四年级语文上册 第八单元 习作 我的心儿怦怦跳教学设计 新人教版五四制

四年级语文上册第八单元习作我的心儿怦怦跳教学设计新人教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级语文上册第八单元习作我的心儿怦怦跳教学设计新人教版五四制教学内容新人教版五四制四年级语文上册第八单元习作《我的心儿怦怦跳》，主要包括以下内容：通过描写自己在紧张、激动等心理活动时的感受，学会运用心理描写的方法表达内心的情绪。具体包括：1.学习心理描写的方法；2.练习运用心理描写表达自己的感受；3.完成一篇以“我的心儿怦怦跳”为主题的作文。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和审美情趣。学生将通过学习心理描写，提升语言表达的细腻度和情感表达能力；通过观察和思考，培养批判性思维和创造力；同时，在欣赏和创作中，增强对美好情感的感悟和审美鉴赏能力。学情分析四年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够理解和运用常见的词汇和句型。在知识方面，他们已接触过基本的写作技巧，但对心理描写的运用还相对陌生。在能力方面，他们的观察力和想象力较为丰富，但如何将内心感受转化为生动的文字描述还有待提高。

学生层次上，班级内存在一定差异。部分学生语言表达能力较强，能够流畅地表达自己的思想和情感；而另一部分学生在语言组织和表达能力上相对较弱。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识有所提升，但仍有待加强。

行为习惯方面，学生上课参与度较高，但对写作的耐心和细致程度参差不齐。部分学生在写作时容易受到外界干扰，导致注意力不集中，影响写作质量。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的心理描写能力直接影响作文的情感表达效果；其次，观察力和想象力的发展有助于学生更好地捕捉和表达内心感受；最后，良好的行为习惯有助于学生专注于写作过程，提高作文质量。因此，本节课的教学设计应充分考虑学生个体差异，提供针对性的指导，帮助学生提升心理描写能力和写作水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版四年级上册语文教材，以便查阅相关课文和习作指导。

2.辅助材料：准备与心理描写相关的图片、视频，以及描绘紧张、激动等情绪的情境图片，以帮助学生更好地理解心理描写。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示心理描写技巧和范文示例。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和分享，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于紧张、激动情绪的短片，提问学生：“你们在什么情况下会感到心儿怦怦跳？”引导学生分享自己的经历，激发他们对心理描写的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的写作技巧，如描写人物、景物等，提醒学生这些技巧在心理描写中同样适用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解心理描写的方法，包括内心独白、动作描写、神态描写等，结合具体例子说明如何运用这些方法表达内心的情绪。

-举例说明：展示几篇优秀作文片段，分析其中的心理描写技巧，让学生直观感受心理描写的效果。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试运用心理描写方法描述自己或他人的内心感受，教师巡视指导，鼓励学生积极参与。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生根据所学心理描写方法，独立完成一篇以“我的心儿怦怦跳”为主题的作文，教师巡视指导，关注学生写作过程中的困难。

-教师指导：针对学生在写作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，如提供心理描写词汇、引导思考等。

4.展示与评价（约10分钟）

-学生展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生分享自己的写作心得，其他学生进行评价。

-教师评价：对学生的作文进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调心理描写的重要性，鼓励学生在今后的写作中运用所学技巧。

-布置作业：让学生课后继续练习心理描写，尝试将所学技巧应用到其他类型的作文中。

6.教学反思

-教师在课后对本次教学过程进行反思，总结教学效果，分析学生在心理描写方面的掌握情况，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-心理描写文学作品：推荐一些适合四年级学生阅读的心理描写文学作品，如《夏洛的网》、《小王子》等，让学生在阅读中感受心理描写的魅力。

-心理描写范文集：收集一些优秀的心理描写范文，包括不同题材和风格的作品，供学生在课后阅读和模仿。

-心理描写技巧讲解视频：寻找一些关于心理描写技巧的讲解视频，帮助学生更直观地理解心理描写的运用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读中寻找心理描写丰富的作品，如童话、小说、散文等，通过阅读提高对心理描写的敏感度和欣赏能力。

-写作实践：引导学生进行心理描写练习，可以结合自己的生活经历，或者观察身边的人和事，尝试用文字表达内心的感受。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验不同情绪，从而更好地理解和运用心理描写。

-家庭作业：布置与心理描写相关的家庭作业，如让学生写一篇关于家庭亲情的作文，鼓励他们用细腻的文字描绘家人的情感。

-课堂讨论：在课堂上开展关于心理描写的讨论活动，让学生分享自己的阅读体验和写作心得，相互启发，共同进步。

-心理描写比赛：举办心理描写作文比赛，激发学生的写作兴趣，同时提高他们的心理描写能力。

-心理健康讲座：邀请心理学家或心理咨询师来校进行心理健康讲座，让学生了解心理健康知识，学会自我调节情绪。

-心理日记：鼓励学生写心理日记，记录自己的情绪变化和心理活动，通过写作提升自我认知和表达能力。教学评价1.课堂评价

-提问：通过提问检查学生对心理描写技巧的理解程度，如提问：“请举例说明心理描写中常用的方法有哪些？”

-观察：在学生进行写作练习时，观察他们的写作过程，注意他们是否能够运用所学技巧，以及他们在写作中遇到的困难。

-小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力、沟通能力和对心理描写的理解程度。

-测试：在课程结束后，进行小测验或随堂练习，测试学生对心理描写知识的掌握情况。

2.作业评价

-仔细批改：对学生的作文进行认真批改，关注作文的结构、内容、语言表达和心理描写技巧的运用。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。

-鼓励学生：在评价中给予学生积极的鼓励，强调他们的进步和努力，激发他们的写作热情。

-个性化评价：根据每个学生的特点和写作水平，给予个性化的评价，帮助他们在写作上取得更好的进步。

3.评价标准

-知识掌握：评价学生对心理描写知识的掌握程度，包括心理描写的方法、技巧和常见词汇。

-能力提升：评价学生在心理描写能力上的提升，如作文的连贯性、情感表达和创意运用。

-写作水平：评价学生的写作水平，包括作文的结构、内容、语言表达和格式规范。

-参与度：评价学生在课堂活动中的参与度，如提问、回答、讨论和小组合作等。

4.评价方法

-自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己的写作过程和成果。

-互评：组织学生进行相互评价，通过同伴间的反馈，促进学生之间的学习和交流。

-教师评价：教师根据学生的写作作品和课堂表现进行综合评价。

-家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭作业中的表现，共同关注学生的写作进步。

5.评价反馈

-定期反馈：定期对学生的写作进行评价和反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。

-个别反馈：对写作水平较低的学生进行个别辅导，提供针对性的指导和建议。

-成长记录：建立学生的写作成长记录，记录他们的进步和变化，为学生的写作发展提供参考。板书设计①心理描写方法