统编版（2024）一年级上册（2024）1 天地人教案配套

统编版（2024）一年级上册（2024）1天地人教案配套科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）统编版（2024）一年级上册（2024）1天地人教案配套教学内容统编版（2024）一年级上册（2024）1天地人教案配套，本节课主要内容包括汉字“天、地、人”的书写方法及组词造句。通过学习这些基本汉字，帮助学生建立对汉字的认知，为后续的语文学习打下基础。核心素养目标1.培养学生的汉字书写兴趣，提高学生的汉字书写能力。

2.增强学生的语言表达能力，通过组词造句，提升学生的语言运用水平。

3.培养学生的文化意识，认识到汉字是中华文化的重要组成部分。

4.培养学生的审美情趣，感受汉字的形态美和结构美。教学难点与重点1.教学重点

-确立学生正确书写“天、地、人”三个基本汉字的能力。例如，通过示范和练习，学生能够掌握每个字的笔画顺序、结构和书写规范。

-强化学生运用“天、地、人”进行组词造句的能力。如通过“天空”、“大地”、“人们”等词汇的运用，让学生理解并运用这些字在句子中的功能。

2.教学难点

-理解和记忆汉字的结构和笔画顺序。例如，学生可能难以记住“人”字的上半部分是“亻”，下半部分是“二”。

-在具体语境中运用“天、地、人”进行造句。学生可能难以将抽象的汉字与实际场景相结合，如如何将“天空”与“飞翔”结合起来造句。

-识别和区分易混淆的汉字。例如，“天”和“大”在结构上相似，学生可能容易混淆，需要通过反复练习和对比来加强记忆。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版一年级上册《语文》教材，包括本节课的“天地人”相关内容。

2.辅助材料：准备与“天地人”相关的图片，如天空、大地、人物等，以及汉字笔顺动画视频，帮助学生直观学习。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示汉字书写示范和进行课堂练习。

4.教室布置：创建分组讨论区，便于学生进行组词造句练习，同时确保教室安静，有利于学生集中注意力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师以故事导入，讲述中国古代关于“天、地、人”的传说，激发学生的学习兴趣。

-展示与“天、地、人”相关的图片，引导学生观察并说出图片内容，自然过渡到本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-（1）汉字书写示范

-教师在黑板上书写“天、地、人”三个字，边写边讲解笔画顺序和结构。

-学生跟随教师一起书写，教师巡视指导，纠正错误。

-（2）汉字结构分析

-通过多媒体展示汉字的结构图，讲解汉字的组成元素。

-学生观察并说出“天、地、人”的结构特点，如“天”由上下两部分组成，“地”由左右两部分组成。

-（3）组词造句

-教师给出“天、地、人”的例词，如“天空”、“大地”、“人们”，引导学生进行造句。

-学生尝试造句，教师点评并纠正错误。

3.实践活动（用时15分钟）

-（1）汉字书写练习

-学生在练习本上独立书写“天、地、人”三个字，教师巡视指导。

-（2）组词比赛

-学生分组进行组词比赛，每组选派代表进行组词，其他组员补充，最快完成且正确的组获胜。

-（3）造句游戏

-教师给出一个与“天、地、人”相关的主题，如“春天”，学生现场造句，教师评价并给予鼓励。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-（1）汉字结构讨论

-学生分组讨论“天、地、人”的结构特点，如“天”字的上半部分和下半部分分别像什么。

-例如，学生可能会说“天”字的上面像“一”字，下面像“大”字。

-（2）组词讨论

-学生分组讨论如何用“天、地、人”进行组词，如“天空”、“大地”、“人们”等。

-例如，学生可能会讨论“天空”可以和“飞”组成“飞翔”。

-（3）造句讨论

-学生分组讨论如何用“天、地、人”进行造句，如“天空飘着朵朵白云”。

-例如，学生可能会讨论如何将“人们”和“帮助”组成“人们帮助他人”。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括汉字书写、结构分析、组词造句等。

-学生分享自己在实践活动中的收获，如学会了如何书写“天、地、人”，以及如何运用这些字进行组词造句。

-教师总结本节课的重点和难点，强调汉字书写规范和组词造句的技巧。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《中国汉字文化》节选，介绍汉字的起源和演变，以及“天、地、人”在古代文化中的象征意义。

-阅读材料二：《成语故事》中与“天、地、人”相关的成语，如“天长地久”、“人定胜天”等，让学生了解成语背后的故事和文化内涵。

-阅读材料三：《儿童文学》中的短篇故事，其中包含“天、地、人”元素，如《小石头的故事》，通过故事引导学生思考人与自然的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试收集与“天、地、人”相关的成语、谚语或诗词，了解它们在语言中的运用。

-学生可以观察自然界中的“天、地、人”现象，如日出日落、山川河流、人类活动等，记录观察日记，并尝试用学到的词汇进行描述。

-学生可以创作以“天、地、人”为主题的诗歌或绘画作品，表达对自然和人类关系的理解和感悟。

3.知识点拓展

-探索汉字的演变过程，从甲骨文、金文到现代汉字，了解汉字的演变规律。

-研究与“天、地、人”相关的古代哲学思想，如道家、儒家的宇宙观和人生观。

-学习如何运用“天、地、人”进行创意写作，如编写小故事、编写剧本等。

4.实践活动建议

-组织学生进行“天地人”主题的成语接龙游戏，增强学生对成语的记忆和应用能力。

-开展“我的家乡”主题写作活动，让学生结合所学词汇，描述自己家乡的自然风光和人文特色。

-设计“天地人”主题的科普讲座，邀请家长或社区人士分享与自然、人类活动相关的知识。板书设计①汉字书写要点

-天：一横、一撇、一捺、一横

-地：一横、一撇、一捺、一竖、一横

-人：一撇、一捺、一撇、一捺

②汉字结构分析

-天：左右结构

-地：左右结构

-人：左右结构

③组词造句示范

-天：天空、白天

-地：大地、土地

-人：人们、大人

④汉字书写规范

-注意笔画顺序

-保持书写工整

-避免写错别字

⑤教学目标回顾

-知识目标：掌握“天、地、人”的书写方法和组词造句能力。

-能力目标：提高汉字书写水平和语言表达能力。

-情感目标：培养学生对汉字文化的兴趣和尊重。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活情境，设计趣味教学活动

-在本节课中，我尝试将汉字与学生的生活经验相结合，例如，用“天空”来描述孩子喜欢的风筝，用“大地”来描述校园的绿茵地，这样既能激发学生的兴趣，又能帮助他们更好地理解汉字的含义。

2.利用多媒体技术，增强课堂互动性

-我使用了多媒体资源，如动画视频和图片，来展示汉字的演变过程和实际应用，这提高了学生的视觉体验，同时也增加了课堂的互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生书写规范性的培养不足

-在教学过程中，我发现一些学生在书写汉字时，笔画顺序和结构不够规范，这需要我在今后的教学中更加注重书写规范的示范和指导。

2.学生对汉字文化理解的深度不够

-尽管我在课堂上讲解了汉字的文化内涵，但学生的理解和应用似乎还不够深入，这表明我需要寻找更有效的方法来提升学生对汉字文化的认知。

3.课堂时间分配不够合理

-在新课讲授和实践活动环节，我发现有时时间分配不够合理，导致某些环节过于仓促，而其他环节则显得冗长。

反思改进措施（三）

1.加强书写规范性训练

-我计划在今后的教学中，安排专门的书写练习时间，通过反复练习和个别指导，帮助学生养成良好的书写习惯。

2.深化汉字文化教学

-我会尝试通过更多的故事、诗歌和成语来丰富学生对汉字文化的理解，同时鼓励学生进行相关主题的写作和创作。

3.优化课堂时间管理

-我将重新规划课堂时间，确保每个环节都能得到充分的时间，同时也会根据学生的反馈及时调整教学节奏。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于汉字“天、地、人”的书写和组词造句表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够按照正确的笔画顺序书写这三个字，但在书写速度和规范度上还有待提高。

-学生在小组讨论中能够积极发言，但部分学生表达时语言不够流畅，需要进一步练习。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够结合所学词汇，创造出丰富的句子，如“人们在大地上建造房屋”、“天空中的小鸟在飞翔”等。

-学生们通过讨论，对“天、地、人”在句子中的作用有了更深的理解，能够灵活运用。

-小组之间的互动良好，学生们在分享过程中互相学习，共同进步。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，我发现学生对于“天、地、人”的书写和组词造句掌握得较好，但仍有部分学生在书写速度和正确性上存在不足。

-测试结果显示，学生对“天、地、人”的文化内涵理解有所欠缺，需要进一步加强对汉字文化的教学。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了自评表，对自己的课堂表现进行了反思，指出了自己的不足，并提出了改进措施。

-学生之间进行了互评，互相鼓励，共同进步，这种互评方式有助于提高学生的自我评价能力和团队协作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，我将给予以下反馈：

-对书写规范的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

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