小学人教版 (PEP)Unit 2 Last weekend Part A教学设计

小学人教版(PEP)Unit2LastweekendPartA教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容小学人教版(PEP)Unit2LastweekendPartA主要包括以下内容：复习和巩固一般过去时态的构成和用法，学习描述过去发生的事情的表达方式，包括使用动词的过去式和表示时间的短语。通过对话和练习，学生能够运用所学知识进行简单的过去事件的描述。核心素养目标1.培养学生的英语语感和跨文化交流意识。

2.增强学生的语言实践能力，提高运用英语进行交际的能力。

3.培养学生观察生活、表达真实情感和体验文化的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点明确一般过去时态的构成：助动词do/does/did+动词原形。

-重点掌握表示过去时间的短语，如yesterday,lastweek,lastweekend等。

-重点学会使用一般过去时态描述过去发生的事情，如"IwatchedTVlastweekend."

2.教学难点

-难点在于帮助学生正确理解和使用助动词变化，例如从一般现在时到一般过去时。

-难点在于学生能够区分并正确使用动词的过去式，特别是不规则动词的变化。

-难点在于学生能够灵活运用过去时间的短语来描述事件，并确保时态的准确对应。例如，学生可能会混淆“lastweekend”和“lastweek”的使用情境。

-难点在于学生能够将所学的时态和短语应用于真实的语言交流中，特别是当对话中涉及多个过去事件时。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：人教版小学英语网络教学平台

-信息化资源：英语教学课件、音频材料（如对话录音）、视频片段（如与周末活动相关的视频）

-教学手段：实物教具（如日历、图片卡片）、角色扮演道具、互动游戏软件教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段与周末活动相关的英语歌曲，营造轻松愉快的氛围。

2.提问：“Doyoulikeweekends?Whatdoyouusuallydoonweekends?”引导学生思考并分享自己的周末活动。

3.引出本节课主题：“Lastweekend”，并简要介绍本节课的学习内容。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示“lastweekend”的图片，引导学生观察并提问：“Whataretheydoinginthepicture?Whendidtheydoit?”

2.引导学生分析图片中的动作，并讲解一般过去时态的构成：“do/does/did+动词原形”。

3.通过PPT展示动词的过去式变化规则，并举例说明。

4.教师示范描述过去发生的事情的句子，如：“Iwatchedamovielastweekend.”

5.学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组练习：学生分组，每组用一般过去时态描述一个周末活动，如：“Wewenttotheparklastweekend.”

2.小组展示：每组派代表上台展示，其他学生判断句子是否正确。

3.教师点评并纠正错误，强调时态和短语的使用。

4.课堂游戏：教师准备一些与周末活动相关的图片，学生根据图片内容用一般过去时态描述事件。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatdidyoudolastweekend?”引导学生用一般过去时态回答。

2.学生回答后，教师点评并纠正错误。

3.教师提问：“CanyoudescribeyourlastweekendinEnglish?”引导学生用所学知识描述自己的周末活动。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Howdoyouchangetheverbtopasttense?”引导学生回顾动词过去式的变化规则。

2.学生回答后，教师总结并强调不规则动词的变化。

3.教师提问：“Whatarethecommonphrasestodescribepastevents?”引导学生回顾表示过去时间的短语。

4.学生回答后，教师总结并强调短语的使用。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“Howcanweusethisknowledgeinourdailylife?”引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活。

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调一般过去时态的构成和用法。

2.布置作业：学生用一般过去时态描述自己的一个周末活动，并尝试用英语询问他人的周末活动。

教学过程设计总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyLastWeekendAdventure》：这是一篇关于学生周末冒险经历的故事，学生可以阅读并学习如何使用一般过去时态来描述事件。

-《WeekendActivitiesAroundtheWorld》：这篇文章介绍了不同国家人们的周末活动，学生可以通过阅读了解世界各地的文化差异，并学习使用英语描述不同的活动。

-《HowtoWriteaDiaryEntry》：这篇文章指导学生如何写日记，特别强调了使用一般过去时态来记录过去发生的事情。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读上述拓展材料中的一篇或几篇，并尝试用自己的语言复述故事或记录自己的周末活动。

-学生可以尝试采访家人或朋友，了解他们的周末活动，并用英语记录下来。

-学生可以创建一个“我的周末活动”小册子，用图片和文字记录自己的周末经历，并用英语描述每个活动。

-学生可以参与一个“世界周末文化”的项目，研究不同文化中周末活动的特点，并制作一个展示板或报告，用英语向全班同学介绍。

3.设计实践活动：

-学生可以组织一个小型的“周末活动秀”，每个学生准备一个简短的英语演讲，介绍自己的周末活动。

-学生可以参与一个“周末摄影展”，用英语描述他们拍摄的照片，并解释为什么选择这些照片。

-学生可以创作一个关于周末活动的英语歌曲或小剧本，通过表演来展示他们对一般过去时态的理解和应用。

4.跨学科活动：

-学生可以结合美术课，设计一张描绘自己周末活动的海报，并用英语标注。

-学生可以结合音乐课，创作一首关于周末活动的歌曲，并用英语填词。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、积极性以及是否能够主动参与课堂活动。

-学生对英语学习的兴趣：通过学生的眼神、表情和身体语言来判断他们对英语学习的兴趣程度。

-学生对一般过去时态的理解：通过学生的回答和练习来评估学生对一般过去时态构成和用法的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的合作态度和团队协作能力。

-小组展示内容：检查小组展示的内容是否准确、完整，以及是否能够用英语流畅地表达。

-学生在小组中的角色：观察每个学生在小组中的角色，如领导者、记录者、发言人等，以评估他们的团队贡献。

3.随堂测试：

-语法测试：通过小测验或练习题来检测学生对一般过去时态构成的掌握情况，包括助动词和动词过去式的变化。

-应用测试：设计一些情境题，要求学生用一般过去时态描述情境，以评估他们对时态在实际语境中的应用能力。

-口语测试：进行简单的口语对话，让学生描述过去发生的事情，以评估他们的口语表达能力和时态运用。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，包括对一般过去时态的理解、课堂参与度以及口语表达等方面。

-学生互评：组织学生之间进行互评，让他们互相指出在课堂上的亮点和需要改进的地方，以促进共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予及时的正向反馈，如鼓励、表扬和具体的改进建议。

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果进行评价，强调团队合作的重要性，并对每个学生的贡献给予认可。

-针对随堂测试：教师对学生的测试结果进行评价，指出学生的强项和弱点，并提供相应的辅导和练习建议。

-针对口语表达：教师对学生的口语表达进行评价，帮助他们改进发音、语调和流利度，并提供模仿和练习的机会。

-针对学习态度：教师关注学生的学习态度，鼓励他们积极参与课堂活动，并对学习困难的学生提供额外的支持和帮助。教学反思与改进在教学过程中，我深刻认识到，每一堂课都是一个学习和成长的机会。以下是我对这堂课的一些反思和改进措施。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在这堂课中，我通过播放英语歌曲和展示与主题相关的图片来激发学生的兴趣。但是，我发现有些学生似乎对这些活动并不那么感兴趣。因此，我打算在未来的教学中尝试更多的互动游戏和角色扮演，让每个学生都能参与到课堂活动中来，这样不仅能提高他们的学习积极性，还能增强他们的语言实践能力。

其次，我发现学生在描述过去事件时，对于动词的过去式使用存在一些混淆。例如，有些学生会将一般过去时和一般现在时混淆使用。为了解决这个问题，我计划在讲解动词过去式时，使用更多的例句和实际情境，让学生通过具体的例子来理解和记忆。同时，我也会设计一些练习，让学生在具体的语境中运用这些语法知识。

另外，小组讨论环节的反馈让我意识到，虽然学生能够参与到讨论中，但他们的英语表达能力还有待提高。为了提高学生的口语能力，我计划在未来的教学中，增加更多的口语练习机会，比如让每个学生准备一个小演讲，或者设计一些小组合作的项目，让学生在合作中提高他们的口语交流能力。

在教学手段上，我使用了多媒体课件和实物教具，但感觉有时候过于依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我打算在未来的教学中，更加注重板书的使用，通过简洁明了的板书来辅