一年级数学上册 四 认位置教学设计 苏教版

一年级数学上册四认位置教学设计苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一年级数学上册四认位置

1.认识东、南、西、北四个基本方向；

2.学会使用方向和距离描述物体的位置；

3.培养学生的空间想象能力和方位感。核心素养目标1.培养学生的空间观念，使其能够识别和描述物体的相对位置。

2.提升学生的数学抽象能力，通过实际操作理解方向和距离的概念。

3.发展学生的几何直观，通过观察和操作，形成对空间结构的初步认识。

4.增强学生的逻辑推理能力，在识别方向和描述位置的过程中，学会运用逻辑思维进行判断。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握东、南、西、北四个基本方向的含义，能够在图中准确指出这些方向。

②学会使用方向和距离描述物体的位置，能够根据描述在图中找到相应的位置。

2.教学难点

①将实际生活中的方向与平面图上的方向进行正确对应，理解平面图上的方向与实际方向的关系。

②在描述物体的位置时，能够准确使用距离和方向的语言，并能够根据描述准确地在图中定位物体。

③培养学生的空间想象能力，使其能够在脑海中形成对空间位置的直观形象。

④在复杂情境中，学生能够灵活运用所学的方向和距离知识，解决实际问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、磁性教具（方向指示器）、学生用书、作业本。

2.课程平台：学校网络教学平台。

3.信息化资源：方向识别动画、方位感训练软件、在线地图工具。

4.教学手段：实物教具（如小卡片、小玩具）、图片、地图、学生小组合作学习材料。教学流程1.导入新课

XXX：教师通过提问的方式引入新课，例如：“同学们，你们知道我们每天是如何辨别方向的吗？有没有谁可以分享一下？”然后展示一幅早晨的风景画，引导学生观察太阳的位置，并提问：“太阳现在在哪里？如果我们要去公园，应该往哪个方向走？”以此激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——认识位置。

2.新课讲授

①认识基本方向

详细内容：教师展示东、南、西、北四个方向的指示器，引导学生观察并说出每个方向的特征。然后，教师带领学生一起在教室里走动，体验并描述每个方向的感觉。

②使用方向和距离描述位置

详细内容：教师通过实物教具（如小卡片）展示物体的位置，引导学生用方向和距离来描述这些物体的位置。例如：“这个玩具在北边，距离我们5步远。”

③练习描述位置

详细内容：教师给出一些位置描述，让学生来判断描述的正确性，并解释原因。例如：“老师在我的东南方向，距离我3米远。”学生需要判断描述是否准确，并说明理由。

3.实践活动

①方向游戏

详细内容：组织学生进行方向游戏，如“找朋友”，学生需要根据教师给出的方向指令找到相应的同学。

②制作方向地图

详细内容：学生分组，每组制作一个简单的教室方向地图，标注出教室内的物品和方向。

③定位游戏

详细内容：教师设置一些障碍物，学生需要根据描述找到障碍物的位置，并描述自己的行进路线。

4.学生小组讨论

①如何在复杂环境中确定方向？

举例回答：学生可以讨论使用指南针、观察太阳的位置、利用建筑物等自然标志来确定方向。

②如何描述不熟悉的地点？

举例回答：学生可以讨论如何使用方向和距离描述不熟悉的地点，例如：“从学校大门向东走100米，然后向北转90度，再走50米就到了图书馆。”

③如何在实际生活中应用方向和距离的知识？

举例回答：学生可以讨论如何使用这些知识来规划路线、测量距离等。

5.总结回顾

XXX：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调东、南、西、北四个基本方向的重要性，以及如何使用方向和距离描述物体的位置。教师可以提问：“今天我们学习了哪些方向？如何描述物体的位置？你们在生活中遇到过需要用这些知识的情况吗？”通过这些问题，帮助学生巩固所学知识。

教学流程用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《儿童地图阅读指南》：这本书可以帮助学生了解地图的基本结构和阅读方法，以及如何使用地图来确定方向和距离。

-《地理启蒙》：通过简单的地理知识介绍，让学生了解地球的基本形状和地理位置，以及不同地区的方向感。

-《生活中的数学》：这本书中的案例可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，例如，通过测量家中的物品来练习方向和距离的描述。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-家庭方向探索：学生可以在家中使用指南针或手机中的指南针应用来探索家中的方向，并尝试用方向和距离描述家中的物品位置。

-校园地图绘制：学生可以尝试绘制校园地图，标注出教学楼、操场、食堂等位置，并练习使用方向和距离描述位置。

-地理游戏：推荐学生参与一些在线地理游戏，如“世界地图大冒险”，通过游戏的形式学习世界各地的地理位置和方向。

3.增强学生的空间感知能力

-室内方向定位游戏：设计一个室内方向定位游戏，学生需要根据教师给出的线索找到隐藏的物品。

-实地考察：组织学生进行实地考察，如参观博物馆、公园等，学生需要记录下参观地点的方位和距离，并绘制简单的地图。

-空间艺术创作：鼓励学生利用艺术创作来表达对空间和方向的理解，如制作一个以方向为主题的拼贴画或绘画。

4.应用数学知识解决实际问题

-路线规划：学生可以尝试规划从家到学校的最佳路线，考虑距离、时间和交通状况。

-房屋设计：学生可以设计一个小型的房屋模型，并考虑如何合理安排房间布局，以最大化空间利用率。

-游戏设计：学生可以设计一个简单的角色扮演游戏，其中角色需要根据地图和方向指示找到宝藏。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了以下内容：

1.认识了东、南、西、北四个基本方向，并能够在图中准确指出这些方向。

2.学会了使用方向和距离描述物体的位置，能够在图中找到相应的位置。

3.通过实践活动，增强了学生的空间想象能力和方位感。

为了帮助学生巩固所学知识，以下是对本节课的总结：

1.方向的基础知识

-东、南、西、北四个基本方向是我们日常生活中常用的方向。

-在平面图上，我们可以通过观察太阳的位置来确定大致的方向。

2.描述位置的技巧

-使用方向和距离描述位置时，要确保描述清晰、准确。

-在描述过程中，要注意使用正确的词汇，如“北边”、“东面”等。

3.实践活动的应用

-通过制作方向地图和参与定位游戏，学生能够将所学知识应用到实际情境中。

-这些活动有助于提高学生的空间感知能力和方位感。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.选择题

-问题：以下哪个方向位于东边的左边？

A.南B.北C.西D.东

-答案：A.南

2.填空题

-问题：小明的家在学校的______方向，距离学校大约______米。

答案：根据学生的答案，可以是“东”或“南”，距离可以是任意合理的数值。

3.应用题

-问题：小华站在学校的操场中央，面向北边，他需要向东走多少米才能到达教学楼？

答案：学生需要根据操场和教学楼的相对位置，以及小华面向北边的方向，计算出需要走的距离。

4.判断题

-问题：太阳在早晨升起时位于东方，在傍晚落下时位于西方。（）

答案：正确课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《儿童地理启蒙》一书中的“探索地球的方向”章节，通过有趣的故事和插图，帮助学生理解地球上的方向和地理概念。

-视频资源：《地理小课堂》系列视频，这些视频以动画形式介绍地理知识，包括方向、地图阅读等，适合一年级学生观看。

-实践活动指南：《家庭方向探索指南》，提供一系列家庭作业，如使用指南针、观察太阳位置等，帮助学生在家中练习方向感。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间阅读《儿童地理启蒙》中的相关章节，通过阅读了解地球上的方向和地理概念，如经纬度、地图符号等。

-观看《地理小课堂》系列视频，视频中的动画和故事可以帮助学生直观地理解方向和地图知识，同时增加学习的趣味性。

-按照实践活动指南，学生可以在家长的指导下完成一系列家庭作业。例如，使用指南针在户外探索，观察并记录不同时间太阳的位置，从而加深对方向和时间的理解。

-教师可以提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读或观看视频过程中产生的疑问，或者提供额外的学习资源，如地图、指南针等。

-学生可以制作一个简单的家庭地图，标注出家庭成员的位置、家中的物品位置以及家附近的标志性建筑，以此来巩固所学知识。

-鼓励学生与家人或朋友一起进行户外探险活动，如在公园或郊外，使用地图和指南针来寻找隐藏的宝藏或完成寻宝任务。

-学生可以尝试设计一个简单的游戏，如“方向大挑战”，通过游戏来提高对方向的认识和记忆。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们在课后拓展活动中的发现和体验，以此来促进学生的交流和合作学习。板书设计1.本文重点知识点

①方向：东、南、西、北

②描述位置：使用方向和距离

③实际应用：在图中定位物体

2.关键词

①方位

②距离

③定位

3.重点句子

①“东、南、西、北是我们在日常生活中常用的四个基本方向。”

②“使用方向和距离描述位置时，要确保描述清晰、准确。”

③“在图中找到物体位置的方法是，先确定方向，再计算距离。”教学反思与总结今天这节课，我主要围绕“认识位置”这个主题，通过多种教学手段和活动，帮助学生理解和掌握方向的含义以及如何描述物体的位置。下面，我想就教学过程进行一些反思和总结。

首先，我觉得课堂导入环节做得还可以。通过提问的方式，我成功地激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入了学习状态。我记得有个学生说：“老师，我发现早上太阳从东方升起，傍晚就到西方去了。”这让我很高兴，因为这说明学生已经能够将所学知识与实际生活联系起来。

在教学过程中，我注意到学生们对于方向的理解比较容易接受，但是在描述位置时，有些学生还是有些困难。这让我意识到，在教学过程中，我应该更加注重培养学生的空间想象能力。为此，我设计了几个实践活动，如制作方向地图、参与定位游戏等，这些活动帮助学生通过实际操作来加深对方向和距离的理解。

此外，我在课堂上也尝试了小组合作学习的方式。我发现，学生们在小组讨论中表现得非常积极，他们互相帮助，共同解决问题。这种合作学习的方式不仅提高了学生的学习效率，也培养了他们的团队协作能力。

当然，在教学过程中也暴露出了一些问题。比如，有些学生对于方向和距离的描述不够准确，这可能是由于他们对这些概念的理解还不够深入。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地采用直观教学的方法，