总结能力，让学生亲身体验科学探究的过程。探究月相形成的原因（10分钟）利用动画演示月相形成的过程。动画中展示太阳、地球和月亮的相对位置关系，以及随着月亮绕地球公转，地球上看到的月亮被太阳照亮部分的变化情况。在演示过程中，教师进行详细讲解，帮助学生理解月相形成的原理。讲解结束后，组织学生进行小组讨论，让学生尝试用自己的语言解释月相形成的原因。每个小组推选一名代表，向全班同学汇报小组讨论的结果。教师对学生的汇报进行总结和点评，再次强调月相形成的关键因素是太阳、地球和月亮的相对位置关系以及月亮的公转。设计意图：通过动画演示和小组讨论，将抽象的月相形成原因直观地呈现给学生，帮助学生理解这一难点知识，同时培养学生的思考能力和语言表达能力。月亮与生活（7分钟）引导学生思考：“月亮在我们的生活中有哪些作用呢？”让学生自由发言，分享自己的想法。教师展示一些与月亮相关的图片或视频资料，如潮汐现象、古代文人墨客对月亮的赞美诗词、一些与月亮有关的传统节日等，向学生介绍月亮在不同文化中的象征意义以及对人们生活的影响。组织学生进行小组交流，讨论自己所知道的与月亮有关的故事或传说。每个小组推选一名代表，向全班同学讲述一个与月亮有关的故事。设计意图：将科学知识与生活实际和文化相结合，拓宽学生的知识面，培养学生对科学的综合运用能力，同时让学生感受科学与文化的魅力。课堂总结（4分钟）引导学生回顾本节课所学的内容，包括月相的名称和特点、月亮在天空中的位置变化规律、月相形成的原因以及月亮与生活的关系等。邀请几位学生进行发言，总结本节课的重点知识。教师对学生的总结进行补充和完善，强调观察和探索在科学学习中的重要性，鼓励学生在课后继续观察月亮，发现更多有趣的现象。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理所学知识，加深对重点内容的理解和记忆，同时培养学生的总结归纳能力。课后拓展（3分钟）布置课后作业：让学生回家后，选择一个月的时间，坚持观察月亮，并将每天观察到的月相和月亮在天空中的位置记录下来，制作成一份月相观察记录表。鼓励学生查阅资料，了解更多关于月亮的知识，如月球的表面特征、月球与地球的距离等，并在班级内进行分享。设计意图：通过课后拓展活动，巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生的观察能力和长期探究的习惯，同时拓宽学生的知识面，激发学生对科学的热爱。七、板书设计我将采用图文并茂的板书设计方式，在黑板上画出太阳、地球和月亮的示意图，用不同颜色的粉笔标注出不同的月相形状，并在旁边写出对应的月相名称。同时，记录下学生观察到的月亮位置变化规律以及月相形成的原因等关键知识点。这样的板书设计直观形象，有助于学生理解和记忆本节课的重点内容。八、教学反思在本节课的教学过程中，通过创设生动有趣的情境、运用多种教学方法以及组织学生进行实践观察和小组讨论，学生的学习积极性得到了充分调动，大部分学生能够积极参与到学习活动中来，对月相的认识和理解也达到了预期的教学目标。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在室外观察月亮位置变化时，由于学生年龄较小，组织纪律方面存在一定的挑战，导致部分学生的观察效果受到影响。在今后的教学中，需要更加注重教学活动的组织和管理，提前做好充分的准备和引导，确保学生能够有序地进行观察和探究。此外，在讲解月相形成原因这一难点内容时，虽然采用了动画演示和小组讨论的方式，但仍有部分学生理解起来存在困难。在后续的教学中，可以进一步优化教学方法，如增加一些模拟实验，让学生更加直观地感受太阳、地球和月亮的相对位置关系，从而更好地理解月相形成的原理。总之，我将不断总结教学经验，改进教学方法，努力提高教学质量，为学生的科学学习打下坚实的基础。以上就是我的说课内容，谢谢大家！4制作方向辨识盘尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我将围绕新教材青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置与方向》中的《制作方向辨识盘》这节课展开说课。《制作方向辨识盘》作为《位置与方向》单元的重要实践课，旨在引导学生将前期学习的方向知识，通过亲手制作方向辨识盘，实现知识的实践应用与深化理解。这不仅能激发学生对科学探究的浓厚兴趣，还能有效培养学生的实践能力与创新思维。接下来，我将从教材、学情、教学目标等多个维度，对本节课的教学构思进行详细阐述。一、教材分析（一）教材地位与作用《制作方向辨识盘》是学生在初步认识前后、左右、上下等位置关系，以及对东南西北等方向有了一定感知的基础上开展的教学内容。它是对位置与方向知识的系统性整合与实践应用，有助于学生构建更为完整的空间认知体系。通过制作方向辨识盘，学生能够将抽象的方向知识具象化，为后续学习地图阅读、路线规划等复杂知识奠定坚实的基础。同时，该课程也高度契合小学科学培养学生实践能力与创新精神的教学目标，对提升学生的科学素养具有重要的推动作用。（二）教材内容编排特点教材在内容编排上，充分遵循一年级学生的认知规律。开篇通过展示在户外迷路的情境，引发学生思考如何辨别方向，从而自然地引出制作方向辨识盘的必要性，有效激发学生的探究欲望。随后，教材详细介绍了制作方向辨识盘所需的材料和步骤，为学生的实践操作提供了清晰的指导。此外，教材还设计了“用方向辨识盘辨别校园内方向”等拓展活动，将课堂知识延伸至实际生活，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。（三）与课程标准的契合度《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，要培养学生的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任。《制作方向辨识盘》这节课，学生在制作过程中，通过观察、思考和动手操作，深入理解方向的概念，培养空间观念，落实了科学观念的培养要求。在解决制作过程中遇到的问题时，学生运用分析、推理等思维方法，提升科学思维能力。整个制作活动，锻炼了学生的动手实践能力，培养了学生勇于探索、善于合作的科学态度，与课程标准的要求紧密契合。二、学情分析（一）学生认知特点一年级学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢通过观察、操作等活动获取知识。但由于年龄较小，他们的注意力难以长时间集中，对抽象概念的理解能力相对较弱，在解决问题时往往依赖具体事物的支撑。因此，在教学过程中，教师需借助丰富的教学资源和生动有趣的教学活动，吸引学生的注意力，帮助学生理解和掌握知识。（二）已有知识经验在日常生活中，学生已经积累了一定的关于位置和方向的感性经验，如知道太阳东升西落，能大致辨别前后、左右等方向。在之前的科学课程中，学生也对位置与方向的知识进行了初步学习。然而，这些经验和知识较为零散，缺乏系统性和准确性。部分学生在实际辨别方向时，仍存在一定的困难，需要教师在教学中进一步引导和强化。（三）学习需求与兴趣一年级学生具有较强的好奇心和求知欲，对与生活密切相关的知识充满兴趣。制作方向辨识盘这一活动，既贴近学生的生活实际，又具有一定的趣味性和挑战性，能够极大地激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，学生渴望通过自己的努力完成作品，获得成就感，教师应充分利用这一心理，为学生提供充足的实践机会，满足学生的学习需求。三、教学目标（一）知识与技能目标学生能够深入理解东、南、西、北等方向的概念，准确描述物体在这些方向上的位置。熟练掌握制作方向辨识盘的方法和步骤，能够独立制作出较为规范的方向辨识盘。学会使用方向辨识盘辨别周围环境中的方向，提高学生的空间方位感知能力和实践操作能力。（二）过程与方法目标通过观察、思考、讨论和实践操作等活动，培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和合作能力。引导学生经历从提出问题到解决问题的全过程，让学生体验科学探究的基本方法，提高学生的科学探究能力。在制作和使用方向辨识盘的过程中，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提升学生的知识迁移能力。（三）情感态度与价值观目标激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。增强学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中学会沟通与交流，体验合作的乐趣。引导学生感受科学与生活的紧密联系，培养学生将科学知识应用于生活实际的意识，提高学生的社会责任感。四、教学重难点（一）教学重点帮助学生准确理解东、南、西、北等方向的概念，建立清晰的方向感。指导学生掌握制作方向辨识盘的方法和步骤，成功制作出方向辨识盘。引导学生学会使用方向辨识盘辨别周围环境中的方向。（二）教学难点让学生在实际情境中灵活运用方向辨识盘，准确判断物体的方向。培养学生在制作过程中发现问题、解决问题的能力，提高学生的创新思维和实践能力。五、教学方法（一）教法情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如模拟户外迷路场景，让学生在情境中感受方向辨识的重要性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。直观演示法：运用图片、视频、实物等直观教具，向学生展示方向辨识盘的制作过程和使用方法，帮助学生建立清晰的表象，降低学习难度。任务驱动法：为学生布置明确的学习任务，如制作方向辨识盘、用方向辨识盘辨别校园内方向等，让学生在任务的驱动下主动参与学习，提高学习效率。（二）学法自主探究法：让学生在教师的引导下，自主探究方向辨识盘的制作方法和使用技巧，培养学生的自主学习能力和探究精神。合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成制作任务。通过合作学习，培养学生的合作意识和团队协作能力，让学生在交流中相互学习、共同进步。实践体验法：引导学生通过实际制作和使用方向辨识盘，亲身体验科学探究的过程，加深对知识的理解和掌握，提高学生的实践能力。六、教学过程（一）趣味导入（5分钟）播放视频：上课伊始，播放一段小朋友在森林里迷路的视频。视频播放结束后，提问学生：“如果你是视频中的小朋友，你会怎样辨别方向，找到回家的路呢？”引导学生思考并交流自己的想法，从而引出本节课的主题——制作方向辨识盘。展示实物：教师拿出一个制作好的方向辨识盘，向学生展示并介绍其用途。通过实物展示，激发学生的好奇心和制作欲望，为后续教学做好铺垫。（二）知识新授（15分钟）认识方向情境体验：带领学生到操场上，让学生观察太阳升起的方向，引导学生明确这就是东方。然后，让学生面向东方，依次介绍南方、西方和北方，帮助学生建立起四个基本方向的概念。游戏巩固：开展“我说你转”的游戏，教师说出一个方向，学生迅速转向相应的方向。通过游戏，强化学生对四个基本方向的认识。了解制作材料和步骤展示材料：教师向学生展示制作方向辨识盘所需的材料，如圆形卡纸、指南针、剪刀、胶水等，并介绍每种材料的用途。讲解步骤：通过播放视频和现场演示相结合的方式，详细讲解制作方向辨识盘的步骤。首先，在圆形卡纸上画出四个方向，并标注东、南、西、北；然后，将指南针固定在卡纸的中心位置；最后，进行装饰和美化。在讲解过程中，强调制作过程中的注意事项，如安全使用剪刀、胶水等。（三）实践制作（15分钟）小组合作：将学生分成若干小组，每组4-5人。为每个小组发放制作材料，让学生在小组内分工合作，共同制作方向辨识盘。在学生制作过程中，教师巡视指导，及时发现学生遇到的问题，并给予帮助和指导。展示交流：各小组完成制作后，选派代表上台展示自己小组的作品，并介绍制作过程和思路。其他小组的学生可以进行提问和评价，教师对各小组的作品进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。（四）拓展应用（10分钟）校园实践：带领学生到校园内，让学生使用自己制作的方向辨识盘辨别校园内各个建筑物的方向。教师提出问题，如“教学楼在操场的什么方向？”“图书馆在食堂的什么方向？”引导学生运用方向辨识盘进行观察和判断，并进行小组交流和汇报。生活延伸：布置课后作业，让学生回家后，使用方向辨识盘辨别自己家周围环境的方向，并向家长介绍自己的发现。通过生活延伸，让学生将所学知识应用到实际生活中，进一步巩固所学知识。（五）课堂总结（5分钟）回顾内容：引导学生回顾本节课所学的内容，包括方向的认识、方向辨识盘的制作和使用方法等。让学生说一说自己在本节课中的收获和体会。强调重点：教师对本节课的重点内容进行强调和总结，帮助学生梳理知识脉络，加深对重点知识的理解和记忆。拓展思考：鼓励学生课后思考：“除了使用指南针，还有哪些方法可以制作方向辨识盘？”激发学生的创新思维，为后续学习和探究留下思考的空间。七、教学评价（一）过程性评价在课堂教学过程中，观察学生的参与度、表现情况，包括是否积极参与讨论、能否认真倾听他人的发言、是否遵守课堂纪律等。对表现优秀的学生及时给予表扬和鼓励，对参与度不高的学生进行引导和帮助，激发他们的学习积极性。通过提问、小组讨论、学生汇报等方式，了解学生对知识的掌握情况和思维过程。对于学生的回答，教师要给予及时的反馈和评价，肯定学生的正确观点，纠正学生的错误认识，引导学生深入思考。（二）总结性评价通过对学生制作的方向辨识盘进行评价，考察学生对制作方法和步骤的掌握程度。评价内容包括作品的准确性、完整性、美观性等方面。在校园实践活动中，观察学生使用方向辨识盘辨别方向的准确性和熟练程度，了解学生对知识的应用能力。可以设计一些简单的测试题，如填空题、选择题等，对学生的知识掌握情况进行全面检测。根据测试结果，分析学生的学习情况，总结教学经验，为今后的教学提供参考。（三）多元化评价采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生参与到评价过程中。学生自评可以让学生对自己的学习过程和成果进行反思，发现自己的优点和不足；互评可以让学生从他人的角度了解自己的表现，学习他人的优点，促进学生之间的相互学习和共同进步；教师评价则可以从专业的角度对学生的学习进行全面、客观的评价，为学生提供指导和建议。评价内容不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、合作能力、实践能力等方面的表现。通过多元化的评价，全面、客观地评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。八、教学资源教材：青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册教材。教具：多媒体课件、方向辨识盘实物、指南针、圆形卡纸、剪刀、胶水、彩笔等。学具：每组一套制作方向辨识盘的材料。九、板书设计制作方向辨识盘认识方向：东、南、西、北制作材料：圆形卡纸、指南针、剪刀、胶水等制作步骤：画方向→固定指南针→装饰美化使用方法：放平辨识盘→对准方向→判断位置通过这样的板书设计，将本节课的重点内容清晰地呈现出来，帮助学生梳理知识脉络，加深对知识的理解和记忆。总之，在《制作方向辨识盘》这节课的教学中，我将以学生为中心，充分利用多种教学方法和手段，创设丰富的教学情境，引导学生积极参与探究活动，让学生在实践中学习知识，培养能力，提高科学素养。以上就是我的说课内容，恳请各位评委和老师们批评指正。谢谢大家！第二单元动物与环境5认识动物尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是一年级下册第二单元《动物与环境》中的《认识动物》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面进行说课。教材分析教材的地位和作用《认识动物》是本单元的起始课，它在整个小学科学课程体系中起着重要的奠基作用。通过这节课的学习，学生将对动物这一生物类别有初步的认识，为后续深入学习动物的生活习性、与环境的关系等内容奠定基础。同时，引导学生观察和了解动物，有助于培养学生对生命科学的兴趣，激发他们的好奇心和探索欲，使学生逐步形成关爱动物、尊重生命的意识。教材内容的编排特点教材内容编排紧密围绕学生的生活实际，从学生熟悉的校园环境中的动物入手，引导学生进行观察和思考。通过生动形象的图片、简单易懂的文字以及有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。例如，教材展示了校园里常见的蜘蛛、蚂蚁、马陆、麻雀、蟋蟀、蚯蚓等动物的图片，并配以简要的文字介绍它们的特征和生活环境，这种图文并茂的呈现方式符合一年级学生的认知特点，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。学情分析一年级的学生正处于对周围世界充满好奇的阶段，他们对动物有着天然的亲近感和浓厚的兴趣。在日常生活中，学生们已经接触过一些常见的动物，对动物有了一定的感性认识，能叫出部分动物的名称，大概知道它们的生活环境。然而，他们的观察往往是随意的、不系统的，缺乏科学观察的方法和意识。在经历一年级上册“植物”单元的学习后，学生已掌握一定的校园寻访经验和技能，但大多仅靠眼睛“看”，没有利用工具观察的意识。在寻访过程中容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动变得盲目、无序。因此，在教学过程中，需要教师引导学生运用科学的方法进行观察，培养他们的观察能力和思考能力。教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：科学概念目标学生能够知道动物是多种多样的，不同的环境中生活着不同的动物。认识常见动物的名称及其显著特征，如蜘蛛八条腿、能吐丝结网；蚂蚁具有很强的社会分工；马陆身体两侧有许多足；麻雀性极活泼，为杂食性鸟类等。科学探究目标学会运用多种感官（如看、听、闻等）观察动物的外部形态、运动方式等特征，并能用简单的语言或图画进行描述和记录。通过实地观察或观看视频等方式，了解动物的生活环境和生存方式，培养学生的观察能力和信息收集能力。科学态度目标对观察动物表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动和实地观察，在观察过程中保持认真、细心的态度。尊重事实，如实记录观察到的现象，培养学生严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标意识到动物是大自然的重要组成部分，感受动物的多样性，树立保护动物、爱护环境的意识。了解人类活动对动物生存环境的影响，培养学生关注环境问题的社会责任感。教学重难点教学重点认识常见动物的名称、显著特征以及它们的生活环境。学会运用科学的观察方法观察动物，并能准确描述和记录观察结果。教学难点引导学生从多角度、全面地观察动物，并能发现动物之间的异同点。理解动物的形态结构、生活习性与生活环境之间的相互关系，培养学生的逻辑思维能力。教学方法教法直观演示法：通过展示动物的图片、视频等直观教具，让学生对动物有更直观的认识，激发学生的学习兴趣。例如，在课堂导入环节，播放一段精彩的动物世界视频，展示各种动物的生活场景，吸引学生的注意力，迅速将学生带入到动物的奇妙世界中。情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如模拟校园动物栖息地，让学生在情境中进行观察和探索，增强学生的学习体验。在教学过程中，设置“校园动物大冒险”的情境，让学生扮演小探险家，在模拟的校园环境中寻找和观察动物，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。例如，在观察蚂蚁时，提问学生“蚂蚁是怎样搬运食物的？”“蚂蚁的身体分为哪几个部分？”等问题，引导学生有目的地进行观察和思考。学法观察法：指导学生运用多种感官观察动物，培养学生的观察能力。在观察动物时，要求学生不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻，全面了解动物的特征。小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成观察任务和讨论问题，培养学生的合作意识和交流能力。例如，在实地观察校园动物时，将学生分成小组，每个小组明确分工，有的负责观察记录，有的负责寻找动物，有的负责保护动物，让学生在合作中相互学习、共同进步。记录法：教会学生用简单的图画、文字等方式记录观察结果，培养学生的记录能力和整理信息的能力。在观察活动前，向学生介绍记录的方法和要求，让学生在观察过程中及时记录下动物的特征和发现。教学过程导入新课（3分钟）播放一段精彩的动物世界视频，展示各种动物在不同环境中的生活场景，如草原上奔跑的狮子、森林中跳跃的猴子、海洋里畅游的鱼儿等。提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些动物？它们生活在哪里？”引导学生回忆视频内容，说出自己看到的动物名称和生活环境。教师总结：“动物是我们生活中不可或缺的一部分，它们形态各异，生活在不同的环境中。今天，就让我们一起走进动物的世界，认识这些可爱的动物朋友。”从而引出本节课的课题——《认识动物》。知识讲解（10分钟）展示教材中校园里常见动物的图片，如蜘蛛、蚂蚁、马陆、麻雀、蟋蟀、蚯蚓等，向学生介绍这些动物的名称。详细讲解每种动物的显著特征：蜘蛛：有八条腿，能吐丝结网。蜘蛛的网具有很强的粘性，可以用来捕捉昆虫。蚂蚁：身体分为头、胸、腹三部分，有六条腿。蚂蚁具有很强的社会分工，一个蚁群一般分为蚁后、繁殖蚁、工蚁、兵蚁，各自承担自己的工作，如蚁后负责产卵繁殖，工蚁负责寻找食物、照顾幼虫等。马陆：也称为千足虫，身体两侧分布着许许多多的足。马陆喜欢生活在阴凉潮湿的环境，当遇到危险时，会缩成圆环形，用假死状态保护自己。麻雀：是常见的鸟类，多活动在有人类居住的地方，性极活泼，胆大易近人，但警惕性非常高，好奇心较强。麻雀为杂食性鸟类，植物种子、昆虫、人类丢弃的食物都能成为它进食的对象。蟋蟀：在夏天十分常见，它会利用翅膀发声，左右两翅一张一合，相互摩擦，就可以发出悦耳的声响。蟋蟀又名蛐蛐，斗蛐蛐在中国已有上千年历史，是一项很普遍的传统文化活动。蚯蚓：喜欢生活在潮湿的环境中，以腐败的有机物为食。蚯蚓会逃避阳光，当阴雨天气过后，蚯蚓会大量出现。蚯蚓对改良土壤有着巨大的作用，蚯蚓粪也是非常好的肥料。在讲解过程中，适时提问学生，引导学生观察动物的特征，如“同学们，看看蜘蛛的腿，数一数有几条？”“蚂蚁的身体看起来分为几个部分呢？”等，让学生积极参与到课堂学习中来。观察实践（15分钟）实地观察校园动物（如果条件不允许，可播放观察校园动物的视频代替）将学生分成小组，每组发放观察记录表、放大镜等观察工具。带领学生来到校园里的花坛、草丛、大树下等动物可能栖息的地方，引导学生观察周围的环境，寻找动物的踪迹。要求学生在观察过程中，运用多种感官仔细观察动物的外形、运动方式、生活环境等，并及时将观察结果记录在观察记录表中。例如，观察到一只蚂蚁时，记录下蚂蚁的颜色、身体形状、是否有触角、如何行走等信息。提醒学生在观察过程中要注意安全，不要伤害动物和破坏环境，保持安静，不惊扰动物。小组讨论与汇报观察结束后，组织学生回到教室，以小组为单位进行讨论。每个小组交流自己观察到的动物信息，讨论动物的特征、生活环境以及自己的发现和疑问。每个小组推选一名代表进行汇报，向全班同学分享小组的观察结果。其他小组的同学认真倾听，并可以提出问题和建议。教师对各小组的汇报进行总结和评价，肯定学生的努力和发现，解答学生的疑问，同时引导学生进一步思考动物与环境的关系。深入探究（7分钟）展示一些不同环境的图片，如沙漠、热带雨林、极地等，提问学生：“在这些环境中，可能会生活着哪些动物呢？为什么这些动物能生活在这样的环境中？”引导学生思考动物的生活习性和形态结构与生活环境之间的关系。以骆驼为例，讲解骆驼适应沙漠环境的特征：骆驼的驼峰可以储存大量的脂肪，在食物和水源匮乏时，能够为身体提供能量；骆驼的脚掌宽大厚实，有利于在沙漠中行走，防止陷入沙中；骆驼的眼睛有双重眼睑，可以阻挡风沙进入眼睛。让学生再举例说一说其他动物是如何适应环境的，如北极熊的厚皮毛适应寒冷的极地环境，变色龙的变色能力帮助它在不同环境中隐藏自己等。通过这些例子，让学生深入理解动物与环境相互依存的关系。课堂总结（3分钟）与学生一起回顾本节课所学的内容，包括认识的常见动物名称、特征、生活环境，以及动物与环境的关系等。强调动物是大自然的宝贵财富，我们应该保护动物、爱护环境，与动物和谐相处。鼓励学生在课后继续观察身边的动物，了解更多关于动物的知识。作业布置（2分钟）让学生回家后，和家长一起观察一种家里或小区里的动物，并用简单的文字和图画记录下来动物的特征和生活情况，下节课与同学们分享。阅读一本关于动物的科普书籍或观看一部动物纪录片，拓宽对动物的认识。教学反思在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到观察和探究活动中。学生对动物表现出了浓厚的兴趣，在观察实践环节，能够认真观察并记录动物的特征，小组讨论和汇报也较为积极。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在实地观察校园动物时，由于学生过于兴奋，部分小组的观察活动有些混乱，没有完全按照要求进行观察和记录。在今后的教学中，我需要进一步加强对学生活动的组织和引导，提前明确活动规则和要求，确保观察活动的有序进行。另外，在讲解动物与环境的关系时，虽然通过举例让学生有了一定的理解，但还可以引导学生进行更深入的思考和讨论，培养学生的逻辑思维能力。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在科学课堂中获得更多的知识和乐趣。以上就是我的说课内容，谢谢大家！6动物的眼睛尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，为大家带来新教材青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册第二单元《动物与环境》中《动物的眼睛》这节课的说课内容。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面进行详细阐述。教材分析教材的地位和作用《动物的眼睛》作为本单元的重要组成部分，在整个小学科学课程体系中具有独特的价值。本单元聚焦于“动物与环境”，旨在引导学生探索动物与它们所处环境之间的紧密联系。而《动物的眼睛》这节课，通过对动物眼睛这一特殊器官的研究，让学生深入了解动物如何通过眼睛感知周围环境，进而认识到动物的形态结构与其生存环境和生活习性的适应性关系。这不仅为学生进一步探究动物的其他特征和行为奠定基础，也有助于培养学生对生命科学的兴趣和对自然界的好奇心，使学生逐步树立尊重生命、保护环境的意识。教材内容的编排特点新教材青岛版（五四制）（2024）在内容编排上独具匠心。教材从学生熟悉且感兴趣的动物入手，以生动形象的图片、简洁明了的文字以及丰富多样的活动，将抽象的科学知识直观化、趣味化。在《动物的眼睛》这部分内容中，教材展示了多种具有代表性动物的眼睛图片，如猫、兔子、老鹰、变色龙、蜻蜓等，并简要介绍了这些动物眼睛的特点和功能，引导学生通过观察、比较、思考等活动，自主发现动物眼睛的奥秘。这种编排方式符合一年级学生的认知水平和心理特点，能够充分激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，培养科学探究能力。学情分析一年级的学生正处于对周围世界充满好奇和探索欲望的阶段，他们对动物有着天然的亲近感和浓厚的兴趣。在日常生活中，学生们已经接触过一些常见的动物，对动物的外形、行为等有了一定的感性认识。然而，他们的观察往往较为表面和随意，缺乏系统的观察方法和深入思考的能力。对于动物眼睛这一特殊器官，学生们虽然有一定的感知，但对其结构、功能以及与动物生存的关系了解甚少。此外，一年级学生在语言表达和逻辑思维方面还不够成熟，需要教师在教学过程中给予充分的引导和启发，帮助他们逐步学会运用科学的方法观察和研究事物，提高语言表达和逻辑思维能力。教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：科学概念目标学生能够认识常见动物眼睛的外形特征，知道不同动物的眼睛在形状、大小、位置等方面存在差异。了解一些动物眼睛的特殊结构和功能，如猫的眼睛在夜间能看清物体、老鹰的眼睛具有超强的视力、变色龙的眼睛能独立转动等。理解动物眼睛的特征和功能与其生活环境和生活习性密切相关，是动物适应环境的重要体现。科学探究目标学会运用观察、比较、分析等方法，探究不同动物眼睛的特点和功能。能够通过查阅资料、观看视频等方式，收集关于动物眼睛的信息，并对信息进行整理和归纳。尝试在教师的引导下，提出关于动物眼睛的问题，并通过小组合作探究的方式寻找答案，培养学生的问题意识和合作探究能力。科学态度目标对探究动物眼睛的奥秘表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动和小组探究，在探究过程中保持认真、细心、耐心的态度。尊重事实，如实记录观察到的现象和收集到的信息，培养学生严谨的科学态度。敢于质疑，勇于发表自己的见解，同时善于倾听他人的意见，培养学生的批判性思维和合作交流精神。科学、技术、社会与环境目标意识到动物眼睛的多样性是大自然的神奇创造，感受动物与环境的和谐之美，培养学生热爱大自然、保护动物的意识。了解人类对动物眼睛的研究成果在生活中的应用，如仿生学中的猫眼夜视仪、鹰眼摄像头等，体会科学技术对人类生活的影响，激发学生对科学技术的探索热情。教学重难点教学重点认识常见动物眼睛的外形特征、特殊结构和功能。理解动物眼睛与生活环境、生活习性之间的适应性关系。教学难点引导学生从多角度、全面地观察和比较不同动物眼睛的特点，并能通过分析这些特点推测其功能和适应环境的方式。培养学生运用所学知识解释生活中一些与动物眼睛相关的现象，以及思考人类如何利用动物眼睛的特点进行发明创造，提升学生的知识迁移能力和创新思维能力。教学方法教法直观演示法：通过展示大量动物眼睛的图片、视频等直观教具，让学生对动物眼睛有更直观、清晰的认识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在课堂导入环节，播放一段精彩的动物眼睛特写视频，展示各种动物眼睛的独特魅力，迅速吸引学生的注意力，将学生带入到动物眼睛的奇妙世界中。问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。如在讲解不同动物眼睛的特点时，提问学生“猫的眼睛为什么在夜晚会发光？”“兔子的眼睛长在头部两侧，这对它的生存有什么好处？”等问题，引导学生有目的地进行观察和思考，逐步深入探究动物眼睛的奥秘。情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如模拟动物的生活场景，让学生在情境中扮演不同的动物，体验动物眼睛的功能和作用，增强学生的学习体验。在教学过程中，设置“动物大冒险”的情境，让学生分别扮演老鹰、兔子、老鼠等动物，在模拟的环境中感受不同眼睛对观察周围环境的影响，使学生在轻松愉快的氛围中更好地理解动物眼睛与环境的关系。实验法：对于一些可以通过实验演示的动物眼睛特点和功能，如猫眼睛瞳孔的变化与光线强弱的关系，教师可以进行简单的实验演示，让学生亲眼观察实验现象，加深对知识的理解。学法观察法：指导学生运用多种感官观察动物眼睛的外形、颜色、大小、位置等特征，培养学生的观察能力。在观察过程中，要求学生不仅要用眼睛看，还要用手触摸（在安全的前提下）、用耳朵听（了解动物眼睛的声音特点，如某些昆虫眼睛的振动声）等，全面了解动物眼睛的特征。小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成观察记录、资料收集、问题讨论等任务，培养学生的合作意识和交流能力。例如，在探究动物眼睛与生活环境的关系时，将学生分成小组，每个小组负责研究一种动物，通过查阅资料、讨论分析等方式，总结出该动物眼睛是如何适应其生活环境的，然后在小组间进行交流和分享。记录法：教会学生用简单的图画、文字等方式记录观察结果和收集到的信息，培养学生的记录能力和整理信息的能力。在观察活动前，向学生介绍记录的方法和要求，如如何绘制动物眼睛的简单示意图、如何用简洁的文字描述眼睛的特点等，让学生在观察过程中及时记录下重要信息，以便后续的分析和总结。资料查阅法：引导学生通过查阅书籍、网络等资料，获取更多关于动物眼睛的知识，拓宽学生的知识面，培养学生自主学习的能力。在教学过程中，教师可以推荐一些适合一年级学生阅读的科普书籍和网站，让学生在课后进行自主查阅和学习。教学过程导入新课（3分钟）播放一段精彩的动物眼睛特写视频，视频中展示各种动物眼睛的独特形态和动态变化，如猫眼睛在黑暗中闪闪发光、变色龙眼睛灵活转动、蜻蜓复眼的复杂结构等。视频播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些动物的眼睛？它们的眼睛给你们留下了怎样的印象？”引导学生回忆视频内容，说出自己看到的动物眼睛的特点，如形状、颜色、大小等。教师总结：“动物的眼睛是它们感知世界的重要器官，每一种动物的眼睛都有其独特之处。今天，就让我们一起走进动物眼睛的奇妙世界，探索其中的奥秘。”从而引出本节课的课题——《动物的眼睛》。知识讲解（10分钟）展示教材中常见动物眼睛的图片，如猫、兔子、老鹰、变色龙、蜻蜓、青蛙等，向学生介绍这些动物的名称，并引导学生仔细观察它们眼睛的外形特征。详细讲解每种动物眼睛的显著特点和功能：猫：猫的眼睛瞳孔可以根据光线强弱发生变化。在白天光线强烈时，瞳孔会收缩成一条细线，减少进入眼睛的光线量，保护眼睛；而在夜晚光线昏暗时，瞳孔会放大成圆形，让更多的光线进入眼睛，从而使猫在夜间也能看清物体。此外，猫的眼睛视网膜后面还有一层特殊的反光层，能够反射光线，增强视觉敏感度，这也是为什么猫的眼睛在夜晚会发光的原因。兔子：兔子的眼睛长在头部两侧，这样的眼睛位置使兔子具有广阔的视野，能够观察到周围360度的环境，有利于它们及时发现天敌。但由于眼睛位置的原因，兔子的双眼视觉范围较小，对正前方物体的立体感感知较弱。老鹰：老鹰的眼睛非常敏锐，具有超强的视力。它们能够在高空翱翔时清晰地看到地面上的猎物，其视力是人类的数倍。老鹰眼睛的特殊结构使其能够看清远距离的物体，并且对运动物体的感知能力极强，这使得老鹰在捕食时具有极大的优势。变色龙：变色龙的眼睛非常奇特，两只眼睛可以独立转动，分别观察不同的方向。这种独特的眼睛结构使变色龙能够同时关注多个方向的情况，既可以寻找食物，又能及时发现天敌，大大提高了它们在复杂环境中的生存能力。蜻蜓：蜻蜓的眼睛是复眼，由成千上万只小眼组成。复眼使蜻蜓具有非常广阔的视野，能够快速感知周围环境的变化。同时，蜻蜓对物体的运动非常敏感，能够准确地捕捉飞行中的小昆虫，这都得益于其复眼的特殊结构和功能。青蛙：青蛙的眼睛对运动的物体十分敏感，能够迅速发现并捕捉飞行中的昆虫。青蛙眼睛的视网膜上有特殊的细胞，这些细胞对特定运动模式的物体有强烈反应，而对静止的物体则不太敏感，所以青蛙在捕食时主要依靠对运动物体的视觉追踪。1.在讲解过程中，适时提问学生，引导学生观察动物眼睛的特征，如“同学们，看看猫的眼睛，现在它的瞳孔是什么形状的？想一想，这是因为什么呢？”“兔子的眼睛长在头部两侧，这样它看东西和我们有什么不一样呢？”等，让学生积极参与到课堂学习中来，加深对知识的理解。观察实践（15分钟）1.实地观察校园里的动物眼睛（如果条件不允许，可播放观察校园动物眼睛的视频代替）将学生分成小组，每组发放观察记录表、放大镜等观察工具。带领学生来到校园里的花坛、草丛、大树下等动物可能栖息的地方，引导学生观察周围的动物，如蚂蚁、蝴蝶、小鸟等，重点观察它们眼睛的外形和特点。要求学生在观察过程中，运用多种感官仔细观察动物眼睛的形状、颜色、大小、位置等，并及时将观察结果记录在观察记录表中。例如，观察到一只蝴蝶时，记录下蝴蝶眼睛的形状（是圆形还是椭圆形