小学语文人教部编版六年级上册书戴嵩画牛教学设计

小学语文人教部编版六年级上册书戴嵩画牛教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学语文人教部编版六年级上册书戴嵩画牛教学设计

2.教学年级和班级：六年级全体学生

3.授课时间：2022年10月18日星期二第三节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.提升学生的审美素养，培养学生对艺术的欣赏能力和审美情趣。

2.培养学生的文化自信，通过学习古代画家戴嵩的作品，增强对中华传统文化的认识和自豪感。

3.培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度分析艺术作品，提高分析问题和解决问题的能力。

4.增强学生的语言表达能力，通过学习课文，提高学生运用语言描述和评价艺术作品的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品和艺术知识，对文学的基本结构和艺术的基本元素有一定的了解。他们可能对绘画有一定的兴趣，但对古代画家戴嵩及其作品的具体内容了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对新鲜事物充满好奇，对艺术作品的学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够通过阅读课文和观察图片来获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更喜欢通过文字和思考来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对古代文化背景了解不足，难以理解戴嵩画牛的文化内涵和历史价值。此外，学生在分析艺术作品时，可能会遇到评价标准不明确、缺乏独立思考能力等问题。因此，教师需要通过引导和启发，帮助学生克服这些困难。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲解戴嵩的生平和画牛的历史背景，激发学生的兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代文人和画家，体验创作过程，加深对艺术作品的理解。

3.利用多媒体展示戴嵩的画牛作品，结合现代技术手段，如动画演示，帮助学生直观感受画面的动态美。

4.安排小组讨论，让学生分享对画牛作品的分析和感受，培养合作学习和批判性思维能力。五、教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要一起走进一幅千古传世的名画——《牧牛图》，这幅画出自我国古代著名画家戴嵩之手。同学们，你们知道戴嵩是谁吗？他对绘画有什么独特的见解吗？今天，我们就来一起探究这幅画背后的故事，感受戴嵩的艺术魅力。

二、新课导入

（老师）首先，我们来回顾一下之前学过的关于艺术的知识。同学们，你们知道什么是艺术吗？艺术是一种表达方式，它可以通过绘画、音乐、舞蹈等形式来展现。今天我们要学习的是绘画艺术，特别是戴嵩的《牧牛图》。

（学生）艺术是一种表达方式，可以通过绘画、音乐、舞蹈等形式来展现。

（老师）很好，那么，接下来，我们来了解一下戴嵩和他的《牧牛图》。

三、作品赏析

（老师）首先，请同学们打开课本，我们一起阅读课文《戴嵩画牛》。在阅读过程中，注意以下内容：

1.课文讲述了戴嵩画牛的故事，了解画牛的过程。

2.课文通过画牛的过程，揭示了戴嵩对艺术的独特见解。

3.课文体现了戴嵩的勤奋、严谨、创新精神。

（学生）好的，老师，我会认真阅读课文，了解戴嵩画牛的故事。

（老师）很好，接下来，让我们一起来分析这幅《牧牛图》。

四、作品分析

（老师）同学们，你们知道这幅《牧牛图》的特点吗？

（学生）这幅画描绘了牧牛的场景，画面生动、形象。

（老师）回答得很好。接下来，我们来具体分析这幅画。

1.画面的构图：这幅画采用了横幅构图，画面宽广，给人以广阔的视觉感受。

2.画面的线条：画中的线条流畅、有力，展现了牛的肌肉线条和动态。

3.画面的色彩：画中的色彩丰富，以绿色为主，展现了大自然的生机。

（学生）老师，我明白了，这幅画在构图、线条和色彩方面都很有特点。

（老师）很好，接下来，我们来探讨一下戴嵩在画牛过程中的创新精神。

五、创新精神探讨

（老师）同学们，戴嵩在画牛的过程中，有哪些创新精神呢？

（学生）戴嵩在画牛时，注重观察，追求真实，不断创新。

（老师）回答得很好。戴嵩在画牛时，注重观察牛的生活习性，力求在画中展现出牛的真实形象。他还敢于创新，将牛的形象与山水、花鸟等元素相结合，使画面更具意境。

六、总结与反思

（老师）同学们，通过今天的学习，我们了解了戴嵩的《牧牛图》及其背后的故事。这幅画不仅展现了戴嵩的艺术才华，还体现了他的创新精神。希望大家在今后的学习和生活中，也要像戴嵩一样，勇于创新，追求卓越。

（学生）老师，我明白了，我会努力学习，像戴嵩一样，成为有创新精神的人。

七、课堂小结

（老师）今天，我们学习了《戴嵩画牛》这篇课文，了解了戴嵩的艺术才华和创新精神。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提升自己的审美素养和创新能力。

（学生）谢谢老师，我一定会努力的！

八、课后作业

1.深入阅读《戴嵩画牛》，了解戴嵩的其他作品和艺术成就。

2.观察生活中的动物，尝试用绘画的形式表现出来。

3.结合课文内容，撰写一篇关于戴嵩创新精神的感悟。

（老师）同学们，今天的课程到此结束，希望大家在课后认真完成作业，我们将下次课再见！六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国美术史》中关于戴嵩及其作品的章节，可以让学生了解戴嵩在美术史上的地位和影响。

-《戴嵩画牛图》的详细解读文本，包括画作的创作背景、艺术特色和评价分析。

-《中国古代绘画技法》中关于勾勒、皴擦、点染等传统绘画技法的介绍，帮助学生理解《牧牛图》的绘画技巧。

-《中国传统文化中的牛》一文，探讨牛在中国文化中的象征意义，以及牛在不同艺术作品中的形象表现。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅图书馆或在线数据库，寻找更多关于戴嵩的生平事迹和作品。

-鼓励学生参与艺术实践活动，如尝试自己绘制一幅以牛为主题的绘画作品，体验艺术创作的乐趣。

-组织学生参观美术馆或博物馆，实地欣赏《牧牛图》原作或其他古代绘画作品，增强艺术鉴赏能力。

-通过小组合作，让学生共同研究中国古代绘画的发展脉络，探讨不同时期的绘画风格和特点。

-引导学生思考如何将古代艺术家的创新精神融入到现代生活中，提出自己的创意和设计方案。

3.实践活动建议：

-设计一次以“牛在中国文化中的角色”为主题的小型讲座或研讨会，让学生分享自己的研究成果。

-组织一次绘画比赛，鼓励学生以《牧牛图》为灵感，创作出具有个人特色的现代绘画作品。

-制作一份关于戴嵩《牧牛图》的科普卡片，向其他同学或社区成员介绍这幅作品的艺术价值和文化意义。七、教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对《戴嵩画牛》的理解程度。例如，可以提问学生关于画牛的故事情节、戴嵩的艺术特点以及画作背后的文化内涵等问题。

-观察：在课堂讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度、表达能力以及团队合作情况，以此评估学生的课堂表现。

-测试：在课程结束后，进行小测验或作业，以测试学生对《戴嵩画牛》的掌握程度。测试题目可以包括选择题、简答题和作文题，涵盖课文内容、艺术特点和文化背景等方面。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括阅读笔记、绘画作品、研究报告等。

-点评反馈：在批改作业的同时，给出具体的点评和建议，帮助学生了解自己的优点和不足，指导他们如何改进。

-及时反馈：将批改后的作业及时返还给学生，让他们了解自己的学习效果，并鼓励他们在接下来的学习中继续努力。

-鼓励学生：在评价过程中，注重鼓励学生，肯定他们的进步和努力，增强他们的自信心和学习动力。

3.评价标准：

-知识掌握：评估学生对《戴嵩画牛》相关知识的掌握程度，包括对故事情节、艺术特点和文化背景的理解。

-思维能力：评价学生在学习过程中的思考深度和广度，如对画作的分析、对文化内涵的解读等。

-创新能力：观察学生在作业和讨论中的创新思维，如对戴嵩画牛的再创作、对古代艺术的现代解读等。

-合作能力：评估学生在小组活动中的合作精神和团队协作能力。

4.评价实施：

-课堂评价：在每节课的结束时，通过提问和观察，对学生的课堂表现进行即时评价。

-作业评价：在课后，对学生的作业进行批改和评价，并在下一节课开始时进行反馈。

-定期评价：在课程结束后，进行一次全面的评价，包括课堂表现、作业成绩和自我评价等。

5.评价反馈：

-学生反馈：鼓励学生对自己的学习情况进行自我评价，增强他们的自我认知和反思能力。

-家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同关注学生的成长。

-教师反思：教师对教学评价的结果进行反思，不断调整教学方法，提高教学质量。八、典型例题讲解1.例题：

课文《戴嵩画牛》中提到，戴嵩为了画好牛，观察了很长时间。请根据课文内容，简述戴嵩是如何观察牛的。

答案：戴嵩为了画好牛，他观察了牛的生活习性，包括牛的动作、神态、吃草、休息等，他甚至蹲在田头，观察牛在耕作时的状态。

2.例题：

课文提到，戴嵩的《牧牛图》中牛的形象生动、逼真。请结合课文内容，分析《牧牛图》中牛的形象特点。

答案：《牧牛图》中的牛形象具有以下特点：线条流畅、肌肉饱满，神态生动自然，动态捕捉准确，展现了牛在耕作、休息、吃草等不同状态下的真实面貌。

3.例题：

课文中有句话：“他画牛，画得就像真的牛一样。”请结合这句话，谈谈你对戴嵩绘画技艺的理解。

答案：这句话表明戴嵩的绘画技艺非常高超，他能够将牛的形象描绘得栩栩如生，仿佛真的牛站在眼前，这体现了戴嵩对牛的深刻观察和精湛的绘画技巧。

4.例题：

课文提到，戴嵩画牛时，不仅注重外形，还注重表现牛的精神。请举例说明课文是如何体现这一点的。

答案：课文通过描述戴嵩观察牛的动作、神态和动态，如牛低头