小学语文阅读教学的有效性策略探析

当下社会知识更新迅猛，教材中的内容已经不能满足学生未来发展需求，课堂40分钟时间有限，学习到的知识也在规定范围内，要想额外增加知识，必须提升阅读能力，能够自主学习。阅读知识获取信息的直接途径，是信息输入过程。新课标中认为阅读属于学生个性化行为，能够实现感情流露和艺术熏陶。在小学阶段，阅读是学生认识字词，准确理解文字表述，体会文中写作情感的关键途径。所以，本文重点研究如何提升小学语文教学的有效性，增强语文学习质量。一、阅读教学有效性界定当前教育中评判教学质量和过程的重要标准是教学目标是否实现，教学效果是否最优，与此同时，教学有效性逐渐走入教育者的研究课题中。传统教学实践中对教学有效性的理解停留在教学经验和归纳总结，从学生成绩直接反映，难免会存在片面性和局限性。随着新课程理念的深入，教学有效性向更深层次发展。教学有效性包括四大因素:教学活动的客观规律体现，时间精力与物力的投入，教学目标的完成，教育价值的满足。小学语文阅读的有效性主要是指在课堂40分钟内教师要优化教学过程，合理设计教学活动，最大限度提高学生语文素养。结合教学有效性内涵来看，就是立足小学语文阅读教学规律，利用科学教学策略，减少时间、物力的投入，取得最优结果，提高学生语文素养，主要还是看是否有效果、有效益、有效率。二、当前小学语文阅读教学中存在的问题及原因(一)预期教学目标未达标小学阶段学生思想力不够集中，很容易出现走神儿。而阅读学习承载着大量语言文字任务，学生容易感到疲倦。就此点而言，小学语文阅读教学中会经常出现突发情况，会延误最佳教学时机，又或者学生由于注意力不集中错失知识点讲解。另一种现象是学生经过了很认真学习，但是仍然没有得到提升。最根本原因是只注重量的学习，没有实现质的提升，学生思维发展跟不上阅读教学的节奏。(二)

学生学习兴趣下降小学生学习兴趣受外界多种因素的影响，随机性较大，缺乏稳定性。很多学生对阅读教学缺乏兴趣直接表现在课中互动不积极，课堂氛围死气沉沉。有些教师会直接归为学生不配合，但是根本原因是学生将自己摆放在旁观者的位置。此外，还表现在课后阅读不主动，学生一旦脱离课堂上浓厚的阅读氛围，就会很少主动进行课外阅读学习，长久发展下去也会影响教师教学激情，增加教学压力。所以，必须采取一定措施激发学生阅读兴趣，提高阅读教学效果。三、提升小学语文阅读教学的有效性策略(一)科学制定教学目标教学目标是学习课文的基础，是教学活动的风向标。笔者看来，小学语文阅读教学目标的制定要遵循三大依据。一要依据新课标要求。新课标中提出了三维目标，即“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度、价值观”。所以，语文阅读教学目标也要从此三方面出发，掌握语文知识能力，拓展眼界;掌握语文应用实践能力，增强自身综合素质与学习体验，养成健康、快乐、向上的人生态度；二要依据学生实际情况，制定教学活动时，要充分考虑学生发展状况和心理状况，教学方法要因人而异，因时而异，充分调动学生学习的积极性，促进全面发展。比如课文《我不是最弱小的》，人教版与苏教版教学目标侧重点不同，主要原因在于学生年龄阶段不同，学习能力不同，层次不同；三是制定目标要科学准确，语文学习包括生字词的认知、课文理解，情感体会及应用能力提升等，教学目标制定要涵盖各个层次学习要求，贴合教学实际。当前国内质量控制工具的利用尚不成熟，仍处于学习阶段。而在美国的笔译项目中,术语管理贯穿整个项目,质量控制更是一个动态过程，并紧密结合各类计算机软件技术。(二)正确解读文本，确定教学内容文本解读是小学语文阅读教学中最重要的内容，是基础性因素，只有对文本进行精准、透彻的分析，才能够促进教学顺畅地发展与流动，帮助学生与阅读文本深入交流与互动，阅读文本也能够焕发本有的光彩。首先，选择精准的教学内容，要立足目标、立足文本。语文教学包括字、词、句、篇、修辞、语言艺术等，阅读不可能面面俱到，所以，要立足当下阅读教学的发展精确选择对学生有意义的文本，并且站在文本的角度品味文本，包括整个阅读内容、框架划分，画出重点字、词、句，善于利用其中“文眼”进行理解与推敲，勾画出其中意境，帮助学生深入感受。又或者对已有教学内容进行加工整合，在阅读教学过程中强化预测与引导意识，设计层次化阅读问题。比如学习《匆匆》一课时，教师可以设置问题:“想象一下，沙漠里的一粒沙子有多大呢?”“他们滴在海里的时候是什么样呢?"学生回答:“沧海一粟、悄无声息。"然后再进入课文学习，将教学内容转化为学生内心触动，实现对文本的延伸与发展。其次，要设置语文阅读情境。任何活动都离不开一定情境的依托，学生能够在情境中交流互动，体会语文知识快乐。教师可以设定以情感人的情境。让学生“读出味道”，跟随故事中的人物一起哭、一起笑、一起沉思，从生本互动中创造感动。(三)选择恰当教学方法教学方法是根据教学活动的发展动态变化的，是教学实践活动的重要支撑。对于它的选择要依据语文阅读教学要求和学生发展，灵活使用多种教学方法。阅读教学要求从多角度、多层次理解文本、消化文本，注重学生个性体验。而语文的魅力是隐藏在字里行间的，只有利用科学教学方法对教学资源进行开发和利用，才能够真正实现教育意义与育人价值，让审美资源真正装点学生心灵。教学活动又属于一个动态化过程，教学方法也要适时调整，根据学生情绪变化实现灵活性和多样性。比如学习《瀑布》一课时，结合多媒体技术，运用音乐和灯光以及富有节奏的朗诵，营造出一种美轮美奂的瀑布情境，激发学生学习热情，点亮学生审美情趣，借着无限的遐想一起走进瀑布的世界中。调动学生不同器官感受的同时，丰富情感体验。四、结语综上所述，在教学实践中