初中语文《山地回忆》课件+2024-2025学年统编版语文七年级下册

土靛（diàn）玉黍（shǔ）搓（cuō）沤（òu）袄襟（ǎojīn）瘪（biě）剪裁（cái）爬山越岭（lǐng）被摞（luò）盈（yíng）余破绽（zhàn）碛（qì）口读准字音

这篇小说用空行的方式将文章划分为五个层次。还有哪些段落之间也可以空行？请结合每一部分的具体内容分析。

这篇小说主要用对话来营造场景，塑造人物形象。请揣摩“我”和妞儿的心理，选择合适的语气，分角色朗读。妞儿（）：“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!”我（恼火）：“离着这么远，会弄脏你的菜!”妞儿（）：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”我（气愤）：“你怎么骂人?”我（心平气和）：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧!”妞儿（）：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜!”我（无奈）：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去?现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩?”妞儿（）：“怎么办，我还得往上走!”场景一：河边争执“卫生”问题妞儿（生气）：“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!”我：“离着这么远，会弄脏你的菜!”妞儿（恼火）：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”我：“你怎么骂人?”我（心平气和）：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧!”妞儿（咄咄逼人）：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜!”我（无奈）：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去?现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩?”妞儿（蛮不讲理）：“怎么办，我还得往上走!”

这篇小说主要用对话来营造场景，塑造人物形象。请揣摩“我”和妞儿的心理，选择合适的语气，分角色朗读。场景一：河边争执“卫生”问题场景一：河边争执卫生问题我（尴尬）：“你真讲卫生呀!”妞儿（）：“我们是真卫生，你是装卫生!你们尽笑我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴?为什么不连肠子都刷刷干净!”我（无奈）：“对，你卫生，我们不卫生。”妞儿（）：“那是假话吗?你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗?”我（无奈又期许）：“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。”妞儿（）：“什么时候，才能打败鬼子?”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了!”我（积极又坚定）：“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”场景一：河边争执卫生问题我（尴尬）：“你真讲卫生呀!”妞儿（打趣/开玩笑）：“我们是真卫生，你是装卫生!你们尽笑我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴?为什么不连肠子都刷刷干净!”我（无奈）：“对，你卫生，我们不卫生。”妞儿（打趣/开玩笑）：“那是假话吗?你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗?”我（无奈又期许）：“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。”

妞儿（期待又愤恨）：“什么时候，才能打败鬼子?”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了!”我（积极又坚定）：“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”场景二：河边谈论袜子妞儿（）：“光着脚打下去?”我（疑惑）：“你说什么?”妞儿（）：“说什么?我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗?也是卫生吗?”我（无奈）：“咳!这是没有法子么，什么卫生!从九月里就反‘扫荡’，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀?”妞儿（）：“不会买一双?”我（无奈）：“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”妞儿：“不会求人做一双?”我（无奈）：“哪里有布呀?就是有布，求谁做去呀?”妞儿：“我给你做。我家就住在那个坡子上，你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”场景二：河边谈论袜子妞儿（关心又打趣）：“光着脚打下去?”我：“你说什么?”妞儿（关心又打趣）：“说什么?我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗?也是卫生吗?”我：“咳!这是没有法子么，什么卫生!从九月里就反‘扫荡’，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀?”妞儿（疑惑）：“不会买一双?”我：“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”妞儿（疑惑）：“不会求人做一双?”我：“哪里有布呀?就是有布，求谁做去呀?”妞儿（热心）：“我给你做。我家就住在那个坡子上，你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”妞儿（）：“你这人倒实在，叫你来你就来了。”（）“明儿别到河里洗脸去了，到我们这里洗吧，多添一瓢水就够了!”大伯（打趣）：“我们妞儿刚才还笑话你哩!”白发老大娘：“她不会说话，同志，不要和她一样呀!”我（赞扬）：“她很会说话!要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军!”大娘（慷慨）：“这是我们妞儿纺了半年线赚的，给我做了一条棉裤，剩下的说给她爹做双袜子，现在先给你做了穿上吧。”我（不好意思）：“叫大伯穿吧!要不，我就给钱!”妞儿（）：“你又装假了，你有钱吗?”大伯（打趣）：“同志，你知道我是沾你的光吗?”我（疑惑）：“怎么沾了我的光?”大伯（打趣）：“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的!”妞儿：（）“沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了!”（）“你们跑了快半月，赚了多少钱？”（）“够了。够给我买一台织布机了。这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧。”场景三：洗脸，织袜，卖枣，买机妞儿（打趣）：“你这人倒实在，叫你来你就来了。”（热情）：“明儿别到河里洗脸去了，到我们这里洗吧，多添一瓢水就够了!”大伯：“我们妞儿刚才还笑话你哩!”白发老大娘：“她不会说话，同志，不要和她一样呀!”我（赞扬）：“她很会说话!要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军!”大娘（慷慨）：“这是我们妞儿纺了半年线赚的，给我做了一条棉裤，剩下的说给她爹做双袜子，现在先给你做了穿上吧。”我（不好意思）：“叫大伯穿吧!要不，我就给钱!”妞儿（打趣）：“你又装假了，你有钱吗?”大伯（开心）：“同志，你知道我是沾你的光吗?”我（疑惑）：“怎么沾了我的光?”大伯（打趣）：“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的!”妞儿（打趣）：“沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了!”（询问）“你们跑了快半月，赚了多少钱？”（满足）“够了。够给我买一台织布机了。这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧。”场景三：洗脸，织袜，卖枣，买机从众人的对话尤其是妞儿的语言描写来看，作者想要塑造一个怎样的妞儿形象？1.热心肠/善良：当她发现“我”没袜子可穿时，会主动帮“我”做袜子。2.心直口快/直爽：她心里有什么说什么，不满“我”洗脸弄脏他的菜也会直接出来，甚至会直接点破“我”没钱付给她做袜子。4.活泼调皮/风趣幽默：时不时得打趣“我”，比如拆穿“我”“讲卫生”。5.勤劳能干，心灵手巧：她能纺线挣钱，还会用麻线做袜子，还会帮衬家务。从众人的对话内容以及对话时伴随的动作、神态来看，作者想要营造“我”和这家人怎样的相处关系？1.互相关爱，互帮互助：

妞儿一家得知“我”光脚穿鞋后舍得拿剩下的布给“我”做袜子，让“我”去他们家洗热水脸。“我”得知这是妞儿一家仅剩的布会谢绝他们的好意，还会帮他们卖枣，买织布机。2.轻松和谐：当“我”发现与“我”在河边起争执的是十五六岁的妞儿时，懂得让步。

妞儿时不时地打趣“我”，但我并不介意。

“我”和妞儿一家对话时，总是伴随着笑声。

“妞儿”的意思是“女孩子”，“我”也没有名字。作者为什么不给文中的“妞儿”和“我”取个名字？可以结合“我”的身份去思考。

因为“我”是一个八路军战士，代表着军人。而“妞儿”没有名字，代表着每一个普普通通却有着人性真善美的老百姓及其家人。小说写“我”与妞儿一家的深厚交情，其实就是写军民的鱼水深情。

阜平是我党我军创建的第一个敌后抗日革命根据地，作者将故事发生地虚构在此，符合当年史实。除此之外，还有哪些写作意图促使作者将故事发生地虚构在此？1.阜平是山地，气候不好，土地少且贫瘠，百姓种地不易，生活艰苦。2.烘托了妞儿一家为舍得用仅剩的布给“我”做袜子的关照之情。3.表现了老百姓对八路军战士们的心疼、关爱、支持，具有崇高的爱国之情，突出了军民鱼水情。

作者为什么要在开头、结尾写“我”给妞儿一家买布？

因为“我”和妞儿一家的深厚交情就是妞儿用麻线给“我”做的袜子引发的，这双袜子寄托了妞儿一家对“我”的关爱，对八路军战士的关爱，也寄托了“我”对妞儿一家的感激，更体现了军民鱼水情深。妞儿一家尤其是妞儿，也对布和织布感兴趣。送布，更能体现“我”对妞儿一家的了解；妞儿父亲要布做国旗，体现普通老百姓也有崇高的爱国之情。结合写作背景深入理解主题：1941年，抗日战争进入相持阶段，日寇展开大规模的扫荡，给人民造成极大的灾难。广大抗日军民紧密团结，艰苦奋斗，结下了深厚的情谊，为抗日战争的胜利做出了巨大贡献。1949年12月，回忆起当时的战争岁月，孙犁不由感慨万分，写下了这篇体现军民鱼水深情的《山地回忆》。课文小结：

小说采用倒序的叙述顺序，以近乎散文的写法，虚构了八路军战士“我”回忆之前和普通老百姓妞儿一家互相交往的故事。作者详写了“我”与