初中语文《活板》教学设计-2024-2025学年七年级语文下学期（统编版2024）

4/4《活板》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够准确认读、书写并理解《活板》中的重点字词，流畅翻译全文。掌握文言文常见的实词、虚词的用法，提升文言文阅读能力。过程与方法目标通过自主翻译、小组合作探究，培养学生自主学习和合作交流的能力。学习本文抓住事物特点，运用程序顺序说明事物的方法。情感态度与价值观目标

体会我国古代劳动人民的聪明才智和创新精神，增强民族自豪感。二、教学重难点教学重点积累重点文言字词，准确翻译句子，理解文意。梳理活板印刷的工艺流程，把握文章内容。教学难点领会本文清晰的说明顺序和准确、简洁的说明语言。深入理解活字印刷术的发明在当时的重大意义以及对世界文明发展的深远影响。三、教学过程第一课时导入（5分钟）

同学们，在当今这个信息飞速传播的时代，印刷技术已经高度发达。但你们知道吗？早在一千多年前的北宋时期，我国就发明了一种先进的印刷技术——活字印刷术。它的出现，对人类文明的发展产生了深远的影响。今天，我们就一起走进沈括的《活板》，去探寻这一伟大发明的奥秘。（板书课题：活板）背景知识介绍（5分钟）

《活板》出自《梦溪笔谈・技艺》（卷十八），全文仅三百余字，却系统描述了活字印刷的工艺流程。沈括以简洁的语言展现了活字印刷相较于传统雕版印刷的先进性。活字印刷术经丝绸之路传入朝鲜、日本和欧洲，德国古腾堡在15世纪改良金属活字印刷术，直接推动了欧洲文艺复兴和知识革命。2010年，联合国教科文组织将《梦溪笔谈》列入《世界记忆名录》。任务一：逐段翻译，理解重点字词和句子（25分钟）学生结合课下注释，自主尝试翻译第一段，圈画出不理解的字词和句子。教师引导学生逐句分析，重点讲解：“板印书籍，唐人尚未盛为之”：板印，用雕版印刷；尚，还；盛，大规模地；为，做。“五代时始印五经，已后典籍皆为板本”：始，才；已，同“以”；为，是。全班齐读第一段，巩固理解。按照同样的方法，学生自主翻译第二段，小组内交流讨论疑难问题。小组代表提出仍未解决的问题，全班共同探讨，教师重点讲解：“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”：布衣，平民；为，发明。“其法：用胶泥刻字，薄如钱唇”：钱唇，铜钱的边缘。“每字为一印，火烧令坚”：印，字模；令，使。教师范读第二段，学生跟读，注意节奏和语气。活动一：小组竞赛，巩固字词（15分钟）将学生分成若干小组，教师出示重点字词和句子，各小组抢答翻译。每答对一题得一分，答错不扣分，累计得分最高的小组获胜，给予表扬。总结（5分钟）回顾本节课重点讲解的字词和句子，强调翻译时需要注意的要点。鼓励学生在课下继续复习，加深对课文前两段的理解。作业布置（5分钟）背诵课文前两段。整理重点字词的笔记，每个字词至少造一个句子。第二课时复习导入（5分钟）请学生背诵课文前两段。随机抽取学生翻译上节课布置的重点字词所造的句子。任务二：继续翻译课文，分析内容（20分钟）学生按照第一课时的方法，自主翻译课文第三至五段，小组内交流讨论。教师检查各小组讨论情况，适时给予指导。各小组汇报翻译情况，教师重点讲解：“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”：止，同“只”；为，算是。“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字”：已自，已经另外。“用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污”：讫，完毕；火，用火烤；殊，根本。引导学生梳理活板印刷的工艺流程，完成如下表格：

|步骤|具体操作|

|制字|用胶泥刻字，火烧令坚|

|排版|铁板上敷松脂、蜡和纸灰，排字后加热固定|

|印刷|一板印刷，一板布字，交替使用|

|拆版|用讫再火令药熔，印自落|活动二：主题探讨，体会意义（15分钟）组织学生分组讨论：活字印刷术相较于传统雕版印刷有哪些优势？为何活字印刷在中国未能成为主流？各小组选派代表发言，分享小组讨论结果。教师总结：活字印刷术具有可重复使用、排版灵活、节省时间和材料等优势。但由于汉字体系庞大、雕版技术成熟、文化惯性等因素，制约了活字印刷的推广。引导学生思考沈括记录活字印刷术的贡献，体会古代劳动人民的创新精神。拓展延伸（10分钟）展示现代印刷技术的图片或视频，与古代活字印刷术进行对比，让学生谈谈科技发展带来的变化。鼓励学生思考：在科技飞速发展的今天，我们可以从古代发明创造中汲取哪些智慧？总结全文（5分钟）回顾《活板》一文的主要内容，强调活字印刷术的工艺流程、优势及历史意义。再次体会作者对古代劳动人