五年级品德与社会下册 伟大的先人第二课时 司马迁与《史记》教学设计 新人教版

五年级品德与社会下册伟大的先人第二课时司马迁与《史记》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们这节课要来聊聊一个伟大的先人——司马迁和他的杰作《史记》。咱们这本书上，就有一章专门介绍了这位史学巨匠。还记得咱们课本上说的吗？司马迁不仅是个历史学家，他还是个勇敢的战士，面对逆境不屈不挠。这节课，咱们就深入了解一下这位“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁，还有他笔下的《史记》。这可是咱们中华文化的瑰宝，咱们可得好好品味哦！📚👍二、核心素养目标1.培养学生历史意识，理解司马迁的史学贡献和《史记》的历史价值。

2.增强文化自信，感受中华文化的博大精深。

3.培养批判性思维，引导学生对历史人物和事件进行深入思考。

4.提升语言表达能力，通过学习《史记》的文风，提高学生的写作水平。三、教学难点与重点1.教学重点，

①司马迁的生平事迹及其在《史记》创作中的贡献，让学生了解司马迁的坚韧不拔和《史记》的历史地位。

②《史记》中的主要内容和特点，通过具体篇章的解读，使学生把握《史记》的纪传体结构和叙事风格。

2.教学难点，

①理解司马迁在创作《史记》时所面临的困境和挑战，以及他如何克服这些困难，激发学生对历史人物意志力的敬佩。

②分析《史记》中的历史事件和人物形象，引导学生运用历史唯物主义观点进行评价，提高学生的历史思维和分析能力。

③结合《史记》的文风，培养学生的文学鉴赏能力，尤其是对古代文学作品的阅读和理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《品德与社会》下册，特别是关于司马迁与《史记》的章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如司马迁的画像、《史记》的插图，以及《史记》中的经典段落节选，以增强视觉效果。

3.多媒体资源：搜集与司马迁生平和《史记》相关的视频资料，用于课堂展示，帮助学生更直观地了解历史人物和作品。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，同时准备实验操作台，用于模拟历史情境的互动活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于司马迁生平和《史记》的预习资料，如PPT展示司马迁的生平事迹、《史记》的编纂背景等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“司马迁的坚韧不拔及其对《史记》的贡献”，设计问题如“司马迁在编纂《史记》时遇到了哪些困难？”“《史记》对后世有何影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解司马迁的生平事迹和《史记》的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放司马迁的生平故事视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解司马迁的生平、《史记》的编纂过程及其历史价值，结合《史记》中的具体篇章，如《陈涉世家》等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨《史记》中的某个历史人物或事件，以及司马迁的史学观点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法和理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解司马迁和《史记》的相关知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解司马迁的生平事迹和《史记》的历史价值。

通过实践活动，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《史记》中某个历史人物的短文，分析其性格特点和历史影响。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《史记》全文电子版、司马迁的传记等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

拓展学习：学生利用拓展资源，对《史记》进行更深入的研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养学生的研究能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够准确地描述司马迁的生平事迹，了解他在《史记》编纂过程中的贡献。

（2）学生掌握了《史记》的基本内容和特点，包括纪传体结构、叙事风格等。

（3）学生了解了《史记》在历史学、文学、文化等方面的价值，认识到它在中华文化中的地位。

2.能力提升方面：

（1）学生的自主学习能力得到提升，通过课前预习，学生能够提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

（2）学生的合作学习能力得到提高，在小组讨论中，学生能够积极参与，分享自己的看法和理解。

（3）学生的文学鉴赏能力得到培养，通过对《史记》中的经典段落进行分析，学生能够感受到古代文学的魅力。

3.思维发展方面：

（1）学生的历史思维得到锻炼，通过对历史人物和事件的分析，学生能够运用历史唯物主义观点进行评价。

（2）学生的批判性思维得到提升，在课堂讨论中，学生能够提出自己的疑问和不同观点，促进思维碰撞。

（3）学生的创新思维得到激发，在拓展学习中，学生能够结合所学知识，提出自己的见解和思考。

4.情感态度价值观方面：

（1）学生对司马迁的坚韧不拔和奉献精神产生敬佩之情，激发学生的爱国情怀。

（2）学生认识到《史记》在中华文化中的重要地位，增强学生的文化自信。

（3）学生在学习过程中，逐渐形成正确的价值观，如尊重历史、敬畏生命等。

5.实践应用方面：

（1）学生在课后作业中，能够将所学知识应用于实际，如撰写关于《史记》中历史人物的短文。

（2）学生在拓展学习中，能够利用网络资源，对《史记》进行更深入的研究。

（3）学生在课堂上，能够结合所学知识，提出自己的见解，促进课堂氛围的活跃。

（1）知识掌握方面：

学生能够记住司马迁的生平事迹，如他遭受宫刑、忍辱负重撰写《史记》等，深刻体会到他的坚韧不拔和奉献精神。

学生能够列举出《史记》的主要内容和特点，如纪传体结构、叙事风格等，认识到《史记》在历史学、文学、文化等方面的价值。

（2）能力提升方面：

学生在课前预习过程中，通过自主阅读预习资料，提高了自主学习能力。

在小组讨论中，学生能够积极参与，分享自己的看法和理解，提升了合作学习能力。

学生通过对《史记》中的经典段落进行分析，感受到了古代文学的魅力，培养了文学鉴赏能力。

（3）思维发展方面：

学生在分析历史人物和事件时，能够运用历史唯物主义观点进行评价，锻炼了历史思维。

在课堂讨论中，学生能够提出自己的疑问和不同观点，提升了批判性思维。

学生在拓展学习中，结合所学知识，提出自己的见解，激发了创新思维。

（4）情感态度价值观方面：

学生对司马迁的坚韧不拔和奉献精神产生敬佩之情，激发学生的爱国情怀。

学生认识到《史记》在中华文化中的重要地位，增强了学生的文化自信。

学生在学习过程中，逐渐形成正确的价值观，如尊重历史、敬畏生命等。

（5）实践应用方面：

学生在课后作业中，能够将所学知识应用于实际，如撰写关于《史记》中历史人物的短文。

学生利用网络资源，对《史记》进行更深入的研究，拓宽了知识视野。

学生在课堂上，能够结合所学知识，提出自己的见解，促进了课堂氛围的活跃。七、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也能帮助学生认识到自己的学习进步和不足。以下是对本节课的评价方式：

1.课堂提问评价

-提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以检验学生对知识的掌握程度。

-教师在讲解《史记》相关内容时，会设计一系列问题，如“司马迁在编纂《史记》时面临了哪些困难？”“《史记》对后世有哪些影响？”等。

-通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的理解和掌握情况，以及他们的思维深度。

2.观察学生参与度

-教师会观察学生在课堂上的参与情况，包括学生的注意力集中程度、课堂活动的参与积极性等。

-在小组讨论环节，教师会注意观察学生的互动情况，是否能够主动提出问题、分享观点。

-通过观察，教师可以评估学生的课堂参与度和合作学习能力。

3.课堂测试评价

-为了更全面地了解学生的学习效果，教师会在课堂上进行小测验，如选择题、简答题等。

-测试内容会围绕本节课的重点知识，如司马迁的生平、《史记》的结构特点等。

-测试结果可以帮助教师了解学生的学习难点，以及班级整体的学习情况。

4.课堂互动评价

-教师会鼓励学生提问和讨论，通过互动评价学生的理解能力和表达能力。

-在讲解《史记》的叙事风格时，教师会让学生举例说明，以检验他们对文学鉴赏的理解。

-互动评价有助于培养学生的批判性思维和口头表达能力。

5.课后反馈评价

-教师会在课后对学生的反馈进行整理和分析，了解学生对课程的满意度和学习中的困惑。

-通过学生的反馈，教师可以调整教学方法，提高教学效果。

-教师会鼓励学生提出改进建议，共同促进课堂氛围的优化。

6.作业评价

-学生完成课后作业后，教师会进行认真批改和点评。

-作业评价包括对知识点的掌握、写作能力、创新思维等方面的评估。

-教师会及时反馈学生的学习效果，对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生提供个性化指导。八、教学反思嘿，亲爱的同事们，这节课结束后，我想要对自己在教学过程中的表现进行一番反思。咱们这节课是关于司马迁与《史记》的，我觉得整体来说，效果还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我用了司马迁的生平故事视频，这个方式挺有效的，孩子们的兴趣一下子就被提起来了。他们对于司马迁的故事很感兴趣，这让我意识到，用生动的案例来引入课程内容，确实能吸引学生的注意力。不过，我也发现有些学生对于视频中的细节不太关注，可能是因为他们更倾向于听故事本身，而不是视频的视觉呈现。所以，我可能在之后的课程中，会尝试结合更多视觉和听觉元素，让课堂更加丰富。

然后，讲解《史记》的时候，我注意到学生们对于纪传体的结构有点吃力。虽然我尽量用通俗易懂的语言解释，但是还是有一些学生听起来有些困惑。这让我想到，可能需要设计一些更直观的教学工具，比如制作一张《史记》结构图，或者让学生自己尝试绘制，这样他们可能更容易理解和记忆。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极参与的身影，他们能够主动提出问题，并且能够互相交流想法。这让我很欣慰，因为这不仅锻炼了他们的合作能力，也提升了他们的批判性思维。但是，也有个别学生似乎不太愿意发言，我需要思考如何更好地激发每个学生的参与度，让每个孩子都能在课堂上找到自己的位置。

至于课堂测试，我发现有些学生对一些基础知识点掌握得不够牢固，比如司马迁的生平细节、《史记》的编纂背景等。这可能是因为我没有在课堂上对这些知识点进行足够的重复强调。所以，在接下来的教学中，我需要更加注重基础知识的巩固和复习。

最后，我觉得在课后作业的设计上，可以更加多样化一些。现在的作业都是写作文，对于一些学生来说可能有些枯燥。我可以尝试加入一些实践活动，比如让学生根据《史记》中的故事编排一个小剧本，或者设计一个关于《史记》的板报，这样既能巩固知识，又能提高学生的动手能力。课后作业为了巩固学生对司马迁与《史记》的理解，以下设计了五道作业题目，旨在通过不同形式的练习，帮助学生深入掌握课文知识点。

1.**故事续写**：

《史记》中记载了许多英雄人物的故事，请你选择一个你感兴趣的人物，根据《史记》中的记载，续写这个人物的故事，展示他的一两个典型事件或品质。

**示例答案**：

以《陈涉世家》为例，续写陈胜吴广起义后的故事，可以描述他们在起义军中的领导作用，以及他们如何鼓舞士气，最终推翻秦朝统治。

2.**人物评价**：

阅读司马迁对秦始皇的评价，结合课文内容，写下你对秦始皇这一历史人物的客观评价，包括他的优点和缺点。

**示例答案**：

秦始皇是中国历史上的一位重要君主，他统一六国，建立了秦朝，推行了一系列重要的改革措施。但他的暴政和严刑峻法也导致了秦朝的迅速灭亡。我认为秦始皇是一个具有开创性但过于刚愎自用的君主。

3.**历史情境分析**：

以《史记》中记载的一个历史事件为背景，分析这个事件发生的原因、经过和影响，并讨论司马迁对该事件的评价。

**示例答案**：

以“商鞅变法”为例，分析商鞅变法的原因是秦国国力衰弱，变法内容是废井田、重农抑商等，影响是使秦国成为战国七雄之首。司马迁在《史记》中对商鞅变法持肯定态度，认为它使秦国富强。

4.**文学鉴赏**：

选择《史记》中的一段文字，分析其文风和修辞手